论文部分内容阅读
【摘要】目前，我国高等院校的大学英语教学主要采用的是终结性评价，这种教学评估方式无法对教学过程和学习过程进行科学的评估，甚至会对英语教学和学习过程产生误导。形成性评价更注重学习过程以及对学习态度、学习方法、学习进步的评价，能够在学生学习的过程中发挥积极作用。本文在对形成性评价及其优势进行分析的基础上，提出形成性评价对大学英语教师的素质要求，为学生自我学习能力的培养提供途径。
【关键词】大学英语教学 形成性评价 教师素养
一、大学英语教学中的终结性评价及其弊端
对学生的课堂学习效果的评估有两种方式，终结性评价和形成性评价。目前，大学英语教学的评价方式主要采用的是终结性评价。也就是说，在学生一段时期的学习结束后，对学生实施标准化考试这样的评价方式。终结性评价是有其优点的，它的优势在于通过将评估结果量化来达到评价教学效果以及学生学习效果的目的。但终结性评价只能对教学结果和学习效果进行评估，却不能对教学过程和学习过程进行评估，这是它最大的弊端。一方面，这种评价方式会对教师和学生产生误导，使教师在课堂教学中过分强调应试能力，完全忽视了对学生学习能力的培养；学生为了得到更好的成绩，也会把注意力全部集中到分数上，很难养成良好的学习习惯和思维习惯。另一方面，终结性评价没有把学生的学习过程和评估过程结合起来，没有对学习过程进行评估。学习过程是一个动态的、不断发展的过程，是学生养成良好的学习习惯，并能充分体现学生的学习态度的过程。只有对教学过程和学习过程全面评估，教师才能通过收集反馈信息，了解学生的学习状况，才能不断优化教学策略，实现教与学的良性互动。
目前的大学英语教学采用的主要是终结性评价，完全通过测试的分数来评判教师的教学效果和学生的学习效果。这种评估方法很难反映出学生的学习能力，无法激励学生的学习兴趣，最终将英语教学导向应试教育。与终结性评价不同，形成性评价更注重学习过程以及对学习态度、学习方法、学习进步的评价，能够在学生学习的过程中发挥积极作用。这种评价方式的目的是激发学生的学习兴趣和学习动力。在大学英语教学过程中，将形成性评价和终结性评价进行有机结合，是一种最科学的评价方式。
二、形成性评价及其优势
评价是教育过程中检验教学效果的必要手段与方法，教学效果必须要通过教学评价来检验。1911年，Taylor提出了“教育評估”的概念，提出以标准化测验为代表的终结性评价为教学效果评估的主要手段，1967年，美国芝加哥大学哲学家M. Scriven提出了“形成性评价”的概念，形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的评价。形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。
形成性评价具有动态性和发展性。相比于只在学习的阶段任务完成之后才进行的终结性评价，形成性评价贯穿于整个学习过程中。它是不断变化发展的，也是随着学习过程不断调整完善的。教学过程和学习过程始终是处于动态变化中的，形成性评价也通过其动态性、发展性的优势，对教学过程和学习过程作出及时的评估与反馈。
形成性评价具有灵活性的特点。形成性评价的评估主体多元化，由单一的教师做为评价主体转变为包括教师和学生的多元评估主体。评估形式多样化，由传统的纸质试卷测试转向以计算机网络为依托的多种任务和测试形式。评估手段多样化，除了测试，还包括学生出勤、课堂表现、口头展示、读书笔记、在线作文提交、网络教学平台作业等多种手段。
三、形成性评价对大学英语教师的素质要求
1.教师要改变固有观念，树立平等意识。在传统英语教学中，教师拥有绝对权威的地位。现在，教师要改变传统观念，将课堂交还给学生，使学生成为课堂的主体。与学生建立平等的关系，对学生的英语学习作出科学合理的指导。教师要善于倾听学生的学习观点和意见，通过网络教学平台，对学生的学习效果、学习方式作出客观的评价。在教学中对学生积极引导，对学生的学习动态作出积极反馈。教会学生对学习成果进行反思，及时调整学习策略。
2.教师要为学生制定合理的评价方法。在实施形成性评价的过程中，最重要的便是制定合理的评价方式。如何将评价方式具体化，这是制定合理的评价方式的关键。首先，教师要在整个教学过程中因材施教，对英语水平不同的学生制定不同的教学计划和不同的学习目标，以此来增加他们的学习信心。其次，教师要参照教学目标，仔细分析学生的学习成果，为学生作出相应的反馈，以便学生调整学习策略，顺利进入下一步的学习。
参考文献：
[1]李刚，张书红.合作学习环境下大学英语教学中形成性评价方法研究[J].教书育人（高教论坛），2017（3）：94-95.
[2]王青.大学英语教学中形成性评估的应用[J].吉林工程技术师范学院学报，2017（2）：34-36.
[3]姚永红.形成性评价在大学英语教学中的探索与应用[J].宜春学院学报，2011（2）：167-168.
[4]张景，周永英.大学生英语自主学习能力培养策略探讨-基于慕课平台[J].新西部，2017（2）：141-142.
*本论文是黑龙江省教育科学“十三五”规划2016年度备案课题《以慕课为依托的大学英语形成性评价体系构建研究》的阶段性成果之一（课题编号：GJC1316076）。
作者简介：白晶（1978-），女，哈尔滨人，讲师，研究方向：英语语言学及教法应用。
【关键词】大学英语教学 形成性评价 教师素养
一、大学英语教学中的终结性评价及其弊端
对学生的课堂学习效果的评估有两种方式，终结性评价和形成性评价。目前，大学英语教学的评价方式主要采用的是终结性评价。也就是说，在学生一段时期的学习结束后，对学生实施标准化考试这样的评价方式。终结性评价是有其优点的，它的优势在于通过将评估结果量化来达到评价教学效果以及学生学习效果的目的。但终结性评价只能对教学结果和学习效果进行评估，却不能对教学过程和学习过程进行评估，这是它最大的弊端。一方面，这种评价方式会对教师和学生产生误导，使教师在课堂教学中过分强调应试能力，完全忽视了对学生学习能力的培养；学生为了得到更好的成绩，也会把注意力全部集中到分数上，很难养成良好的学习习惯和思维习惯。另一方面，终结性评价没有把学生的学习过程和评估过程结合起来，没有对学习过程进行评估。学习过程是一个动态的、不断发展的过程，是学生养成良好的学习习惯，并能充分体现学生的学习态度的过程。只有对教学过程和学习过程全面评估，教师才能通过收集反馈信息，了解学生的学习状况，才能不断优化教学策略，实现教与学的良性互动。
目前的大学英语教学采用的主要是终结性评价，完全通过测试的分数来评判教师的教学效果和学生的学习效果。这种评估方法很难反映出学生的学习能力，无法激励学生的学习兴趣，最终将英语教学导向应试教育。与终结性评价不同，形成性评价更注重学习过程以及对学习态度、学习方法、学习进步的评价，能够在学生学习的过程中发挥积极作用。这种评价方式的目的是激发学生的学习兴趣和学习动力。在大学英语教学过程中，将形成性评价和终结性评价进行有机结合，是一种最科学的评价方式。
二、形成性评价及其优势
评价是教育过程中检验教学效果的必要手段与方法，教学效果必须要通过教学评价来检验。1911年，Taylor提出了“教育評估”的概念，提出以标准化测验为代表的终结性评价为教学效果评估的主要手段，1967年，美国芝加哥大学哲学家M. Scriven提出了“形成性评价”的概念，形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的评价。形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。
形成性评价具有动态性和发展性。相比于只在学习的阶段任务完成之后才进行的终结性评价，形成性评价贯穿于整个学习过程中。它是不断变化发展的，也是随着学习过程不断调整完善的。教学过程和学习过程始终是处于动态变化中的，形成性评价也通过其动态性、发展性的优势，对教学过程和学习过程作出及时的评估与反馈。
形成性评价具有灵活性的特点。形成性评价的评估主体多元化，由单一的教师做为评价主体转变为包括教师和学生的多元评估主体。评估形式多样化，由传统的纸质试卷测试转向以计算机网络为依托的多种任务和测试形式。评估手段多样化，除了测试，还包括学生出勤、课堂表现、口头展示、读书笔记、在线作文提交、网络教学平台作业等多种手段。
三、形成性评价对大学英语教师的素质要求
1.教师要改变固有观念，树立平等意识。在传统英语教学中，教师拥有绝对权威的地位。现在，教师要改变传统观念，将课堂交还给学生，使学生成为课堂的主体。与学生建立平等的关系，对学生的英语学习作出科学合理的指导。教师要善于倾听学生的学习观点和意见，通过网络教学平台，对学生的学习效果、学习方式作出客观的评价。在教学中对学生积极引导，对学生的学习动态作出积极反馈。教会学生对学习成果进行反思，及时调整学习策略。
2.教师要为学生制定合理的评价方法。在实施形成性评价的过程中，最重要的便是制定合理的评价方式。如何将评价方式具体化，这是制定合理的评价方式的关键。首先，教师要在整个教学过程中因材施教，对英语水平不同的学生制定不同的教学计划和不同的学习目标，以此来增加他们的学习信心。其次，教师要参照教学目标，仔细分析学生的学习成果，为学生作出相应的反馈，以便学生调整学习策略，顺利进入下一步的学习。
参考文献：
[1]李刚，张书红.合作学习环境下大学英语教学中形成性评价方法研究[J].教书育人（高教论坛），2017（3）：94-95.
[2]王青.大学英语教学中形成性评估的应用[J].吉林工程技术师范学院学报，2017（2）：34-36.
[3]姚永红.形成性评价在大学英语教学中的探索与应用[J].宜春学院学报，2011（2）：167-168.
[4]张景，周永英.大学生英语自主学习能力培养策略探讨-基于慕课平台[J].新西部，2017（2）：141-142.
*本论文是黑龙江省教育科学“十三五”规划2016年度备案课题《以慕课为依托的大学英语形成性评价体系构建研究》的阶段性成果之一（课题编号：GJC1316076）。
作者简介：白晶（1978-），女，哈尔滨人，讲师，研究方向：英语语言学及教法应用。