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摘要：实用多维教法是指针对新型职业农民培训教学中存在的问题，教师要在“以人为本”的基础上利用教材、教学设备、教学环境等学习要素，充分调动学习者多种感知方式，提高学习者记忆能力等逻辑性思维的教学方法，其表现是学员学习效果的最大化，这样可以充分有效地将时间、空间和个体、群体发展相结合，提高教学质量，丰富教学理论。
关键词：实用；多维；教学法；培训；效果
中图分类号： G632 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2018.02.038
自2014年开始，随着新型职业农民培育工程的启动，国家非常重视农民的培训，开展了多角度、多方位的培训工作。面对农民群体的培训，很多教师在授课的时候遇到了困难，所以教师有必要针对农民培训的实用授课方法，以便于更好地解决农民上课难、学习难的问题。本文所探讨的实用多维教法，是通过一系列的教学实践，由浅入深地解决农民培训授课中存在的一系列问题。实用多维教法的探讨不但可以提高教师的授课水平，提高农民培训教育的教学质量，促进农民培训改革，而且能够丰富教学理论。
1 实用多维教法的概念及内涵
1.1 实用多维教法概念
在各种立体空间和时间综合的基础上，教师充分调动学习者多种感知方式，提高学习者记忆能力等逻辑性思维的教学方法。这样可以充分有效地将时间、空间和个体、群体发展相结合，提高教学质量。
1.2 实用多维教学内涵
实用多维教法概念的来源是爱因斯坦的多维空间理论。他认为维度在长、宽、高（空间）和时间的基础上，还有记忆和感知的交叉，构成了十一维时空，即多维时空标准模型。在现实生活中通常认为是矛盾、且难以调和的。但是随着现代传媒技术的发展，智能手机的运用，很多不可能已经变得可能。
多维学习方法是教师引导学员通过多渠道、多角度地获取知识，能够在多维活动中更好地发现、分析、解决问题，完成对知识的构建。对于教师来说，多维教学的目的在于充分利用各种跟教学有关的教学要素，挖掘它们之间的关系及其内在相互作用，使教学各要素成为一个有机整体，促使教学系统各种资源和因素和谐相处与发展，实现其价值的最大化。
多维学习法的操作方式是采用行动导向教学、分层次教学、头脑风暴教学、网络演示教学、讨论教学、实践教学、服务跟踪指导等方式的综合，提高教学质量和学员学习效益。
2 教学中存在的主要问题
专家学者、教育研究者对面向农民的实用教学理论关注程度不够，研究相对滞后，国外研究的学习理论相对比较早，但是成果缺少综合性，如果单纯照搬西方的研究和经验，并不能完全、有效地解决当下国内新型职业农民培训中遇到的问题。
农民缺少学习自信心。农民学员是一个特殊的群体。他们来自社会上文化程度较低的成人群体，由于文化水平低，平时从事生产劳动，无暇阅读学习，和时代相对隔离脱节，导致他们缺少学习自信心。再加上生产劳动任务繁重，工学矛盾突出，生源年龄跨度大、素质良莠不齐，在相应培训学习方面，不能全身心投入，存在自信心缺乏，学习兴趣低，学习效果差等诸多的问题。
面授时间短。农民培训的特点是利用农闲时间七天或者半个月的时间对某一个专题进行授课，这样就决定了学员的学习大多数以自学为主，学员的面授时间较少，如果教师上课不能调动课堂学习氛围，也不能吸引学员浓厚的学习兴趣，将不可避免地使一些学员遇到学习困难，农民会认为耽误时间，导致没有学习积极性，这也会导致后续培训出现问题。
3 实用多维教法能够解决的问题
3.1 丰富实用教学理论
建构主义代表人物皮亚杰认为：认知结构可以用图式表示，人可以通过与环境的交互作用，实现认知的发展。这一过程就是完成意义的建构过程。实用多维教学法更加依赖于及时促进学员本人的认知方式和策略，依赖于学员认知结构的自主建构与完善。教师要帮助学员通过解决实际学习中遇到的问题，借助已有的知识和思维策略来实现同化和顺应，从而构建新的认知结构，促进学员顺利学习。信息加工学习论的代表加涅认为：学习是心理倾向和能力的变化，是信息加工的过程。实用多维教法的探讨就是要探讨教师如何有意识的控制教学节奏，克服学员的学习困难，调动他们的积极主动性。教师要能够监视现在，帮助学员计划未来，有效地帮助学员调控学习过程，实用多维教法是要建立教学理论，积极地对学生的问题进行解决和及时地给予反馈和评价。课堂更加重视沟通和情感教育，为学习者营造一个良好的心理氛围和健康的学习机制，具有前瞻性和可行性。可以说，实用多维教学方法的探讨能够提高农民培训教育的教学质量，促进教育改革，丰富实用教学理论。
3.2 突破时空的限制，克服学员学习的孤独感
实用多维教法能为学员提供更多自主学习的机会，这是其他教法无法比拟的。实用多维教法就是让农民学员开启思维，打破時空限制，让教师和学员及教育组织之间进行系统教学和通信联系的教育形式，可以提高学员的学习兴趣。例如：在讲授农民要有创新致富思想的时候，可以引入穿越的故事，让农民学员穿越到十年乃至二十年前，看看如今的发展，提出怎样才能结合时代特色，让自己的今天过得更好。然后再启发学员的思维，穿越到未来十年乃至二十年后，想象产业规模，然后如何为这一目标进行规划和发展。实用多维教法是让所有的学员从思想到行动都能参与教师的教学活动中去，让每个人都行动起来。传统教学法是教师一言堂，缺少课堂氛围，学员有相应的孤独感。学员学习起来身体疲劳，精神倦怠，注意力不集中，缺乏交流与互动，学习者不可避免地遇到的一些学习倦怠等困难，产生一些学习问题，甚至会导致一些学习障碍，影响学习进程。多维教法可以解决这一问题，使学习变得丰富多彩，教师与学生之间交流没有障碍。
3.3 可以提高学员的自信心
根据霍华德·加德纳的多元智能理论，可以最大限度的提高农民学员的学习维度，使学习者提高多种智能，提高其自身的素质。教育心理学家布卢姆在提出知识维度的同时也提出了学习的维度。实用多维教法正是秉承知识维度的意义在于知识的层次性，能有效帮助学员避免反复学习初级知识；学习的层次则能帮助教师采用最佳的教学办法，对应不同层次的知识应该采取不同的教法，这样才能在最短的时间内让学员获取最大的收获。 远程多维教法能够根据学习知识的多维度，从简单直接的事实性知识到复杂抽象的原认知知识立体起来。多维度帮助教师选择教学内容，调高学生学习效率。
3.4 变苦学为乐学
在运用“实用多维教学模式”过程中，老师们要尽最大努力，将课堂还给学员，将学习还给学员，由“让他学”轉化为“服务他学”，不受空间、时间、地域等限制，随时随地可以进行学习研究，与老师、同学互动。远程多维教法在实践教学过程中，学员积极主动，课堂上真正呈现出“课堂活起来，学员动起来，效果好起来”的良好局面。变苦学为乐学，变厌学为愿学，解决了厌学问题。
3.5 实用多维教学能创新教学模式
联合国教科文组织《学会生存》书中曾谈到：教师的职责现就应该越来越少地传授知识，而应该越来越多地激励思考。教学模式的核心就是让学员参与到学习活动中来。实用多维教法是对这一观点的很好解读，能让学员由单纯被动的学习转变到让学员积极参与互动，进而达到一个深入的学习境界。这时候的教师就是要让学员达成这一目标而调动的多种手段。围绕着学员身动、心动、思维动的发展，提高学员听课过程中高效率、高效果，达到学员学习信息量、训练量、思维量的最大化。
提倡实用多维教法能使教学管理者和教师群体以及学员有意识提升质量研究与提高教学能力。能有效促进农民培训教育教学质量管理的科学化和规范化，促进教学模式改革，逐步完善教学环节，更好地实现了教师与学员、学员与学员之间在教学中的互动和互助。
4 结语
实用多维教法的探讨，是在建构主义理论、信息加工理论及多元智能理论的指导下，通过对教学方法存在的问题及其对策的研究，形成实用多维教法的系统教学理论，用以指导农民培训实践工作，使学习者的综合素质和学习能力不断得到提高，使新型职业农民培训教育为国家培养更多的适应信息时代要求的、推动社会进步的农民致富带头人。
参考文献
[1]陈金瑞.如何在语文教学中运用多维教学法[N].学知报，2011.
[2]王楠楠.从实践哲学视野看综合实践活动课程[J].教育科学论坛，2011，（06）.
[3]王振如，宋丽润.农业现代化和建立健全农民培训管理体系的研究[A].北京市农民教育研究报告[C].2001.
[4]陈兴桂.提高教学质量 教学方法是关键[A].萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C].2000.
关键词：实用；多维；教学法；培训；效果
中图分类号： G632 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2018.02.038
自2014年开始，随着新型职业农民培育工程的启动，国家非常重视农民的培训，开展了多角度、多方位的培训工作。面对农民群体的培训，很多教师在授课的时候遇到了困难，所以教师有必要针对农民培训的实用授课方法，以便于更好地解决农民上课难、学习难的问题。本文所探讨的实用多维教法，是通过一系列的教学实践，由浅入深地解决农民培训授课中存在的一系列问题。实用多维教法的探讨不但可以提高教师的授课水平，提高农民培训教育的教学质量，促进农民培训改革，而且能够丰富教学理论。
1 实用多维教法的概念及内涵
1.1 实用多维教法概念
在各种立体空间和时间综合的基础上，教师充分调动学习者多种感知方式，提高学习者记忆能力等逻辑性思维的教学方法。这样可以充分有效地将时间、空间和个体、群体发展相结合，提高教学质量。
1.2 实用多维教学内涵
实用多维教法概念的来源是爱因斯坦的多维空间理论。他认为维度在长、宽、高（空间）和时间的基础上，还有记忆和感知的交叉，构成了十一维时空，即多维时空标准模型。在现实生活中通常认为是矛盾、且难以调和的。但是随着现代传媒技术的发展，智能手机的运用，很多不可能已经变得可能。
多维学习方法是教师引导学员通过多渠道、多角度地获取知识，能够在多维活动中更好地发现、分析、解决问题，完成对知识的构建。对于教师来说，多维教学的目的在于充分利用各种跟教学有关的教学要素，挖掘它们之间的关系及其内在相互作用，使教学各要素成为一个有机整体，促使教学系统各种资源和因素和谐相处与发展，实现其价值的最大化。
多维学习法的操作方式是采用行动导向教学、分层次教学、头脑风暴教学、网络演示教学、讨论教学、实践教学、服务跟踪指导等方式的综合，提高教学质量和学员学习效益。
2 教学中存在的主要问题
专家学者、教育研究者对面向农民的实用教学理论关注程度不够，研究相对滞后，国外研究的学习理论相对比较早，但是成果缺少综合性，如果单纯照搬西方的研究和经验，并不能完全、有效地解决当下国内新型职业农民培训中遇到的问题。
农民缺少学习自信心。农民学员是一个特殊的群体。他们来自社会上文化程度较低的成人群体，由于文化水平低，平时从事生产劳动，无暇阅读学习，和时代相对隔离脱节，导致他们缺少学习自信心。再加上生产劳动任务繁重，工学矛盾突出，生源年龄跨度大、素质良莠不齐，在相应培训学习方面，不能全身心投入，存在自信心缺乏，学习兴趣低，学习效果差等诸多的问题。
面授时间短。农民培训的特点是利用农闲时间七天或者半个月的时间对某一个专题进行授课，这样就决定了学员的学习大多数以自学为主，学员的面授时间较少，如果教师上课不能调动课堂学习氛围，也不能吸引学员浓厚的学习兴趣，将不可避免地使一些学员遇到学习困难，农民会认为耽误时间，导致没有学习积极性，这也会导致后续培训出现问题。
3 实用多维教法能够解决的问题
3.1 丰富实用教学理论
建构主义代表人物皮亚杰认为：认知结构可以用图式表示，人可以通过与环境的交互作用，实现认知的发展。这一过程就是完成意义的建构过程。实用多维教学法更加依赖于及时促进学员本人的认知方式和策略，依赖于学员认知结构的自主建构与完善。教师要帮助学员通过解决实际学习中遇到的问题，借助已有的知识和思维策略来实现同化和顺应，从而构建新的认知结构，促进学员顺利学习。信息加工学习论的代表加涅认为：学习是心理倾向和能力的变化，是信息加工的过程。实用多维教法的探讨就是要探讨教师如何有意识的控制教学节奏，克服学员的学习困难，调动他们的积极主动性。教师要能够监视现在，帮助学员计划未来，有效地帮助学员调控学习过程，实用多维教法是要建立教学理论，积极地对学生的问题进行解决和及时地给予反馈和评价。课堂更加重视沟通和情感教育，为学习者营造一个良好的心理氛围和健康的学习机制，具有前瞻性和可行性。可以说，实用多维教学方法的探讨能够提高农民培训教育的教学质量，促进教育改革，丰富实用教学理论。
3.2 突破时空的限制，克服学员学习的孤独感
实用多维教法能为学员提供更多自主学习的机会，这是其他教法无法比拟的。实用多维教法就是让农民学员开启思维，打破時空限制，让教师和学员及教育组织之间进行系统教学和通信联系的教育形式，可以提高学员的学习兴趣。例如：在讲授农民要有创新致富思想的时候，可以引入穿越的故事，让农民学员穿越到十年乃至二十年前，看看如今的发展，提出怎样才能结合时代特色，让自己的今天过得更好。然后再启发学员的思维，穿越到未来十年乃至二十年后，想象产业规模，然后如何为这一目标进行规划和发展。实用多维教法是让所有的学员从思想到行动都能参与教师的教学活动中去，让每个人都行动起来。传统教学法是教师一言堂，缺少课堂氛围，学员有相应的孤独感。学员学习起来身体疲劳，精神倦怠，注意力不集中，缺乏交流与互动，学习者不可避免地遇到的一些学习倦怠等困难，产生一些学习问题，甚至会导致一些学习障碍，影响学习进程。多维教法可以解决这一问题，使学习变得丰富多彩，教师与学生之间交流没有障碍。
3.3 可以提高学员的自信心
根据霍华德·加德纳的多元智能理论，可以最大限度的提高农民学员的学习维度，使学习者提高多种智能，提高其自身的素质。教育心理学家布卢姆在提出知识维度的同时也提出了学习的维度。实用多维教法正是秉承知识维度的意义在于知识的层次性，能有效帮助学员避免反复学习初级知识；学习的层次则能帮助教师采用最佳的教学办法，对应不同层次的知识应该采取不同的教法，这样才能在最短的时间内让学员获取最大的收获。 远程多维教法能够根据学习知识的多维度，从简单直接的事实性知识到复杂抽象的原认知知识立体起来。多维度帮助教师选择教学内容，调高学生学习效率。
3.4 变苦学为乐学
在运用“实用多维教学模式”过程中，老师们要尽最大努力，将课堂还给学员，将学习还给学员，由“让他学”轉化为“服务他学”，不受空间、时间、地域等限制，随时随地可以进行学习研究，与老师、同学互动。远程多维教法在实践教学过程中，学员积极主动，课堂上真正呈现出“课堂活起来，学员动起来，效果好起来”的良好局面。变苦学为乐学，变厌学为愿学，解决了厌学问题。
3.5 实用多维教学能创新教学模式
联合国教科文组织《学会生存》书中曾谈到：教师的职责现就应该越来越少地传授知识，而应该越来越多地激励思考。教学模式的核心就是让学员参与到学习活动中来。实用多维教法是对这一观点的很好解读，能让学员由单纯被动的学习转变到让学员积极参与互动，进而达到一个深入的学习境界。这时候的教师就是要让学员达成这一目标而调动的多种手段。围绕着学员身动、心动、思维动的发展，提高学员听课过程中高效率、高效果，达到学员学习信息量、训练量、思维量的最大化。
提倡实用多维教法能使教学管理者和教师群体以及学员有意识提升质量研究与提高教学能力。能有效促进农民培训教育教学质量管理的科学化和规范化，促进教学模式改革，逐步完善教学环节，更好地实现了教师与学员、学员与学员之间在教学中的互动和互助。
4 结语
实用多维教法的探讨，是在建构主义理论、信息加工理论及多元智能理论的指导下，通过对教学方法存在的问题及其对策的研究，形成实用多维教法的系统教学理论，用以指导农民培训实践工作，使学习者的综合素质和学习能力不断得到提高，使新型职业农民培训教育为国家培养更多的适应信息时代要求的、推动社会进步的农民致富带头人。
参考文献
[1]陈金瑞.如何在语文教学中运用多维教学法[N].学知报，2011.
[2]王楠楠.从实践哲学视野看综合实践活动课程[J].教育科学论坛，2011，（06）.
[3]王振如，宋丽润.农业现代化和建立健全农民培训管理体系的研究[A].北京市农民教育研究报告[C].2001.
[4]陈兴桂.提高教学质量 教学方法是关键[A].萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C].2000.