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摘要：微媒体是一种数字化资源集成的媒介终端，能够通过互联网实现全终端的知识共享，有利于学生利用课余时间学习知识与技能。教师可以将优秀的教学案例上传到网络空间，这样既能给学生增加更多的学习渠道，又能促进师生之间的交流，拉近师生之间的距离。本文结合教学实践，对微媒体在高中数学教学中的应用进行了研究。
关键词：高中数学；微媒体；应用
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0074
对学生来说，高中是一个极其重要的阶段。高中数学也是一门非常重要的学科。随着时代的不断发展进步，传统的数学教学方法弊端逐渐暴露，微媒体的应用适应了时代发展的需求，帮助学生解决了许多数学难题，也帮助教师解决了许多教学难点，得到了教学界极大的认可。
一、微媒体在高中数学教学中运用存在的问题
高中数学是高考的主要科目，学生存在较多知识难点和需要掌握的知识内容。在传统数学教学中，教师往往采用灌输式教学，教学方式单一，不能激发学生的学习兴趣。随着教育环境的转变，教师所能利用的教学资源不再局限于线下，而开始转向线上，教学资源的种类和内容也更加丰富。教师可以通过微媒体与学生共享网络上的众多教学资源，还可以下载适合自己教学模式以及学生能力水平的学习内容，并运用于课堂教学中，这也是大部分教师采用的方法。不过，部分教师在微媒体教学资源的使用上尚未做到融会贯通，只是单纯地将教学资源复制粘贴或制作成测验素材供学生使用。
二、微媒体在高中数学教学中的应用策略
1.精心筛选教学资源，将运用的教学资源拓展到全网
首先，教师要对资源进行筛选，将符合学生能力水平的资源提供给学生，以提升学生数学学习成绩。传统的预留课程作业仅能满足对基础知識的巩固，而对于部分天资聪颖的学生来说，更多的课外拓展才能满足其数学学习需要。为此，教师可将更多拓展资源放置在微媒体课程中供学生自主选用，这也是互联网时代共享性微媒体使用原则的具体体现。同时，教师可以按照学生的能力水平因材施教，对教学资源进行分类，让不同层次的学生使用不同的教学资源，避免学生遇到过多难题而打消数学学习的积极性，这也是高中数学教学中使用微媒体需要注意的问题。另外，数学知识比较抽象，学习过程相对枯燥，学生难以深入钻研和集中注意力，很容易失去学习兴趣。因此，教师在教学方法上应该做到灵活多变，调动学生学习的积极性，在难度的掌控上应该做到科学合理，这样才能更好地实现教学目标，提升学生的学习成绩。其次，在微媒体教学中，数学教师可以将运用的教学资源拓展到全网，这有助于挑选更加优质的教学资源。尤其是在提升性练习的过程中，学生可以通过教师给出的案例进行钻研和学习，这样就能够有效地提高学生的自主学习能力和自主探究能力。
2.运用微媒体对数学知识领域进行拓展
在高中数学教学中，教师可以通过数字化资源掌握更多的软件操作技巧，以提升课堂教学的直观性。除了单纯展示物体运动过程的动画之外，教师还可以通过自学绘图软件进行立体坐标的移动展示，这一点在高中教材有关函数篇章的讲解中具有重要作用。函数的演变轨迹可以通过坐标系进行展示，对应的函数方程在坐标系中的活动轨迹可根据不同的数值转化出现对应的区间范围。而对于未知条件的转换也使函数的曲线变化多端，教师通过直观的微媒体展示，能使学生更直观地理解函数内容的多样性以及求解过程中需要结合的多种思考方式，这有助于学生在后续自我运用概念的过程中做到举一反三，避免陷入思维定式，且微媒体的应用能增强数学教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
3.创设微媒体教学情境，提升教学效果
在高中数学教学中，教师创设微媒体教学情境，能吸引学生的注意力，提升教学效果。教师借助微媒体可以在授课过程中直观地呈现数学知识，降低学生的学习难度，提高教学效率和教学质量。例如，高中立体几何经常会出现求解立体图形运动后所经过范围的空间体积的问题，学生在以往学习过程中只能通过想象完成对空间移动的模拟，学习难度比较大。教师可以通过微媒体教学资源中的视频内容展示立体图形运动过程，降低学生理解难度，增强教学的直观性、生动性和形象性。再如，教师在教学中可利用微媒体构建立体性的教学空间，这在解析数学概念和进行空间概念的讲解过程中具有显著的作用。以曲线方程为例，数学教师可以寻找生活中的实际案例，创设相应的教学情境。这一类型的方程教学内容与科学研究中的地球运行轨道有极大的关联性，数学教师可利用微媒体通过对科普知识的引用，让学生切身感受到数学学科知识在科学研究中的重要价值和作用，激发学生的学习热情。可见，微媒体教学情境的创设，有利于教师采用更加新颖的方式与学生进行沟通交流。
总之，随着信息时代的到来，微媒体已进入日常生活之中，成为生活中必不可缺的一部分。在教育领域，微媒体已成为教师的好帮手，在数学教学中发挥着积极的作用，提高了课堂教学效率和教学质量。所以，随着微媒体教学时代的到来，广大数学教师要创新教学方式，积极开展微媒体教学，提升学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]薛文敏.微视频大视野——多媒体在高中数学课堂教学中的应用探索[J].语数外学习，2019（34）.
[2]董爱玲.初中数学数字化教学资源的建设与应用[J].中学生数理化，2017（9）.
[3]王育欣，唐玉，王育宾等.基于微课程的数字化学习资源在开放教育中实证研究[J].沈阳工程学院学报，2017（2）.
[4]崔培祯.现代信息化技术在高中数学教学活动中的运用探索[J].数学学习与研究，2020（3）.
[5]严晓春.浅谈多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（1）.
（作者单位：重庆市潼南中学校402660）
关键词：高中数学；微媒体；应用
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0074
对学生来说，高中是一个极其重要的阶段。高中数学也是一门非常重要的学科。随着时代的不断发展进步，传统的数学教学方法弊端逐渐暴露，微媒体的应用适应了时代发展的需求，帮助学生解决了许多数学难题，也帮助教师解决了许多教学难点，得到了教学界极大的认可。
一、微媒体在高中数学教学中运用存在的问题
高中数学是高考的主要科目，学生存在较多知识难点和需要掌握的知识内容。在传统数学教学中，教师往往采用灌输式教学，教学方式单一，不能激发学生的学习兴趣。随着教育环境的转变，教师所能利用的教学资源不再局限于线下，而开始转向线上，教学资源的种类和内容也更加丰富。教师可以通过微媒体与学生共享网络上的众多教学资源，还可以下载适合自己教学模式以及学生能力水平的学习内容，并运用于课堂教学中，这也是大部分教师采用的方法。不过，部分教师在微媒体教学资源的使用上尚未做到融会贯通，只是单纯地将教学资源复制粘贴或制作成测验素材供学生使用。
二、微媒体在高中数学教学中的应用策略
1.精心筛选教学资源，将运用的教学资源拓展到全网
首先，教师要对资源进行筛选，将符合学生能力水平的资源提供给学生，以提升学生数学学习成绩。传统的预留课程作业仅能满足对基础知識的巩固，而对于部分天资聪颖的学生来说，更多的课外拓展才能满足其数学学习需要。为此，教师可将更多拓展资源放置在微媒体课程中供学生自主选用，这也是互联网时代共享性微媒体使用原则的具体体现。同时，教师可以按照学生的能力水平因材施教，对教学资源进行分类，让不同层次的学生使用不同的教学资源，避免学生遇到过多难题而打消数学学习的积极性，这也是高中数学教学中使用微媒体需要注意的问题。另外，数学知识比较抽象，学习过程相对枯燥，学生难以深入钻研和集中注意力，很容易失去学习兴趣。因此，教师在教学方法上应该做到灵活多变，调动学生学习的积极性，在难度的掌控上应该做到科学合理，这样才能更好地实现教学目标，提升学生的学习成绩。其次，在微媒体教学中，数学教师可以将运用的教学资源拓展到全网，这有助于挑选更加优质的教学资源。尤其是在提升性练习的过程中，学生可以通过教师给出的案例进行钻研和学习，这样就能够有效地提高学生的自主学习能力和自主探究能力。
2.运用微媒体对数学知识领域进行拓展
在高中数学教学中，教师可以通过数字化资源掌握更多的软件操作技巧，以提升课堂教学的直观性。除了单纯展示物体运动过程的动画之外，教师还可以通过自学绘图软件进行立体坐标的移动展示，这一点在高中教材有关函数篇章的讲解中具有重要作用。函数的演变轨迹可以通过坐标系进行展示，对应的函数方程在坐标系中的活动轨迹可根据不同的数值转化出现对应的区间范围。而对于未知条件的转换也使函数的曲线变化多端，教师通过直观的微媒体展示，能使学生更直观地理解函数内容的多样性以及求解过程中需要结合的多种思考方式，这有助于学生在后续自我运用概念的过程中做到举一反三，避免陷入思维定式，且微媒体的应用能增强数学教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
3.创设微媒体教学情境，提升教学效果
在高中数学教学中，教师创设微媒体教学情境，能吸引学生的注意力，提升教学效果。教师借助微媒体可以在授课过程中直观地呈现数学知识，降低学生的学习难度，提高教学效率和教学质量。例如，高中立体几何经常会出现求解立体图形运动后所经过范围的空间体积的问题，学生在以往学习过程中只能通过想象完成对空间移动的模拟，学习难度比较大。教师可以通过微媒体教学资源中的视频内容展示立体图形运动过程，降低学生理解难度，增强教学的直观性、生动性和形象性。再如，教师在教学中可利用微媒体构建立体性的教学空间，这在解析数学概念和进行空间概念的讲解过程中具有显著的作用。以曲线方程为例，数学教师可以寻找生活中的实际案例，创设相应的教学情境。这一类型的方程教学内容与科学研究中的地球运行轨道有极大的关联性，数学教师可利用微媒体通过对科普知识的引用，让学生切身感受到数学学科知识在科学研究中的重要价值和作用，激发学生的学习热情。可见，微媒体教学情境的创设，有利于教师采用更加新颖的方式与学生进行沟通交流。
总之，随着信息时代的到来，微媒体已进入日常生活之中，成为生活中必不可缺的一部分。在教育领域，微媒体已成为教师的好帮手，在数学教学中发挥着积极的作用，提高了课堂教学效率和教学质量。所以，随着微媒体教学时代的到来，广大数学教师要创新教学方式，积极开展微媒体教学，提升学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]薛文敏.微视频大视野——多媒体在高中数学课堂教学中的应用探索[J].语数外学习，2019（34）.
[2]董爱玲.初中数学数字化教学资源的建设与应用[J].中学生数理化，2017（9）.
[3]王育欣，唐玉，王育宾等.基于微课程的数字化学习资源在开放教育中实证研究[J].沈阳工程学院学报，2017（2）.
[4]崔培祯.现代信息化技术在高中数学教学活动中的运用探索[J].数学学习与研究，2020（3）.
[5]严晓春.浅谈多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（1）.
（作者单位：重庆市潼南中学校402660）