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摘 要随着课程改革的推进与发展，现阶段我国小学语文的教材也随之发生了一定的改变，自2019年秋季，经教育部审定，统编教科书将正式投入小学一至六年级的使用，在统编语文教科书当中，除了渗透形式的教学模式之外，还对一些独立的单元进行组织集中学习，与普通单元性学习不同的是，这些单元的编排体例具有特殊性，该单元形式是把语文要素与人文主题充分结合，而以往的小学教材单元一般是人文主题。
关键词小学语文;统编教材;预测;单元教学;探析
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0129-01
文中的教材单元形式教师把它叫做预测单元，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是培养语文思维的关键。而预测单元教学则可以有效激发学生的阅读兴趣，预测单元教学在小学语文中的应用，能够使学生加深对语文知识的了解，从而对语文教学内容进行验证与猜测，这样的小学语文教学形式，能够推动学生与教师之间的交流。
一、预测单元教学在小学语文教学中的重要意义
预测单元在小学语文阅读教学中是比较常用的，从而激发学生的阅读兴趣，要想实现小学语文教学效率的提升，首先就要让学生充分了解汉字知识，而随着信息技术的发展，很多学生都对汉字不够了解，预测在小学单元教学中的应用，则可以很好的解决这一問题，从而对统编教材的的内容进行猜测并且验证，在这样的情况下，不仅对小学语文教学效率的提升具有重要意义，还能够有效的激发学生的思维发展以及想象力。在小学语文教学中加入预测策略，可以加深学生对语文知识的认知，小学阶段的学生具有活泼好动的特点，在进行语文教学的过程中，很容易被其他新鲜事物吸引注意力，预测在小学语文教学中应用，可以使学生的学习兴趣得到激发，从而积极主动的加入到语文教学活动当中。
二、小学统编教材预测单元教学的具体实施策略
（一）示范预测策略
下面笔者将对示范预测策略在小学语文教学中的实施进行具体分析，选择了以下这篇小学语文教材文章进行分析。例如，某小学进行《总也倒不了的老屋》这一单元章节教学的过程中，教师可以先组织学生对文章进行基本阅读，使学生对文章有一定的了解，在实际教学的过程中，可以把课后练习与旁批相结合，这样的教学形式，也充分体现了单元预测教学方法的应用。在本文中“好了，我到了倒下的时候了”这句话频繁出现，那么教师就可以对学生进行充分引导，当学生读到这句话时候，就可以通过预测对文章的故事内容进行分析，并且预测教学也可以从语言表达的角度进行，统编教科书在进行编排与设计的过程中，对这一部分的内容进行了分页处理，这样有利于为学生留下思考的空间，从而激发学生的想象力与语文思维，实现学生对故事情节的预测。
（二）利用预测策略培养学生的思考能力
小学语文教材书中《不会叫的狗》与《胡萝卜先生的长胡子》，是作为略读课文存在的，但是该文章对于学生语文思维的培养具有重要意义，这两篇文章的编排形式都是比较特殊的，但是在小学统编教材中这两篇文章并没有完全呈现，一些故事的情节以省略号的形式出现在教材中，这样可以培养学生的想象力，使学生对故事情节以及结局进行预测，从而实现单元预测教学的充分应用。因此，在进行这两篇文章教学的过程中，教师应对学生提出以下几点要求：首先，要积极引导学生参与到课堂教学活动当中，并且能够具有一定的独立思考能力，这样才能实现对故事情节的预测。其次，教师要充分激发学生的想象力，从而使学生能够对故事结局进行合理的预测。在进行《胡萝卜先生的长胡子》这一章节的课程教学过程中，教师首先应对学生不合理的预测进行修正，从而使学生预测的内容与课文内容形成一致，在进行下一步教学中，如果出现预测内容与课文内容不一致的情况，教师就应引导学生对预测内容进行调整，从而回归到课文情节的思路当中，使小学语文教学流程以猜测-验证、再猜测-再验证的形式呈现，而《不会叫的狗》的原文有三种不同的结局，教师可以把学生分为若干小组，在这里需要注意的是要保证分组的合理性，可以把预测能力较强的学生与预测能力较差的学生分为一组，从而是学生能够在互帮互助的环境下学习，实现共同进步的目标。之后教师可以让学生以小组的形式对文章的情节进行分析、预测，在学生探讨之后，教师可以对学生进行提问，并且给予学生充分的鼓励，这样可以提升学生的学习自信心。而预测单元教学形式可以使学生在思考中体会到语文的魅力，从而积极主动的投入到小学语文教学活动当中。
三、总语
综上所述，统编教材在2019年已经在我国各院校投入使用，本文笔者对小学语文统编教材预测单元教学形式进行了具体的分析，并且通过调查与分析可以了解到单元预测教学可以充分激发学生的学习兴趣。教师在进行小学语文教学的过程中，应考虑到学生的身心发展特点，具有针对性的为学生制定学习目标，从而培养学生的形象性，使学生能够实现对故事情节与结局的预测。
参考文献：
[1]袁芳.以问叩响预测之门——统编教材三年级上册策略单元教学的有效话题设置[J].教学月刊（小学版），2018（11）.
[2]顾兴明.预测策略的教学定位与教学方式——以统编教材三年级上册《总也倒不了的老屋》为例[J].教学月刊：小学版（语文），2019（1）：22-24.
关键词小学语文;统编教材;预测;单元教学;探析
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0129-01
文中的教材单元形式教师把它叫做预测单元，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是培养语文思维的关键。而预测单元教学则可以有效激发学生的阅读兴趣，预测单元教学在小学语文中的应用，能够使学生加深对语文知识的了解，从而对语文教学内容进行验证与猜测，这样的小学语文教学形式，能够推动学生与教师之间的交流。
一、预测单元教学在小学语文教学中的重要意义
预测单元在小学语文阅读教学中是比较常用的，从而激发学生的阅读兴趣，要想实现小学语文教学效率的提升，首先就要让学生充分了解汉字知识，而随着信息技术的发展，很多学生都对汉字不够了解，预测在小学单元教学中的应用，则可以很好的解决这一問题，从而对统编教材的的内容进行猜测并且验证，在这样的情况下，不仅对小学语文教学效率的提升具有重要意义，还能够有效的激发学生的思维发展以及想象力。在小学语文教学中加入预测策略，可以加深学生对语文知识的认知，小学阶段的学生具有活泼好动的特点，在进行语文教学的过程中，很容易被其他新鲜事物吸引注意力，预测在小学语文教学中应用，可以使学生的学习兴趣得到激发，从而积极主动的加入到语文教学活动当中。
二、小学统编教材预测单元教学的具体实施策略
（一）示范预测策略
下面笔者将对示范预测策略在小学语文教学中的实施进行具体分析，选择了以下这篇小学语文教材文章进行分析。例如，某小学进行《总也倒不了的老屋》这一单元章节教学的过程中，教师可以先组织学生对文章进行基本阅读，使学生对文章有一定的了解，在实际教学的过程中，可以把课后练习与旁批相结合，这样的教学形式，也充分体现了单元预测教学方法的应用。在本文中“好了，我到了倒下的时候了”这句话频繁出现，那么教师就可以对学生进行充分引导，当学生读到这句话时候，就可以通过预测对文章的故事内容进行分析，并且预测教学也可以从语言表达的角度进行，统编教科书在进行编排与设计的过程中，对这一部分的内容进行了分页处理，这样有利于为学生留下思考的空间，从而激发学生的想象力与语文思维，实现学生对故事情节的预测。
（二）利用预测策略培养学生的思考能力
小学语文教材书中《不会叫的狗》与《胡萝卜先生的长胡子》，是作为略读课文存在的，但是该文章对于学生语文思维的培养具有重要意义，这两篇文章的编排形式都是比较特殊的，但是在小学统编教材中这两篇文章并没有完全呈现，一些故事的情节以省略号的形式出现在教材中，这样可以培养学生的想象力，使学生对故事情节以及结局进行预测，从而实现单元预测教学的充分应用。因此，在进行这两篇文章教学的过程中，教师应对学生提出以下几点要求：首先，要积极引导学生参与到课堂教学活动当中，并且能够具有一定的独立思考能力，这样才能实现对故事情节的预测。其次，教师要充分激发学生的想象力，从而使学生能够对故事结局进行合理的预测。在进行《胡萝卜先生的长胡子》这一章节的课程教学过程中，教师首先应对学生不合理的预测进行修正，从而使学生预测的内容与课文内容形成一致，在进行下一步教学中，如果出现预测内容与课文内容不一致的情况，教师就应引导学生对预测内容进行调整，从而回归到课文情节的思路当中，使小学语文教学流程以猜测-验证、再猜测-再验证的形式呈现，而《不会叫的狗》的原文有三种不同的结局，教师可以把学生分为若干小组，在这里需要注意的是要保证分组的合理性，可以把预测能力较强的学生与预测能力较差的学生分为一组，从而是学生能够在互帮互助的环境下学习，实现共同进步的目标。之后教师可以让学生以小组的形式对文章的情节进行分析、预测，在学生探讨之后，教师可以对学生进行提问，并且给予学生充分的鼓励，这样可以提升学生的学习自信心。而预测单元教学形式可以使学生在思考中体会到语文的魅力，从而积极主动的投入到小学语文教学活动当中。
三、总语
综上所述，统编教材在2019年已经在我国各院校投入使用，本文笔者对小学语文统编教材预测单元教学形式进行了具体的分析，并且通过调查与分析可以了解到单元预测教学可以充分激发学生的学习兴趣。教师在进行小学语文教学的过程中，应考虑到学生的身心发展特点，具有针对性的为学生制定学习目标，从而培养学生的形象性，使学生能够实现对故事情节与结局的预测。
参考文献：
[1]袁芳.以问叩响预测之门——统编教材三年级上册策略单元教学的有效话题设置[J].教学月刊（小学版），2018（11）.
[2]顾兴明.预测策略的教学定位与教学方式——以统编教材三年级上册《总也倒不了的老屋》为例[J].教学月刊：小学版（语文），2019（1）：22-24.