论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）07-000-01
摘 要 本文立足于讨论式教学法的教学理论，从树立现代的教学观人手，以现代教学理念为指导，对讨论式教学在小学体育教学中的实施进行研究。探究讨论式教学法给体育课堂带来的前所未有的体验和转变，焕发出体育课堂生机和活力，使学生生动活泼地、主动地参与体育活动，促进学生可持续性发展。
关键词 讨论式教学法 诱导 主动学练
一、前言
为适应21世纪经济与社会的发展趋势，以素质教育为核心，体育教学正进行着深刻的变革，已逐步打破传统的学生被动模仿的模式，转变为学生自觉、主动、参与的学习模式。
教育部颁布的《基础教育改革课程纲要》提出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力。”讨论式教学最为突出的特点在于学生通过主动探索去加工信息获取知识，在生生的合作学习中去分析处理信息，内化为自己的经验。在体育教学中全面贯彻素质教育的精神，提高对学生创新精神和实践能力的培养，势必要加强对讨论式教学方法在体育教学中的研究和运用。
二、讨论式教学的界定与实施模式
“讨论式”教学是指经过预先的设计与组织，在教师的指导下，在学生独立思考的基础上，在合作学习与教学课堂集体教学为主要教学组织形式的前提下，师生之间、生生之间发挥群体的积极功能，围绕某一中心问题，引导学生积极主动地参与学习、发散思维、各抒己见，发表自己的看法，培养合作、学会创新，并通过师生间、生生间的多边交流，互相探讨，以寻求获取真知和全面提高学生素质的教学模式。
讨论本质就是通过大家共同探究，来确定那些不可预测的问题。将整个教学过程设计成由一系列小问题组成的过程。每一小问题都是先学生“讨论”，思维“发散”，然后收回，师生一起“总结”、思维“会聚”，从而构成一个小循环。整个教学过程就是由众多的这种小循环组成的过程。
三、实施的基础
（一）提高认识更新教学观念。实施讨论式教学，首先树立现代教学观，其次充分认识到课堂教学是师生共同参与，相互发展的过程，在这一过程中，教师是主导作用，学生是主体作用。
（二）创设民主平等的课堂氛围。要让学生主动参与学练，就必须给学生提供自由呼吸的权利，让他们的心灵得到应有的自由，即为学生创设一种民主平等的课堂氛围，使每个学生都有一种心理上的安全感，在宽松、和谐、民主、平等、充满活力的教学氛围中得到充分的发展，使学生情绪达到最佳境界，这是开展讨论式教学的必要前提。
四、实施的方法
（一）分组讨论。体育教学是以身体活动为主要外在表现，结合观察和思维活动参与的一种心理体验的活动过程。教师采用在学生自愿基础上产生的友伴分组、根据学生兴趣爱好自由组合成的兴趣小组、按教学目标的分组、同质分组、异质分组等。引导学生积极思考，进行分组讨论，鼓励每个学生各抒己见，针对所讨论的问题提出自己的观点、看法、分析、想象，通过这些环节，使学生的观点更加完善，使讨论充满活力，初步建立起动作表象。
（二）互相交流。在小组讨论的基础上，各组推选代表阐述本组讨论的结果。各组代表阐述完毕后，小组其他成员随机进行补充。通过相互交流，多种信息得到汇总与碰撞，使问题得以解决，实现知识的内化，同时也使学生的思维能力、应变能力也得到进一步的提高。
（三）教师启迪与引导。在整个讨论过程中，教师主要起启迪和引导作用，主要是鼓励学生发表自己的看法，发现并肯定学生思维中的闪光点，同时，对讨论过程中出现的一些错误认识进行纠正。同时加深学生自己对所学内容的理解，诱导学生自己去发现和总结规律。在某些项目教学时，教师先不进行示范，讲解，而是让学生先主动去尝试，在学生获得了一定的感性材料，尚未得出结论时组织讨论。讨论时要求人人参与，围绕教学中心，积极思考，畅所欲言，自由发表见解。
（四）课后总结。讨论是全班同学发散思维的过程，必然会出现观点分散的局面，因此在讨论结束前教师进行简单的总结，肯定学生独立思考并敢于发表自己见解的积极态度和主动精神，对认识结论做一个简单的归纳，与同学一起总结解决问题的思维方法。
五、实施的成效
（一）培养了学生创新意识。讨论式教学中宽松、和谐的教学氛围，激发了学生学习的欲望和主动发展的意识，使创新的潜能得以发挥，培养了学生学习的独立性和积极性，体育学练更具有成效。
（二）培养了学生多方面能力。讨论法就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生‘盲目练“，而是创设条件，有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。体育课堂上教师和学生同处一个平等交流的氛围之中，练习中通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践，逐步总结、提高，带着属于自己的问题去学与练。
（三）建立了和谐的师生关系。体育教学中教师创设宽松的教学气氛，鼓励学生从不同角度去思考问题，积极展开讨论，学生在良好的气氛中，勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解。
（四）有助于学生充分享受交流的快乐。体育教学运动项目的特点，为学生创设了讨论和交流的平台，为学生之间的交流提供了更多的机会。教师通过组织方法的合理运用，使学生体验与人交流的快乐，在交流中使思想与思想交流、行为与行为影响。
（五）有助于学生养成合作学习的习惯。在讨论教学法中学生与他人合作，解决了以为解决不了的问题，达到以为达不了的目标。使学生体会到，知识不是与生俱来的，而是通过合作创造出来的。
参考文献：
[1] [美]Stephen·D·Brookfield.讨论式教学法[M].中国轻工业出版社.2002.1.
[2] 唐晓杰.课堂教学与学习评价[M].广西教育出版社.2000.6.
摘 要 本文立足于讨论式教学法的教学理论，从树立现代的教学观人手，以现代教学理念为指导，对讨论式教学在小学体育教学中的实施进行研究。探究讨论式教学法给体育课堂带来的前所未有的体验和转变，焕发出体育课堂生机和活力，使学生生动活泼地、主动地参与体育活动，促进学生可持续性发展。
关键词 讨论式教学法 诱导 主动学练
一、前言
为适应21世纪经济与社会的发展趋势，以素质教育为核心，体育教学正进行着深刻的变革，已逐步打破传统的学生被动模仿的模式，转变为学生自觉、主动、参与的学习模式。
教育部颁布的《基础教育改革课程纲要》提出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力。”讨论式教学最为突出的特点在于学生通过主动探索去加工信息获取知识，在生生的合作学习中去分析处理信息，内化为自己的经验。在体育教学中全面贯彻素质教育的精神，提高对学生创新精神和实践能力的培养，势必要加强对讨论式教学方法在体育教学中的研究和运用。
二、讨论式教学的界定与实施模式
“讨论式”教学是指经过预先的设计与组织，在教师的指导下，在学生独立思考的基础上，在合作学习与教学课堂集体教学为主要教学组织形式的前提下，师生之间、生生之间发挥群体的积极功能，围绕某一中心问题，引导学生积极主动地参与学习、发散思维、各抒己见，发表自己的看法，培养合作、学会创新，并通过师生间、生生间的多边交流，互相探讨，以寻求获取真知和全面提高学生素质的教学模式。
讨论本质就是通过大家共同探究，来确定那些不可预测的问题。将整个教学过程设计成由一系列小问题组成的过程。每一小问题都是先学生“讨论”，思维“发散”，然后收回，师生一起“总结”、思维“会聚”，从而构成一个小循环。整个教学过程就是由众多的这种小循环组成的过程。
三、实施的基础
（一）提高认识更新教学观念。实施讨论式教学，首先树立现代教学观，其次充分认识到课堂教学是师生共同参与，相互发展的过程，在这一过程中，教师是主导作用，学生是主体作用。
（二）创设民主平等的课堂氛围。要让学生主动参与学练，就必须给学生提供自由呼吸的权利，让他们的心灵得到应有的自由，即为学生创设一种民主平等的课堂氛围，使每个学生都有一种心理上的安全感，在宽松、和谐、民主、平等、充满活力的教学氛围中得到充分的发展，使学生情绪达到最佳境界，这是开展讨论式教学的必要前提。
四、实施的方法
（一）分组讨论。体育教学是以身体活动为主要外在表现，结合观察和思维活动参与的一种心理体验的活动过程。教师采用在学生自愿基础上产生的友伴分组、根据学生兴趣爱好自由组合成的兴趣小组、按教学目标的分组、同质分组、异质分组等。引导学生积极思考，进行分组讨论，鼓励每个学生各抒己见，针对所讨论的问题提出自己的观点、看法、分析、想象，通过这些环节，使学生的观点更加完善，使讨论充满活力，初步建立起动作表象。
（二）互相交流。在小组讨论的基础上，各组推选代表阐述本组讨论的结果。各组代表阐述完毕后，小组其他成员随机进行补充。通过相互交流，多种信息得到汇总与碰撞，使问题得以解决，实现知识的内化，同时也使学生的思维能力、应变能力也得到进一步的提高。
（三）教师启迪与引导。在整个讨论过程中，教师主要起启迪和引导作用，主要是鼓励学生发表自己的看法，发现并肯定学生思维中的闪光点，同时，对讨论过程中出现的一些错误认识进行纠正。同时加深学生自己对所学内容的理解，诱导学生自己去发现和总结规律。在某些项目教学时，教师先不进行示范，讲解，而是让学生先主动去尝试，在学生获得了一定的感性材料，尚未得出结论时组织讨论。讨论时要求人人参与，围绕教学中心，积极思考，畅所欲言，自由发表见解。
（四）课后总结。讨论是全班同学发散思维的过程，必然会出现观点分散的局面，因此在讨论结束前教师进行简单的总结，肯定学生独立思考并敢于发表自己见解的积极态度和主动精神，对认识结论做一个简单的归纳，与同学一起总结解决问题的思维方法。
五、实施的成效
（一）培养了学生创新意识。讨论式教学中宽松、和谐的教学氛围，激发了学生学习的欲望和主动发展的意识，使创新的潜能得以发挥，培养了学生学习的独立性和积极性，体育学练更具有成效。
（二）培养了学生多方面能力。讨论法就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生‘盲目练“，而是创设条件，有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。体育课堂上教师和学生同处一个平等交流的氛围之中，练习中通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践，逐步总结、提高，带着属于自己的问题去学与练。
（三）建立了和谐的师生关系。体育教学中教师创设宽松的教学气氛，鼓励学生从不同角度去思考问题，积极展开讨论，学生在良好的气氛中，勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解。
（四）有助于学生充分享受交流的快乐。体育教学运动项目的特点，为学生创设了讨论和交流的平台，为学生之间的交流提供了更多的机会。教师通过组织方法的合理运用，使学生体验与人交流的快乐，在交流中使思想与思想交流、行为与行为影响。
（五）有助于学生养成合作学习的习惯。在讨论教学法中学生与他人合作，解决了以为解决不了的问题，达到以为达不了的目标。使学生体会到，知识不是与生俱来的，而是通过合作创造出来的。
参考文献：
[1] [美]Stephen·D·Brookfield.讨论式教学法[M].中国轻工业出版社.2002.1.
[2] 唐晓杰.课堂教学与学习评价[M].广西教育出版社.2000.6.