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随着时代的发展，传统教学模式已经无法满足新时代教学发展的要求，课堂教学改革已经势在必行。具体来说，就是要突破传统教学模式的束缚，真正以学生为本，切实提高学生的创新实践能力。以美术教学为例，就是增加美术作品的欣赏比重，陶冶学生情操，创新评价机制，提高学生对美术学科的学习兴趣，增强学生的鉴赏水准和学习自信。目前，小学美术课堂教学依然存在一定问题，为提高教学效果，任课教师要对美术教学的重要性有一个明确的认识，帮助学生通过美术绘画来培养创新能力，引导他们用画来表达自身想法。
增加赏析教学，陶冶学生情操
小学生身心发育尚不成熟。在传统教学模式中，其最大问题就是没有对小学生的身心特征进行综合考虑。通常都是由教师在没有任何铺垫的情况下直接讲解教材内容，然后布置学习任务，让学生开始临摹，这样的教学方式没有考虑到学生自身的理解能力，学生只能机械地进行绘画，欣赏水平完全得不到提升。我们知道，美术可以陶冶学生情操，进而影响他们的学习生活，所以，在进行小学美术课堂教学的过程中，教师一定要勇于创新教学模式，进一步增加美术作品赏析的比重。具体来说，可从三个方面开展美术赏析。
首先，为开阔学生视野，教师要选择创作风格不同的作品供学生进行赏析，用不同的作品引发不同学生的共鸣，提高学生的学习兴趣和归属感。
其次，教师可以讲述美术作品背后的故事，用故事情节去感染学生，让学生进行美术作品欣赏时可以把自己的情感融入进去，从而更好地感悟作品中的表现手法、情绪及心理，促进学生美术素养的提升。
最后，教师要深度剖析美术作品的线条以及用色等绘画技巧，尽管小学生可能还不了解美术专业术语，但儿童时期的记忆能力是非常强大的，可以为学生以后的学习打下坚实基础。
重视学习评价，增强学生信心
学习评价是对学生阶段性学习成果的检验，可以帮助教师及时掌握学生的学习进度，对其不足之处及早发现，在促进教师教学模式改进的同时，也有利于学生未来的发展。所以，教师要重视教学过程中的学习评价，具体可分为三个方面进行。
学生自我评价
自我评价可以帮助学生及时梳理所学知识和感悟，对于学生自信心的提高具有重要作用。具体而言，教师可以在学习活动的点评环节设计相关主题，如“我的收获和成就”等，让学生们在课后写下上课时的理解和感悟。这一设置有利于学生总结与思考每一节课的学习内容，并积极与同学进行交流分享。
同学客观评价
在课堂教学的过程中，教师可以让学生之间互相欣赏自己创作的绘画作品，并说出他人作品中的优点和缺点，以及自己对该作品的直接感受，让他们学会吸取别人绘画作品中的长处，并且引导他們在客观评价同学作品的同时，接受其他同学对自己作品正确、客观的评价，让学生在交流过程中提高自身绘画水平。
教师鼓励评价
教师要及时、正面地评价学生作品，这对于学生自信心的提高具有重要作用。举例来说，在《大树的故事》这一课的学习中，我首先要求学生们自由发挥，把自己心中的树画出来，学生们的作品大都是五颜六色、果实累累、很漂亮的树。但我发现其中一个叫小华的孩子的作品却只有几笔简单凌乱的线条，学生们都笑他画得难看。这时，我认真地对学生们说：“小华其实很会画画，大家来看，虽然他的画看起来简单，但其实他是用简单的线条画出了被大风吹垮下来的树枝，树枝下面那些点点就是一粒粒沙子，这不正是被沙尘暴侵袭过后的树林吗？小华这是在告诉大家，一定要好好爱护环境，好好保护我们的地球母亲呢！”并带头鼓掌，学生们也都纷纷鼓起掌来，小华低下的头也重新抬了起来，眼睛溢满光彩。
加强实践训练，开阔学生视野
实践出真知。教师要为学生提供更多的实践平台，让学生能够在实践中强化自身的美术技能，为学生今后的美术创作打好基础。比如，在进行《家乡的老房子》一课教学时，就可以让学生进行小组合作探究活动，让他们以小组为单位，分工合作寻找家乡特色老房子的踪迹，引导他们在探究过程中学会从身边寻找事物，发现事物的美，并培养体会这种美的能力，促进学生的健康发展。
结语
培养学生的综合素养，这是小学阶段美术教学的根本目的。为达成这一教育教学目标，教师要积极创新教学模式，注重并加强师生之间的互动，实现多元化教学，真正保障并提高小学美术课堂教学的质量与效率，促进学生的全面发展。
增加赏析教学，陶冶学生情操
小学生身心发育尚不成熟。在传统教学模式中，其最大问题就是没有对小学生的身心特征进行综合考虑。通常都是由教师在没有任何铺垫的情况下直接讲解教材内容，然后布置学习任务，让学生开始临摹，这样的教学方式没有考虑到学生自身的理解能力，学生只能机械地进行绘画，欣赏水平完全得不到提升。我们知道，美术可以陶冶学生情操，进而影响他们的学习生活，所以，在进行小学美术课堂教学的过程中，教师一定要勇于创新教学模式，进一步增加美术作品赏析的比重。具体来说，可从三个方面开展美术赏析。
首先，为开阔学生视野，教师要选择创作风格不同的作品供学生进行赏析，用不同的作品引发不同学生的共鸣，提高学生的学习兴趣和归属感。
其次，教师可以讲述美术作品背后的故事，用故事情节去感染学生，让学生进行美术作品欣赏时可以把自己的情感融入进去，从而更好地感悟作品中的表现手法、情绪及心理，促进学生美术素养的提升。
最后，教师要深度剖析美术作品的线条以及用色等绘画技巧，尽管小学生可能还不了解美术专业术语，但儿童时期的记忆能力是非常强大的，可以为学生以后的学习打下坚实基础。
重视学习评价，增强学生信心
学习评价是对学生阶段性学习成果的检验，可以帮助教师及时掌握学生的学习进度，对其不足之处及早发现，在促进教师教学模式改进的同时，也有利于学生未来的发展。所以，教师要重视教学过程中的学习评价，具体可分为三个方面进行。
学生自我评价
自我评价可以帮助学生及时梳理所学知识和感悟，对于学生自信心的提高具有重要作用。具体而言，教师可以在学习活动的点评环节设计相关主题，如“我的收获和成就”等，让学生们在课后写下上课时的理解和感悟。这一设置有利于学生总结与思考每一节课的学习内容，并积极与同学进行交流分享。
同学客观评价
在课堂教学的过程中，教师可以让学生之间互相欣赏自己创作的绘画作品，并说出他人作品中的优点和缺点，以及自己对该作品的直接感受，让他们学会吸取别人绘画作品中的长处，并且引导他們在客观评价同学作品的同时，接受其他同学对自己作品正确、客观的评价，让学生在交流过程中提高自身绘画水平。
教师鼓励评价
教师要及时、正面地评价学生作品，这对于学生自信心的提高具有重要作用。举例来说，在《大树的故事》这一课的学习中，我首先要求学生们自由发挥，把自己心中的树画出来，学生们的作品大都是五颜六色、果实累累、很漂亮的树。但我发现其中一个叫小华的孩子的作品却只有几笔简单凌乱的线条，学生们都笑他画得难看。这时，我认真地对学生们说：“小华其实很会画画，大家来看，虽然他的画看起来简单，但其实他是用简单的线条画出了被大风吹垮下来的树枝，树枝下面那些点点就是一粒粒沙子，这不正是被沙尘暴侵袭过后的树林吗？小华这是在告诉大家，一定要好好爱护环境，好好保护我们的地球母亲呢！”并带头鼓掌，学生们也都纷纷鼓起掌来，小华低下的头也重新抬了起来，眼睛溢满光彩。
加强实践训练，开阔学生视野
实践出真知。教师要为学生提供更多的实践平台，让学生能够在实践中强化自身的美术技能，为学生今后的美术创作打好基础。比如，在进行《家乡的老房子》一课教学时，就可以让学生进行小组合作探究活动，让他们以小组为单位，分工合作寻找家乡特色老房子的踪迹，引导他们在探究过程中学会从身边寻找事物，发现事物的美，并培养体会这种美的能力，促进学生的健康发展。
结语
培养学生的综合素养，这是小学阶段美术教学的根本目的。为达成这一教育教学目标，教师要积极创新教学模式，注重并加强师生之间的互动，实现多元化教学，真正保障并提高小学美术课堂教学的质量与效率，促进学生的全面发展。