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摘要：初中生的世界观、人生观正逐步形成，对人、对事、对社会有了自己独特看法，而这段时期他们的思想正是需要被人正确指导的阶段。语文是一门思想性很强的工具学科，同时有着强烈的人文因素，对学生品格的培养、情感的陶冶、社会责任感的形成有着独特的作用。
关键词：初中语文；德育渗透；语文教学
在语文教学中进行思想品德教育是语文教学大纲的要求，也是培养一代新人的需要。如何在初中语文教学中深化思想品德教育，是需要我们语文教师深入探索的课题。现结合教学实践，浅谈几种方法。
一、多样化的德育渗透方式
本着切实提高学生道德品质的目的，在初中语文课堂教学中，教师可在多方面多形式下对学生进行道德教育的有效渗透。教师的德育渗透可以是在课堂阅读教学中，也可以是在作文教学中，可以在课堂教学中积极渗透道德教育，也可以在课后练习中体现道德教育；可以在文本中有效渗透道德教育，也可以通过对事物的观察等活动渗透道德教育……就语文课堂教学而言，对学生进行德育是多方位、多渠道的，不一而足。语文教师们应以语文课堂为渗透道德教育的主要阵地，同时辅以多种渠道并行，以此来积极对学生进行道德教育。
如教学《甜甜的泥土》一文，教师可在进行教学之前，先进行一个小活动“我眼中的母亲，我体会到的母爱”，让学生们具体谈谈自己的母亲对自己的爱，并谈谈相应的感受。结合课文内容，单亲家庭的学生感受尤其深刻，他们通常在声情并茂、情真意切的讲述之后，也会同时深深表达出自己对母亲的爱。这样，通过学生们情感的交流，他们都能深刻体会到亲情的可贵，从而懂得自己也应该积极孝敬父母以回报父母的爱。
教师还可趁热打铁，安排学生们回家后以自己的方式向父母表达自己的爱，并通过作文的方式与大家交流之后的体会。这样，有效地强化了学生们对宝贵的亲情的感受。
再如教学《活板》一文，教师可通过让学生们自己利用资料书、网络等来查阅世界印刷术的发展过程，从而明白印刷术是我国古代的四大发明之一，我们国家的印刷術的发明远远早于其他国家。从而有效激发学生们的民族自豪感，同时激发他们的民族使命感。
二、抓住意蕴丰富的语言
课文中有些语句的涵义特别丰富，具有多方面的表现功能。这就需要我们引导学生去仔细赏析和反复领会，让学生领悟其中的言外之意、韵外之致。课文《祝福》中有这样一段文字：“但我们知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。但是，谈话总是不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。”这段话中的“剩”字就是非常富有表现力的、内涵深刻的词语。有一种说不出来的孤寂无聊之感，仿佛被这个世界所遗弃，孑然地存在着了。而且连四叔何时离去，也都未觉察。可见四叔既不以“我”为意，“我”也对四叔并不挽留，确实是不投机的了。这里，不但解释了“剩”字的表面意思，而且进一步根据鲁迅小说全篇的立意，根据上下文的关系，把“剩”字在文中所包含的感觉、情感、意蕴等都全部透彻地作了解释。像这样去读作品、讲作品，不但可以引导学生读懂作品，而且可以帮助学生读“透”作品，从而受到教育。
三、结合教学内容进行渗透
在语文教学中进行德育渗透必须要结合教学内容，把握好教育时机，不能是脱离书本、脱离课堂的直白式、说教式，要在教学语文知识技能的过程中有机渗透，做到天衣无缝、润物无声。教师就要善于调动学生的积极性，激发他们的求知欲望和好奇心，使课堂教学效果能取得事半功倍。诱导他们走进文本，与文本的主人公对话，真正体会到文本中主人公高尚的品质，体会到作品所散发的芳香。比如教学《鲁提辖拳打镇关西》一文，当讲到鲁提辖三拳打死镇关西时，可启发学生思考并讨论：“如果现在某人做了坏事，有个人见义勇为，拔刀相助，将那人也暴打致死行不行？”通过讨论，教师要引导学生认识现代的法制社会不同于封建时代的人制社会，我们应该运用法律的武器，通过合法的途径来维护正当的权益。中学语文教材中可作为德育教育素材的内容比比皆是。因此，教师只要充分利用这些生动的教材对学生进行德育教育，犹如春风化雨，完全可以使学生受到“真”、“善”、“美”的熏陶，从而提高他们的思想素质，养成积极向上的学习观和生活观。
四、在情真意切的演讲中表达演讲的能力并不是每个人都具备的，但要尽量教会每个学生如何写演讲稿，给每个学生到讲台上演讲的机会。内心所想不写出来、不说出来，别人很难感知，表达情感尤其如此。一些逐渐懂事的学生已经明白父母的辛苦，可是他们只是在日记本中表达这种感受。一些学生能记住父母的生日，却只是在日记中写下：祝爸爸妈妈生日快乐。一些学生在心里爱着父母，却从未对父母说。初中语文课本某单元的综合性学习为“献给母亲的歌”，笔者让学生们写下了心中想对妈妈说的话，感激，忏悔，道歉，抑或是一些小意见，只要是心里话就好。作文很容易就写完了，又安排他们把自己的稿子熟悉一下，到讲台上尝试演讲，又要求他们把稿子讲给妈妈听一听。通过这次活动，学生克服了心里的紧张与不自然，对着妈妈说出了精心准备的心里话。所有的妈妈都被感动了，一些妈妈跟孩子也说了自己的心里话。在之后的日记中，学生说自己跟父母的距离拉近了很多，不再像从前那样把心里话憋在心里。
五、教师正确引导，学生积极参与
教师在进行语文教学时，要有意识地设定相关的德育目标，并将其与学生进行积极的讨论，在开阔学生思维的同时，于自主学习中受到相关的教育。如果学生在学习过程中思想上有所偏差，教师要及时发现并及时对其进行道德教育，引导他们形成正确的道德观念。可见德育渗透过程中，教师的引导以及学生的参与是相辅相成的，应有效结合起来。如教学《陋室铭》，学生们觉得“陋室不陋”不好理解，按照他们的思维，简陋的居住条件是客观存在的：苔痕上阶绿，草色入帘青。将“陋室”的简陋表达得淋漓尽致，怎么会“不陋”呢？对此，教师就要及时进行有效的引导，结合课文中的“谈笑有鸿儒，往来无白丁。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”等句子进行分析，引导学生们明白，“陋室不陋”的根本原因在于“唯吾德馨”。
总之，在初中语文教学中渗透德育，一定要充分发掘课本中的德育素材，要开展并搞好多种语文活动。
参考文献：
陈芳. 初中语文教学中德育渗透研究[D].苏州大学，2014.
（作者单位： 江西省鹰潭市鹰潭二中 335000）
关键词：初中语文；德育渗透；语文教学
在语文教学中进行思想品德教育是语文教学大纲的要求，也是培养一代新人的需要。如何在初中语文教学中深化思想品德教育，是需要我们语文教师深入探索的课题。现结合教学实践，浅谈几种方法。
一、多样化的德育渗透方式
本着切实提高学生道德品质的目的，在初中语文课堂教学中，教师可在多方面多形式下对学生进行道德教育的有效渗透。教师的德育渗透可以是在课堂阅读教学中，也可以是在作文教学中，可以在课堂教学中积极渗透道德教育，也可以在课后练习中体现道德教育；可以在文本中有效渗透道德教育，也可以通过对事物的观察等活动渗透道德教育……就语文课堂教学而言，对学生进行德育是多方位、多渠道的，不一而足。语文教师们应以语文课堂为渗透道德教育的主要阵地，同时辅以多种渠道并行，以此来积极对学生进行道德教育。
如教学《甜甜的泥土》一文，教师可在进行教学之前，先进行一个小活动“我眼中的母亲，我体会到的母爱”，让学生们具体谈谈自己的母亲对自己的爱，并谈谈相应的感受。结合课文内容，单亲家庭的学生感受尤其深刻，他们通常在声情并茂、情真意切的讲述之后，也会同时深深表达出自己对母亲的爱。这样，通过学生们情感的交流，他们都能深刻体会到亲情的可贵，从而懂得自己也应该积极孝敬父母以回报父母的爱。
教师还可趁热打铁，安排学生们回家后以自己的方式向父母表达自己的爱，并通过作文的方式与大家交流之后的体会。这样，有效地强化了学生们对宝贵的亲情的感受。
再如教学《活板》一文，教师可通过让学生们自己利用资料书、网络等来查阅世界印刷术的发展过程，从而明白印刷术是我国古代的四大发明之一，我们国家的印刷術的发明远远早于其他国家。从而有效激发学生们的民族自豪感，同时激发他们的民族使命感。
二、抓住意蕴丰富的语言
课文中有些语句的涵义特别丰富，具有多方面的表现功能。这就需要我们引导学生去仔细赏析和反复领会，让学生领悟其中的言外之意、韵外之致。课文《祝福》中有这样一段文字：“但我们知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。但是，谈话总是不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。”这段话中的“剩”字就是非常富有表现力的、内涵深刻的词语。有一种说不出来的孤寂无聊之感，仿佛被这个世界所遗弃，孑然地存在着了。而且连四叔何时离去，也都未觉察。可见四叔既不以“我”为意，“我”也对四叔并不挽留，确实是不投机的了。这里，不但解释了“剩”字的表面意思，而且进一步根据鲁迅小说全篇的立意，根据上下文的关系，把“剩”字在文中所包含的感觉、情感、意蕴等都全部透彻地作了解释。像这样去读作品、讲作品，不但可以引导学生读懂作品，而且可以帮助学生读“透”作品，从而受到教育。
三、结合教学内容进行渗透
在语文教学中进行德育渗透必须要结合教学内容，把握好教育时机，不能是脱离书本、脱离课堂的直白式、说教式，要在教学语文知识技能的过程中有机渗透，做到天衣无缝、润物无声。教师就要善于调动学生的积极性，激发他们的求知欲望和好奇心，使课堂教学效果能取得事半功倍。诱导他们走进文本，与文本的主人公对话，真正体会到文本中主人公高尚的品质，体会到作品所散发的芳香。比如教学《鲁提辖拳打镇关西》一文，当讲到鲁提辖三拳打死镇关西时，可启发学生思考并讨论：“如果现在某人做了坏事，有个人见义勇为，拔刀相助，将那人也暴打致死行不行？”通过讨论，教师要引导学生认识现代的法制社会不同于封建时代的人制社会，我们应该运用法律的武器，通过合法的途径来维护正当的权益。中学语文教材中可作为德育教育素材的内容比比皆是。因此，教师只要充分利用这些生动的教材对学生进行德育教育，犹如春风化雨，完全可以使学生受到“真”、“善”、“美”的熏陶，从而提高他们的思想素质，养成积极向上的学习观和生活观。
四、在情真意切的演讲中表达演讲的能力并不是每个人都具备的，但要尽量教会每个学生如何写演讲稿，给每个学生到讲台上演讲的机会。内心所想不写出来、不说出来，别人很难感知，表达情感尤其如此。一些逐渐懂事的学生已经明白父母的辛苦，可是他们只是在日记本中表达这种感受。一些学生能记住父母的生日，却只是在日记中写下：祝爸爸妈妈生日快乐。一些学生在心里爱着父母，却从未对父母说。初中语文课本某单元的综合性学习为“献给母亲的歌”，笔者让学生们写下了心中想对妈妈说的话，感激，忏悔，道歉，抑或是一些小意见，只要是心里话就好。作文很容易就写完了，又安排他们把自己的稿子熟悉一下，到讲台上尝试演讲，又要求他们把稿子讲给妈妈听一听。通过这次活动，学生克服了心里的紧张与不自然，对着妈妈说出了精心准备的心里话。所有的妈妈都被感动了，一些妈妈跟孩子也说了自己的心里话。在之后的日记中，学生说自己跟父母的距离拉近了很多，不再像从前那样把心里话憋在心里。
五、教师正确引导，学生积极参与
教师在进行语文教学时，要有意识地设定相关的德育目标，并将其与学生进行积极的讨论，在开阔学生思维的同时，于自主学习中受到相关的教育。如果学生在学习过程中思想上有所偏差，教师要及时发现并及时对其进行道德教育，引导他们形成正确的道德观念。可见德育渗透过程中，教师的引导以及学生的参与是相辅相成的，应有效结合起来。如教学《陋室铭》，学生们觉得“陋室不陋”不好理解，按照他们的思维，简陋的居住条件是客观存在的：苔痕上阶绿，草色入帘青。将“陋室”的简陋表达得淋漓尽致，怎么会“不陋”呢？对此，教师就要及时进行有效的引导，结合课文中的“谈笑有鸿儒，往来无白丁。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”等句子进行分析，引导学生们明白，“陋室不陋”的根本原因在于“唯吾德馨”。
总之，在初中语文教学中渗透德育，一定要充分发掘课本中的德育素材，要开展并搞好多种语文活动。
参考文献：
陈芳. 初中语文教学中德育渗透研究[D].苏州大学，2014.
（作者单位： 江西省鹰潭市鹰潭二中 335000）