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基金项目：广东省教育科研“十三五”规划2019年度教育科研一般项目《新高考背景下普通高中生涯教育导师制的实践与探索——以阳江市第三中学为例》（课题批准号2019YQJK389）研究成果
摘要：新高考背景下，普通高中进行职业生涯规划教育是学校发展必须要实施的。目前在学校教学中，由于缺乏系统的生涯课程、学校教学课时紧张、缺乏生涯规划专业教师等原因，致使高中生涯规划教育没有具体落实和推广。为了解决存在的矛盾，笔者尝试通过在高中生物学科中渗透职业生涯规划教育的形式来对高中的生涯规划教育提出一些建设性的意见。
关键词：生物学科；渗透；职业生涯；生涯规划；建议
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0108
教育部2011年就提出了生涯规划教育，各个地方的高中生涯教育也在政策的要求下有序开展，但是局于现实条件的影响，高中生涯规划教育中存在的问题主要体现在以下三个方面。其一，学校对生涯教育的重视度不高，学校的教育教学仍然重视升学率，重视学科教学、忽视学科育人，致使学校的教学与社会的需要相脱节，生涯规划教育的开展流于形式，大多数情况下只是做做表面工作。其二，由于学校缺乏系统的生涯课程、缺乏生涯规划教育专业人才、学校教学课时紧张等原因的存在，使生涯规划教育没有落实到具体的课堂中。其三，学生对自身的职业生涯规划认识不足、职业生涯意识淡薄。
鉴于上述存在的问题，笔者根据所在学校生涯规划教育实施的经验，对高中生物学科中渗透职业生涯规划教育的途径提出以下四个方面的建议。
一、加强高中生物教师的职业生涯教育理念
在高中生物学科中渗透职业生涯教育，提高生物教师职业生涯教育的理念是关键因素。一方面，生物教师要转变角色，认识到现阶段的生物教学已经从学科教学转变成学科育人，教师不仅要教给学生文化课知识，同时也是学生职业生涯规划的践行者、是学生生涯发展的导师、是指导学生生涯规划的重要带领人。另一方面，生物教师要勤于资料的搜集，重视教学设计，在进行生物课堂教学设计时在充分利用教学资源的同时，尝试通过各种途径搜集、整理与职业生涯教育相关的内容，以此来增强学生的职业生涯渗透意识。
二、深入挖掘生物新教材中的资源
人教版生物新教材中必修一和必修二有关职业生涯规划教育的资源有“与生物学有关的职业”“科学、技术、社会”和“生物科技进展”等专栏。现对各个专栏中如何渗透职业生涯规划教育的途径做如下的梳理。
1.“与生物学有关的职业”栏目渗透生涯规划教育
必修一和必修二中“与生物学有关的职业”的专栏有四项，其中必修一有1项、必修二有3项。比如在讲授完必修1第6章第3节《细胞的衰老和凋亡》后，课本的第128页就有“病理科医师”职业的介绍，栏目从职业描述、就业单位、主要工作、学历要求、必备素质和职业乐趣六个方面对本职业进行了详细的介绍，学生从本栏目的学习中可以较全面地了解未来职业规划需要做的准备有哪些。为此，生物教师在本栏目教学时要重视该部分的职业介绍，利用好教材中的教学资源，为学生的职业生涯规划教育做好保障。
2.“科学、技术、社会”栏目渗透生涯规划教育
教材中“科学、技术、社会”栏目与人们的生活、生产联系最为紧密，也是学生较为感兴趣的栏目。如在必修2第3章第2節之后的第52页“DNA指纹技术”，学生在掌握了DNA的结构和基因之间的关系之后，就可以对该技术的应用原理进行清晰的解释，并联系DNA指纹技术在亲子鉴定、医疗救援和刑事侦破等职业领域的实践应用。本栏目的学习中学生将生物学内容与未来职业可选择的领域有机结合起来，加深对学生职业规划的教育。
3.“生物科技进展”栏目渗透职业生涯规划教育
教材的“生物科技进展”栏目有人工合成生命的探索、世界上首例体细胞克隆猴的诞生、秀丽隐杆线虫与细胞凋亡研究、单细胞基因组测序、生物信息学及其应用和基因组编辑等内容的介绍，学生通过这个栏目的学习可以进一步了解生物学科在人们生活、生产各个方面的影响，让学生认识到生物是基础自然科学的一部分，为学生在高考之后选择专业，进行生涯决策打好基础。
通过对教材中以上栏目的梳理，生物教师在教学中要根据教材的特点，加大职业生涯规划教育渗透的力度，在需要时对部分栏目的资料进行扩展、整理，系统地为学生介绍与生物学科相关的一系列职业，帮助学生做好的职业生涯规划[1]。
三、开展生涯活动体验，重视实践活动
生物是一门自然科学，在教学中教师不仅要讲授基本的生物学知识，同时还要重视引导学生将学过的知识与人们的生产、生活现象相联系，在学校条件允许的情况下，尝试从以下途径开展生涯体验活动。
其一，重视实验课中渗透职业生涯活动的体验，培养学生的实验设计和动手操作能力，从而提高学生的自我认识能力，重视学生生涯决策能力的培养。
其二，通过学生社团和生物兴趣小组的形式开展生涯体验活动。
其三，教师可以让生物教学走出课堂，带领学生进行社会实践活动或者开展一些小调查。通过联系当地的一些企业或者工厂，或通过开展研学旅行的方式让学生能够近距离了解和认识不同行业、不同职业的联系和区别。与生物学科联系较为紧密的企业或工厂的类型有药厂、食品加工厂、养殖场和种植园等，通过社会实践活动，学生对职业生涯规划的认识进一步加深。
四、巧用现代教育技术辅助职业生涯规划教育的实施
生物教师要善于引导学生通过多种渠道和方法获取相关的生物学信息，培养学生搜集信息的能力。如教师提供一些与生物学科相关的网址，学生通过浏览网址来搜集自己感兴趣的生物学相关信息，进一步帮助学生了解所学的生物学知识在未来的就业中更适合哪一类职业，从而对这类职业的影响加深，帮助学生形成短期或者长期的生涯规划。
五、小结
在新一轮的课程改革和高考制度的改革中，学校教学的重心由学科教学转变成学科育人，学科教师也要加强自我学习，提升自我的生涯渗透意识，加强高中生物教学中职业生涯规划教育的渗透力度，帮助学生树立正确的职业生涯规划意识，让学生能够正确地认识自己，从而明确自己未来职业发展的方向。
参考文献：
[1]吕国先，吴卓琼.挖掘教材内涵，指导学生生涯规划[J].中小学教材教学，2015（9）.
（作者单位：广东省阳江市第三中学529500）
摘要：新高考背景下，普通高中进行职业生涯规划教育是学校发展必须要实施的。目前在学校教学中，由于缺乏系统的生涯课程、学校教学课时紧张、缺乏生涯规划专业教师等原因，致使高中生涯规划教育没有具体落实和推广。为了解决存在的矛盾，笔者尝试通过在高中生物学科中渗透职业生涯规划教育的形式来对高中的生涯规划教育提出一些建设性的意见。
关键词：生物学科；渗透；职业生涯；生涯规划；建议
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0108
教育部2011年就提出了生涯规划教育，各个地方的高中生涯教育也在政策的要求下有序开展，但是局于现实条件的影响，高中生涯规划教育中存在的问题主要体现在以下三个方面。其一，学校对生涯教育的重视度不高，学校的教育教学仍然重视升学率，重视学科教学、忽视学科育人，致使学校的教学与社会的需要相脱节，生涯规划教育的开展流于形式，大多数情况下只是做做表面工作。其二，由于学校缺乏系统的生涯课程、缺乏生涯规划教育专业人才、学校教学课时紧张等原因的存在，使生涯规划教育没有落实到具体的课堂中。其三，学生对自身的职业生涯规划认识不足、职业生涯意识淡薄。
鉴于上述存在的问题，笔者根据所在学校生涯规划教育实施的经验，对高中生物学科中渗透职业生涯规划教育的途径提出以下四个方面的建议。
一、加强高中生物教师的职业生涯教育理念
在高中生物学科中渗透职业生涯教育，提高生物教师职业生涯教育的理念是关键因素。一方面，生物教师要转变角色，认识到现阶段的生物教学已经从学科教学转变成学科育人，教师不仅要教给学生文化课知识，同时也是学生职业生涯规划的践行者、是学生生涯发展的导师、是指导学生生涯规划的重要带领人。另一方面，生物教师要勤于资料的搜集，重视教学设计，在进行生物课堂教学设计时在充分利用教学资源的同时，尝试通过各种途径搜集、整理与职业生涯教育相关的内容，以此来增强学生的职业生涯渗透意识。
二、深入挖掘生物新教材中的资源
人教版生物新教材中必修一和必修二有关职业生涯规划教育的资源有“与生物学有关的职业”“科学、技术、社会”和“生物科技进展”等专栏。现对各个专栏中如何渗透职业生涯规划教育的途径做如下的梳理。
1.“与生物学有关的职业”栏目渗透生涯规划教育
必修一和必修二中“与生物学有关的职业”的专栏有四项，其中必修一有1项、必修二有3项。比如在讲授完必修1第6章第3节《细胞的衰老和凋亡》后，课本的第128页就有“病理科医师”职业的介绍，栏目从职业描述、就业单位、主要工作、学历要求、必备素质和职业乐趣六个方面对本职业进行了详细的介绍，学生从本栏目的学习中可以较全面地了解未来职业规划需要做的准备有哪些。为此，生物教师在本栏目教学时要重视该部分的职业介绍，利用好教材中的教学资源，为学生的职业生涯规划教育做好保障。
2.“科学、技术、社会”栏目渗透生涯规划教育
教材中“科学、技术、社会”栏目与人们的生活、生产联系最为紧密，也是学生较为感兴趣的栏目。如在必修2第3章第2節之后的第52页“DNA指纹技术”，学生在掌握了DNA的结构和基因之间的关系之后，就可以对该技术的应用原理进行清晰的解释，并联系DNA指纹技术在亲子鉴定、医疗救援和刑事侦破等职业领域的实践应用。本栏目的学习中学生将生物学内容与未来职业可选择的领域有机结合起来，加深对学生职业规划的教育。
3.“生物科技进展”栏目渗透职业生涯规划教育
教材的“生物科技进展”栏目有人工合成生命的探索、世界上首例体细胞克隆猴的诞生、秀丽隐杆线虫与细胞凋亡研究、单细胞基因组测序、生物信息学及其应用和基因组编辑等内容的介绍，学生通过这个栏目的学习可以进一步了解生物学科在人们生活、生产各个方面的影响，让学生认识到生物是基础自然科学的一部分，为学生在高考之后选择专业，进行生涯决策打好基础。
通过对教材中以上栏目的梳理，生物教师在教学中要根据教材的特点，加大职业生涯规划教育渗透的力度，在需要时对部分栏目的资料进行扩展、整理，系统地为学生介绍与生物学科相关的一系列职业，帮助学生做好的职业生涯规划[1]。
三、开展生涯活动体验，重视实践活动
生物是一门自然科学，在教学中教师不仅要讲授基本的生物学知识，同时还要重视引导学生将学过的知识与人们的生产、生活现象相联系，在学校条件允许的情况下，尝试从以下途径开展生涯体验活动。
其一，重视实验课中渗透职业生涯活动的体验，培养学生的实验设计和动手操作能力，从而提高学生的自我认识能力，重视学生生涯决策能力的培养。
其二，通过学生社团和生物兴趣小组的形式开展生涯体验活动。
其三，教师可以让生物教学走出课堂，带领学生进行社会实践活动或者开展一些小调查。通过联系当地的一些企业或者工厂，或通过开展研学旅行的方式让学生能够近距离了解和认识不同行业、不同职业的联系和区别。与生物学科联系较为紧密的企业或工厂的类型有药厂、食品加工厂、养殖场和种植园等，通过社会实践活动，学生对职业生涯规划的认识进一步加深。
四、巧用现代教育技术辅助职业生涯规划教育的实施
生物教师要善于引导学生通过多种渠道和方法获取相关的生物学信息，培养学生搜集信息的能力。如教师提供一些与生物学科相关的网址，学生通过浏览网址来搜集自己感兴趣的生物学相关信息，进一步帮助学生了解所学的生物学知识在未来的就业中更适合哪一类职业，从而对这类职业的影响加深，帮助学生形成短期或者长期的生涯规划。
五、小结
在新一轮的课程改革和高考制度的改革中，学校教学的重心由学科教学转变成学科育人，学科教师也要加强自我学习，提升自我的生涯渗透意识，加强高中生物教学中职业生涯规划教育的渗透力度，帮助学生树立正确的职业生涯规划意识，让学生能够正确地认识自己，从而明确自己未来职业发展的方向。
参考文献：
[1]吕国先，吴卓琼.挖掘教材内涵，指导学生生涯规划[J].中小学教材教学，2015（9）.
（作者单位：广东省阳江市第三中学529500）