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摘要： 对于大部分学生而言，对高考文言文的阅读确实存有困难，但如果方法运用得当，未尝不可事半功倍。本文就从古代传记文的写法、正确的阅读观、技巧、解题思路和知识储备等方面对高三文言文复习做一个综合性的总结。
关键词： 古代传记文的写法；正确阅读观；解题思路；知识积累
对于绝大多数考生而言，对于文言文的学习费工费时却成效不大，但相应的题目讲解后，感觉如此简单。这一考点在高考中占到了19分之多，所以这是考生不得不跨越的一道屏障。笔者认为原因如下：
不了解古代人物传记的写法；
没有树立正确的阅读观；
缺少突破难点的技巧方法；
没有清晰的解题思路；
缺少基础知识的积累；
一、了解古代人物传记的写法
一般分为三部分
（1）简介人物的基本情况：
1.姓名、字号；2.籍贯；3.家庭背景；4.学识；5.性情；6.举荐或科举功名情况；7.最初任职情况等。且这部分内容多在开头。
（2）人物的主要事迹
这是文章的主体，阅读时可按事件划分层次，并且每件事要注意以下内容：
1.时间，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。
年号纪年的标志是：
①年号 初，如：乾元初；
②年号 具体年代，如：泰始九年；
③年号 中，如：天监中；
④年号 末，如：建安末。干支纪年要注意天干地支那些词儿。
2.地点，要特别注意人物在哪做官，除一些地点明确介绍出来之外，更要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。
3.官职，注意担任什么官职，具体管理哪方面的工作。如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情。
4.人物，特别注意人物之间的关系。在人物传记中涉及的主要关系有：
①.与皇帝及上级之间的关系；
②.与事件涉及到的人物之间的关系；
③.与下属之间的关系；
④.与黎民百姓之间的关系；
5.事件，要注意事件發生的原因、经过、结果，以及处理事件的方式、处理后的效果，得到的评价等。
（3）人物的性格作风。
人物的性格作风一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，且多在文章结尾，有时也穿插在全文中。
对于这部分文字，阅读时主要注意以下内容：
1.注意作者的直接评价。
2.注意对其作风所作的间接评价。
3.从文字的褒贬看作者的感情倾向。
（4）人物的结局命运，这一部分文字基本都放于文末，且简单明了。
二、转变阅读观、树立正确的阅读观
一般同学读古文，往往死抠实词词、虚词用法，一个劲儿地挖通假、活用，反复辨识文言句式，走的是学习古汉语的路了。也就是说，把古文当作学习古汉语的材料来对待。这样做，就平时的学习而言，也许有某些作用，就高考而言，显然是背道而驰的。这里谈的“转变阅读观念”，首先要把古文当作文章来阅读，因为古文也是“文”，只是它是古代人的文而已。况且这一大题的题目要求是“阅读下面文言文，完成后面题目”，这自然说明要把古文当作文章来阅读，而不能只把它当作学习古汉语的材料来对待。
文言文，重在阅读，考题没要求你全部翻译，所以切忌逐字逐句的搞文字翻译。要摒弃历久以来的畏惧心理，乐观无畏地直面文言文，通过大量篇目的分析研究可以发现，对于绝大多数的文字，只需粗读来了解大意，只有极个别的对文意理解有特殊作用的字、词、句，需要采用相关的技巧进行详细解释和翻译。
三、突破难点的技巧方法
1.借题解文
首先，应阅读第六题，此题尽管相当难，但题干只要求选出不符合题意的一项，也就是说其他三项都是正确的，即使错误的这一选项，也往往是个小错误。那么通过看此题，就会基本了解文章内容。在读的过程中，文题对比，往往事半功倍。
2.技巧运用
对于阅读过程中出现的关键点和不得不弄懂的地方，我们可以采用相关方法技巧，对其进行合情合理的推测，常见方法如下：
（1）结合事实常理提前合理预判法
（2）造词、造句法
（3）词性法
（4）课内知识迁移法
（5）句间、句内对称分析法
（6）已知推未知法
（7）前后反复联系推敲法
（8）联系语境法
（9）字形推意法
（10）常规不通通假法
四、解题思路
对于文言文阅读的题型设置，据近几年的试卷分析，大致有如下题型：
1.实词释义题
方法：主要运用语境法和代入法，结合所在句子的大小语境看其被带入之后上下句是否通顺明白、前后衔接照应是否合理，通顺就对，否则就错。
2.人物品质归纳概括题
方法：看清题目 “直接”“全都”等字眼，用两看法（看人、看事法），即：看6个句子是否说的此人；看6个句子是否说的此人的此品质。然后用“两最法”（最能体现的和最不能体现的）和“排除法（先找出不能表现题干中要求的人物性格的选项，用排除法选择，特别要注意“谁的”“什么性格”来进行选择。
3.筛选概括文意题
方法：和一般论述类文章一样必须进行区间找寻，进行题文对比。既要注重比照原文，又要注重归纳分析。对比时用六看法：看时间；看地点；看人物；看事件；看细节。因为人物传记的一般格式体例都是围绕一人多事来写，所以可能出现相互混淆、错位的地方。因此，要留心对待。
4.翻译题
基本方法：直译和意译
六字诀（留、删、换、调、补、变）
三得分点（关键实词虚词疑难词、特殊句式、句意通顺）
（1）找准采分点。
（2）对所翻译的句子进行“归位”，结合大小语境进行翻译。
（3）先从已知易懂的地方着手作为突破口，然后合情合理的用相关技巧进行推理和猜测。
（4）句中的文言特殊句式要归位和复原，要保留一些专用名词。且翻译出人物全名。
（5）坚持直译和意译相结合的原则。
（6）最后来个回头望，看翻译的句子是否通顺晓畅，是否和上下文语境相衔接一致。
五、基础知识积累
这一部分积累的知识主要有：传记文高频词汇积累，文言特殊句式积累、课本文言文常见字积累，文言文背诵篇目积累。
总之，通过对以上这一知识点得分率普遍不高的原因的分析和解读，使考生能够对文言文阅读和做题有一个明确的思路和认识，当然，要真正学好文言文，只靠这些还远远不够，还应该有更长的路要走。
参考文献：
[1]《高中文言文考点提示与拓展》严军编著，江苏人民出版社
[2]《高考文言文专题训练》杨振中编著，上海远东出版社
（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县旧城中学 748500）
关键词： 古代传记文的写法；正确阅读观；解题思路；知识积累
对于绝大多数考生而言，对于文言文的学习费工费时却成效不大，但相应的题目讲解后，感觉如此简单。这一考点在高考中占到了19分之多，所以这是考生不得不跨越的一道屏障。笔者认为原因如下：
不了解古代人物传记的写法；
没有树立正确的阅读观；
缺少突破难点的技巧方法；
没有清晰的解题思路；
缺少基础知识的积累；
一、了解古代人物传记的写法
一般分为三部分
（1）简介人物的基本情况：
1.姓名、字号；2.籍贯；3.家庭背景；4.学识；5.性情；6.举荐或科举功名情况；7.最初任职情况等。且这部分内容多在开头。
（2）人物的主要事迹
这是文章的主体，阅读时可按事件划分层次，并且每件事要注意以下内容：
1.时间，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。
年号纪年的标志是：
①年号 初，如：乾元初；
②年号 具体年代，如：泰始九年；
③年号 中，如：天监中；
④年号 末，如：建安末。干支纪年要注意天干地支那些词儿。
2.地点，要特别注意人物在哪做官，除一些地点明确介绍出来之外，更要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。
3.官职，注意担任什么官职，具体管理哪方面的工作。如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情。
4.人物，特别注意人物之间的关系。在人物传记中涉及的主要关系有：
①.与皇帝及上级之间的关系；
②.与事件涉及到的人物之间的关系；
③.与下属之间的关系；
④.与黎民百姓之间的关系；
5.事件，要注意事件發生的原因、经过、结果，以及处理事件的方式、处理后的效果，得到的评价等。
（3）人物的性格作风。
人物的性格作风一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，且多在文章结尾，有时也穿插在全文中。
对于这部分文字，阅读时主要注意以下内容：
1.注意作者的直接评价。
2.注意对其作风所作的间接评价。
3.从文字的褒贬看作者的感情倾向。
（4）人物的结局命运，这一部分文字基本都放于文末，且简单明了。
二、转变阅读观、树立正确的阅读观
一般同学读古文，往往死抠实词词、虚词用法，一个劲儿地挖通假、活用，反复辨识文言句式，走的是学习古汉语的路了。也就是说，把古文当作学习古汉语的材料来对待。这样做，就平时的学习而言，也许有某些作用，就高考而言，显然是背道而驰的。这里谈的“转变阅读观念”，首先要把古文当作文章来阅读，因为古文也是“文”，只是它是古代人的文而已。况且这一大题的题目要求是“阅读下面文言文，完成后面题目”，这自然说明要把古文当作文章来阅读，而不能只把它当作学习古汉语的材料来对待。
文言文，重在阅读，考题没要求你全部翻译，所以切忌逐字逐句的搞文字翻译。要摒弃历久以来的畏惧心理，乐观无畏地直面文言文，通过大量篇目的分析研究可以发现，对于绝大多数的文字，只需粗读来了解大意，只有极个别的对文意理解有特殊作用的字、词、句，需要采用相关的技巧进行详细解释和翻译。
三、突破难点的技巧方法
1.借题解文
首先，应阅读第六题，此题尽管相当难，但题干只要求选出不符合题意的一项，也就是说其他三项都是正确的，即使错误的这一选项，也往往是个小错误。那么通过看此题，就会基本了解文章内容。在读的过程中，文题对比，往往事半功倍。
2.技巧运用
对于阅读过程中出现的关键点和不得不弄懂的地方，我们可以采用相关方法技巧，对其进行合情合理的推测，常见方法如下：
（1）结合事实常理提前合理预判法
（2）造词、造句法
（3）词性法
（4）课内知识迁移法
（5）句间、句内对称分析法
（6）已知推未知法
（7）前后反复联系推敲法
（8）联系语境法
（9）字形推意法
（10）常规不通通假法
四、解题思路
对于文言文阅读的题型设置，据近几年的试卷分析，大致有如下题型：
1.实词释义题
方法：主要运用语境法和代入法，结合所在句子的大小语境看其被带入之后上下句是否通顺明白、前后衔接照应是否合理，通顺就对，否则就错。
2.人物品质归纳概括题
方法：看清题目 “直接”“全都”等字眼，用两看法（看人、看事法），即：看6个句子是否说的此人；看6个句子是否说的此人的此品质。然后用“两最法”（最能体现的和最不能体现的）和“排除法（先找出不能表现题干中要求的人物性格的选项，用排除法选择，特别要注意“谁的”“什么性格”来进行选择。
3.筛选概括文意题
方法：和一般论述类文章一样必须进行区间找寻，进行题文对比。既要注重比照原文，又要注重归纳分析。对比时用六看法：看时间；看地点；看人物；看事件；看细节。因为人物传记的一般格式体例都是围绕一人多事来写，所以可能出现相互混淆、错位的地方。因此，要留心对待。
4.翻译题
基本方法：直译和意译
六字诀（留、删、换、调、补、变）
三得分点（关键实词虚词疑难词、特殊句式、句意通顺）
（1）找准采分点。
（2）对所翻译的句子进行“归位”，结合大小语境进行翻译。
（3）先从已知易懂的地方着手作为突破口，然后合情合理的用相关技巧进行推理和猜测。
（4）句中的文言特殊句式要归位和复原，要保留一些专用名词。且翻译出人物全名。
（5）坚持直译和意译相结合的原则。
（6）最后来个回头望，看翻译的句子是否通顺晓畅，是否和上下文语境相衔接一致。
五、基础知识积累
这一部分积累的知识主要有：传记文高频词汇积累，文言特殊句式积累、课本文言文常见字积累，文言文背诵篇目积累。
总之，通过对以上这一知识点得分率普遍不高的原因的分析和解读，使考生能够对文言文阅读和做题有一个明确的思路和认识，当然，要真正学好文言文，只靠这些还远远不够，还应该有更长的路要走。
参考文献：
[1]《高中文言文考点提示与拓展》严军编著，江苏人民出版社
[2]《高考文言文专题训练》杨振中编著，上海远东出版社
（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县旧城中学 748500）