【摘 要】
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高考写作在语言表达方面的发展等级要求之一是“有文采”,具体表现为三个方面:rn一是“用语贴切,句式灵活”.要能够熟练使用含义具体且精确、富有形象感的词语,使用摹状、拟
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高考写作在语言表达方面的发展等级要求之一是“有文采”,具体表现为三个方面:rn一是“用语贴切,句式灵活”.要能够熟练使用含义具体且精确、富有形象感的词语,使用摹状、拟声、绘色的描写性词语,生动地展示表现对象的神色、动态、感情;选择多种句式,灵活搭配,整散相间,长短错落,变化中见整齐,灵活中见匀称.二是“善于运用修辞手法”.要能够根据表达的实际需要,灵活使用多种修辞手法.三是“文句有表现力”.主要是指具有说服力、感染力、启发性、形象性等.
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写作时，学生常常面临的难题是缺少素材。很多学生将其归咎于生活经历不丰富，事实上，若教师能合理指导学生写作，回忆生活细节并适当地发散和联想，那么大多数学生都能拥有合适的素材。建构主义学习心理学提出了过程写作法，认为应该将更多的时间花在“预写作”上，通过交谈、绘画、阅读等活动，扩充话题信息，以便积累更多的素材，提升写作能力。 一、研磨清单，大胆取舍 写作清单指的是将作文要求包含的写作内容、表达方法
低年级写话教学，是为学生后面写好片段甚至整篇作文奠基的重要环节。学生在写话过程中经常出现主题意识缺失、表达思维跳跃等问题，教师要加强指导，在循序渐进中激发他们的写作兴趣，增强他们的写作自信，进而提高写作能力。 一、放大优点，在互学中进步 教師可能都有过这样的体验：指导学生写话时，不管提供了多少词语、句子、材料，作了多少次循序渐进的提示，甚至朗读了多篇范文，但是，学生写作时仍然我行我素，有的干脆
为了提升学生的作文水平，教师应摒弃传统的“讲灌”教学模式，因为教师一味讲，学生只顾听，对知识点的理解不透彻，而且师生没有交流和互动，课堂气氛死气沉沉，学生没有兴趣听，教师没有耐心教，导致课堂如一盘散沙。爱玩是学生的天性，他们对新奇有趣的东西充满好奇，教师可以利用学生喜欢猎奇的心理，提高课堂活跃度，让学生在轻松的学习氛围中学到更多的写作知识。可以运用多媒体辅助教学，将抽象的理论知识变得直观具体，展现
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