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新课标下的师生关系是：教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围中是和谐的，是以教与学为纽带而形成的人际关系。良好的师生关系可以调动学生学习的主动性，可以提高教书育人的质量。那么，如何搞好融洽的师生关系，促进学生的个性发展呢?
一、用爱浇灌心灵
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”的确，有时教师一个亲昵的动作，一句鼓励的话语，一个信任的眼神，都会在潜移默化中感染学生，学生也会把我们当作朋友。教师应该给予学生无微不至的关怀，尤其对于缺乏自信的学生，帮助他们建立自信，激励他们面对学习的勇气。我们努力将爱心倾注给每位学生，使每位学生都能够在爱的滋润下成长，提高他们各方面的素质。
二、尊重学生人格
教师在学生的眼里是神圣的，每个学生都渴望自己的闪光点得到老师的关注，同时在学习过程中也希望得到老师的尊重与信任。
在教育教学活动中，学生是学习的主体，因此，教师要为学生提供一个宽松的学习氛围，让他们有更多的时间自由讨论、合作探究、畅所欲言，充分发挥他¨的主体性，尊重他们的想法，尊重他们的人格，发展他们的个性，与他们进行友好的交流，水到渠成地在平等民主的师生关系中顺利达成教学目标。相信在这样和谐的学习氛围中，学生学得主动，教师教得舒心。
三、运用多种形式
为了更加方便沟通，我在教室精心制作了一面“师生墙”，让学生随时倾诉自己成长的烦恼、表达对任课老师的想法、提出对班级管理的建议等，用心记录，放心地张贴在这面墙上。作为班主任的我会及时了解并处理这些最真实的信息。在班级管理中，这面墙为我和学生之间架起了一座沟通的桥梁。与此同时，我时常通过QQ、电子信箱等交流工具，巧妙地走进学生的心灵，用无私的爱打开与学生心灵相通的窗户。
四、了解学生差异
世界上没有两片完全相同的树叶，我们面对的学生也都有自己的个性，他们来自不同的家庭，即使是同一年龄阶段，在性格、习惯、兴趣等方面也各不相同。因此，我们教师要关注学生不同的个性，不能以分数作为单一的评判标准，从而主观地判断学生的能力水平。既要看到学生的差异，又要“有教无类”，平等看待，在教育过程中给予同等的教育环境，同等的教育机会。因为他们都是班级的主人，都是祖国的未来，人人都充满希望，人人都有获得成功的权利。
总之，融洽的师生关系是教师教书育人工作的润滑剂，有利于学生自我意识和自主能力的提高，更有利于学生个性的发展，从而有效地造就出一代代优秀的人才。
(作者单位 江苏省盐城市建军路小学)
一、用爱浇灌心灵
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”的确，有时教师一个亲昵的动作，一句鼓励的话语，一个信任的眼神，都会在潜移默化中感染学生，学生也会把我们当作朋友。教师应该给予学生无微不至的关怀，尤其对于缺乏自信的学生，帮助他们建立自信，激励他们面对学习的勇气。我们努力将爱心倾注给每位学生，使每位学生都能够在爱的滋润下成长，提高他们各方面的素质。
二、尊重学生人格
教师在学生的眼里是神圣的，每个学生都渴望自己的闪光点得到老师的关注，同时在学习过程中也希望得到老师的尊重与信任。
在教育教学活动中，学生是学习的主体，因此，教师要为学生提供一个宽松的学习氛围，让他们有更多的时间自由讨论、合作探究、畅所欲言，充分发挥他¨的主体性，尊重他们的想法，尊重他们的人格，发展他们的个性，与他们进行友好的交流，水到渠成地在平等民主的师生关系中顺利达成教学目标。相信在这样和谐的学习氛围中，学生学得主动，教师教得舒心。
三、运用多种形式
为了更加方便沟通，我在教室精心制作了一面“师生墙”，让学生随时倾诉自己成长的烦恼、表达对任课老师的想法、提出对班级管理的建议等，用心记录，放心地张贴在这面墙上。作为班主任的我会及时了解并处理这些最真实的信息。在班级管理中，这面墙为我和学生之间架起了一座沟通的桥梁。与此同时，我时常通过QQ、电子信箱等交流工具，巧妙地走进学生的心灵，用无私的爱打开与学生心灵相通的窗户。
四、了解学生差异
世界上没有两片完全相同的树叶，我们面对的学生也都有自己的个性，他们来自不同的家庭，即使是同一年龄阶段，在性格、习惯、兴趣等方面也各不相同。因此，我们教师要关注学生不同的个性，不能以分数作为单一的评判标准，从而主观地判断学生的能力水平。既要看到学生的差异，又要“有教无类”，平等看待，在教育过程中给予同等的教育环境，同等的教育机会。因为他们都是班级的主人，都是祖国的未来，人人都充满希望，人人都有获得成功的权利。
总之，融洽的师生关系是教师教书育人工作的润滑剂，有利于学生自我意识和自主能力的提高，更有利于学生个性的发展，从而有效地造就出一代代优秀的人才。
(作者单位 江苏省盐城市建军路小学)