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【摘要】愉快式教学改变了填鸭式的教学方式，使教师教的准确明白，重点突出,生动有趣，学生也学得积极主动，扎实灵活，大大提高了课堂教学的效率。作者尝试后效果比较明显。
【关键字】小学英语 愉快式 教学模式
近几年来随着素质教育的实施,我国的课堂教学模式正在实现以教师为中心到以学生为中心的转变,许多英语老师在上课(特别是公开课)时努力让自己的课堂愉快起来。下面我将从四方面谈一谈小学英语教学中愉快式教学模式在教学中的运作。
一、培养学生学习英语的兴趣
在小学英语教学中，要想让学生在有效的课堂教学中，积极、主动、愉快的学好所学内容，必须首先让学生喜欢英语，对英语感兴趣。在备课中尽量安排一些与本课相关而又有知识性、趣味性的内容，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，把心理活动指向集中到课堂上。如：在教学《My classroom》一课中，主要是向学生进行“What’s this?”和“What’s that？”的教学。如果单一地、枯燥地让学生反复跟读这两个句子，在学生跟着仿读了4—5遍后便会产生厌烦心理，如果此时把这节课的教学重点编成学生易读、愿读的小儿歌，他们马上会兴致盎然。我在这一节课的教学中把“What’s this?”和“What’s that?”编成了一边拍手，一边说的儿歌：
Hi，Hi. Hi，Hi.
What’s this? What’s that?
What’s this? What’s that?
It’s a pen. It’s a pencil.
It’s a pen. It’s a pencil.
这样，在课堂教学中，学生不仅掌握了这节课的教学内容而且学生乐学，愿学。另外，教师还可以在课前有目的地自编或选择一些有语音训练目的的儿歌，小诗，绕口令。这些儿歌，绕口令将相似，相近的因素放在一起，旨在明辨音素，训练发音，增强学生的语感。如：“Look at the bear.Sit-ting on a chair.Combing its hair. And eating a pear.”在单词教学中，还可以把单词分成类，编成朗朗上口的歌谣。
二、坚持使用英语课堂用语，创造浓厚的外语气氛
创造一个良好的语言环境对学生来说十分重要。我坚持用英语组织教学，创造浓厚的外语气氛。如，我给学生上第一节英语课时，我就用“Hi，boys and girls!”和他们打招呼，并在他们熟悉一种英语打招呼的表达方式后换用不同的表达方式，如：“Hello，everyone!”“Good morning class!” “Good morning every body!”等等。当下课时，我会说“Goodbye!”“Bye—bye!”“So long!”。在教学中逐步渗透英语课堂用语，如：“Turn to page two.”(把书翻到第二页)“Look at me!”(请看我)“Look at the blackboard!”(请看黑板)“Listen tome!”(听我说)等一些课堂中常用到的，学生听起来比较容易懂的句子。另外，我还找来一些富有知识性的谚语读给学生听，如：Better to do well than to say well.(口说不如实干)Pride goes before a fall.(骄者必败)No pains，noggins.(不劳无获)Call a spade a spade.(实事求是)学生们静静地听着，感到非常新奇有趣。随着教学深入，能使用的课堂用语越来越多，从师生问好到要求学生到打开书、写字和布置家庭作业，都坚持用英语说。时间久了，学生就养成了用英语表达的习惯。
三、利用激励性评价，激发学生学习英语的积极性
在课堂教学中，当学生回答教师提出的问题后，教师应该及时、客观地对学生的回答进行评价。在教学的任何恰当场合，教师不失时机地表扬、鼓励学生，能激励学生的上进心，促使他们智力的发展和情感的升华。如，当一名平时不爱发言的学生答对了一道问题后，我对他说“You are very clever!”(你真聪明)。当学生听到教师的表扬后，心里都是美滋滋的。与此同时，也很好的激发他们学习英语的积极性。像这样的鼓励还有“Yes，you are right!”“Good!”“That’s it!”“You get it!”“Good!”“Very good!”“All fight!”“Ok!”“Yes，it is!”。如果对于后进生能回答教师提出的问题时，教师应耐心并鼓励说“Try it a gain!”“Do not worry!”练习做错时，教师除指出错的地方及原因时，还要附上鼓励的话“I believe you will do it better next time!”
四、教学生唱儿童英文歌曲，不断巩固教学成果
知识的掌握需要及时的练习和巩固，所以巩固知识这一环节非常重要。在学生刚刚学习字母时我就教他们“BINGO”这首歌，通过这首歌使他们对刚刚学的字母做到了及时有效的复习。字母教学结束时，要求学生熟记26个字母。如果死记硬背，不仅白费功夫，而且效果不。，因此，我教学生们唱字母歌，他们非常爱唱，很快就背熟了26个字母。课堂中能够与新受内容直接配套的歌很少，教师可以用学生平时比较熟悉的曲调填上新句子唱。如“两只老虎”的调可以套上句型“Where is sb?”和“How are you?”来唱：“Where is monkey?”“Where is monkey?”“Here I am.”“Here I am.”“How are you today，sir?”“Very well，thank you.”“Run away.”也可以套上现在进行时的句子来唱“Are you sleeping?”“Are you sleeping?”“Brother John，Brother John.”“Morning bells are ringing.”“Morning bells are ringing.”“Ding Ding Dang Ding Ding Dang.”
（作者單位：张家港市常阴沙学校）编辑/李文亮
【关键字】小学英语 愉快式 教学模式
近几年来随着素质教育的实施,我国的课堂教学模式正在实现以教师为中心到以学生为中心的转变,许多英语老师在上课(特别是公开课)时努力让自己的课堂愉快起来。下面我将从四方面谈一谈小学英语教学中愉快式教学模式在教学中的运作。
一、培养学生学习英语的兴趣
在小学英语教学中，要想让学生在有效的课堂教学中，积极、主动、愉快的学好所学内容，必须首先让学生喜欢英语，对英语感兴趣。在备课中尽量安排一些与本课相关而又有知识性、趣味性的内容，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，把心理活动指向集中到课堂上。如：在教学《My classroom》一课中，主要是向学生进行“What’s this?”和“What’s that？”的教学。如果单一地、枯燥地让学生反复跟读这两个句子，在学生跟着仿读了4—5遍后便会产生厌烦心理，如果此时把这节课的教学重点编成学生易读、愿读的小儿歌，他们马上会兴致盎然。我在这一节课的教学中把“What’s this?”和“What’s that?”编成了一边拍手，一边说的儿歌：
Hi，Hi. Hi，Hi.
What’s this? What’s that?
What’s this? What’s that?
It’s a pen. It’s a pencil.
It’s a pen. It’s a pencil.
这样，在课堂教学中，学生不仅掌握了这节课的教学内容而且学生乐学，愿学。另外，教师还可以在课前有目的地自编或选择一些有语音训练目的的儿歌，小诗，绕口令。这些儿歌，绕口令将相似，相近的因素放在一起，旨在明辨音素，训练发音，增强学生的语感。如：“Look at the bear.Sit-ting on a chair.Combing its hair. And eating a pear.”在单词教学中，还可以把单词分成类，编成朗朗上口的歌谣。
二、坚持使用英语课堂用语，创造浓厚的外语气氛
创造一个良好的语言环境对学生来说十分重要。我坚持用英语组织教学，创造浓厚的外语气氛。如，我给学生上第一节英语课时，我就用“Hi，boys and girls!”和他们打招呼，并在他们熟悉一种英语打招呼的表达方式后换用不同的表达方式，如：“Hello，everyone!”“Good morning class!” “Good morning every body!”等等。当下课时，我会说“Goodbye!”“Bye—bye!”“So long!”。在教学中逐步渗透英语课堂用语，如：“Turn to page two.”(把书翻到第二页)“Look at me!”(请看我)“Look at the blackboard!”(请看黑板)“Listen tome!”(听我说)等一些课堂中常用到的，学生听起来比较容易懂的句子。另外，我还找来一些富有知识性的谚语读给学生听，如：Better to do well than to say well.(口说不如实干)Pride goes before a fall.(骄者必败)No pains，noggins.(不劳无获)Call a spade a spade.(实事求是)学生们静静地听着，感到非常新奇有趣。随着教学深入，能使用的课堂用语越来越多，从师生问好到要求学生到打开书、写字和布置家庭作业，都坚持用英语说。时间久了，学生就养成了用英语表达的习惯。
三、利用激励性评价，激发学生学习英语的积极性
在课堂教学中，当学生回答教师提出的问题后，教师应该及时、客观地对学生的回答进行评价。在教学的任何恰当场合，教师不失时机地表扬、鼓励学生，能激励学生的上进心，促使他们智力的发展和情感的升华。如，当一名平时不爱发言的学生答对了一道问题后，我对他说“You are very clever!”(你真聪明)。当学生听到教师的表扬后，心里都是美滋滋的。与此同时，也很好的激发他们学习英语的积极性。像这样的鼓励还有“Yes，you are right!”“Good!”“That’s it!”“You get it!”“Good!”“Very good!”“All fight!”“Ok!”“Yes，it is!”。如果对于后进生能回答教师提出的问题时，教师应耐心并鼓励说“Try it a gain!”“Do not worry!”练习做错时，教师除指出错的地方及原因时，还要附上鼓励的话“I believe you will do it better next time!”
四、教学生唱儿童英文歌曲，不断巩固教学成果
知识的掌握需要及时的练习和巩固，所以巩固知识这一环节非常重要。在学生刚刚学习字母时我就教他们“BINGO”这首歌，通过这首歌使他们对刚刚学的字母做到了及时有效的复习。字母教学结束时，要求学生熟记26个字母。如果死记硬背，不仅白费功夫，而且效果不。，因此，我教学生们唱字母歌，他们非常爱唱，很快就背熟了26个字母。课堂中能够与新受内容直接配套的歌很少，教师可以用学生平时比较熟悉的曲调填上新句子唱。如“两只老虎”的调可以套上句型“Where is sb?”和“How are you?”来唱：“Where is monkey?”“Where is monkey?”“Here I am.”“Here I am.”“How are you today，sir?”“Very well，thank you.”“Run away.”也可以套上现在进行时的句子来唱“Are you sleeping?”“Are you sleeping?”“Brother John，Brother John.”“Morning bells are ringing.”“Morning bells are ringing.”“Ding Ding Dang Ding Ding Dang.”
（作者單位：张家港市常阴沙学校）编辑/李文亮