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【摘 要】新课程改革的全面实施，使得每一个工作在一线的老师都不断的探索，尝试适合新课改要求的教学模式。本文对高中思想政治的教学谈及了一些笔者自己的感悟。
【关键词】思想政治 自主学习 有趣 有效
2010年9月甘肃省正式开始实施新课改，虽然在新课改之前工作在一线的我已经做好了心理准备，接受了一系列的培训，但是新课改还是改的我措手不及。历经三年，关于新课改我也有了一些反思和经验。
由于激烈的升学竞争和各种复杂的原因，一直以来，我们的高中都在追逐高分、追求升学。高中仿佛只是“高等教育的预备教育”。我们的课堂教学中多的是为拿高分而进行的各种知识的灌输，各类知识点的死记硬背，而情感态度的教育，正确价值观的引导，激发学生创造力与培养学生个性发展的教育少之又少。
新课改之初我犯的最多的错误便是打着新课改的旗号，进行着应试教育的内容。拿我所教授的高中思想政治课为例。新课改后思想政治课不论是从课程编排上还是整个知识体系上都有了较大的变化。将以前的《经济学》《哲学》《政治学》三大内容，扩充为《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》四大必修内容和六个选修模块教材。教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》指出，普通高中应全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的培养目标，即培养学生：（1）初步形成正确的世界观、人生观、价值观；（2）热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；（3）具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民权利，履行公民义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；（4）具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；（5）具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；（6）正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。这五大目标中，高中思想政治课所涉及的内容非常多。其中“形成正确的世界观、人生观、价值观，形成积极健康的生活方式”涉及到《生活与哲学》的相关内容；“热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民权利，履行公民义务，对自己的行为负责，具有社会责任感”涉及到《政治生活》的相关内容；“继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识”又涉及到《文化生活》的相关内容。如果只是按照传统的教学模式让学生理解、记忆应付考试，准备升学，那么新课改的目标我们便没有实现，《思想政治》课程的教育也注定是失败的。
所以在新课改之初，我尝试过很多具体的教学方法。传统的为了升学考试满堂灌，着重讲解知识点的做法已经逐渐的不适应新课改，特别是《文化生活》的教学。在《文化生活》这本书中，像《经济生活》《生活与哲学》中抽象的知识点基本上没有，而更多的是情感态度价值观的引导，传统教学方式只会让学生觉得枯燥无味，甚至产生厌学的心理。期间我也不断的在向其他老师学习，其中一位老师“一手抓有效，一手抓有趣”的教学理念给了我很大的启发。我也开始学着在课堂上设置许多教学环节来尽量的调动学生积极性，用多媒体展示丰富多彩的视频、音频、图片资料来激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂教学。但一段时间下来，我却没有收获到预期的效果。反思之后我找到了原因，那就是学生们上课光顾形式上的“有趣”而把我们的目的“有效”给丢在了一边。学生在课堂上的参与只是局限在老师限定的范围内，而我总担心学生接受不了，听不懂，所以把问题设置的很细致，很简单，各个环节设置的很完善，学生回答不出问题时又总是心急的抢过学生的话来说。而这恰恰无形间剥夺了学生思考的时间，创新的机会，这种课堂参与并不是真正的参与。我的不放心，反而成为了学生们的绊脚石。
所以我尝试着新的教学方法，重新衡量这里的“有趣”和“有效”把时间还给学生。什么是文化？文化对我们的生活有什么样的影响？我国有哪些优秀的传统文化？当代我国文化的发展情况？什么是文化霸权主义？在社会主义市场经济的今天如何继承传统？这些以前作为课堂上重点讲解的问题，现在变成了学生课前预习，收集资料的过程；课上老师的满堂灌输，变成了师生通力合作，共同讨论的过程，课下无休止的选择题也变成了多层次、多样化的考核标准，而这样针对不同层次学生制定的不同考核标准更是取得了良好的效果。尤其是每周一次的小论文，两三百字的小论文，学生由最初的相互抄袭，不会表达自己的思想、观点，到最后的侃侃而谈，清晰明确的思路、观点；由最初的不知文化为何物，到后来的对民族传统文化继承深深的担忧，从文化对自己来说无关紧要，到要创新发展文化，高擎中华民族的精神火炬……我知道即使布满选择题和主观题的试卷学生答的并不理想，但我的教学目标完成了。“有趣”不应该是老师为了有趣，设置很多的教学环节，“有效”也不是考试成绩的单一衡量，我们的立足点应该是学生的全面健康发展。
人们喜欢用知识大爆炸来形容这个时代，可见知识的数量之多，更新速度之快，这也迫使人们不得不终身学习。而终身学习要求我们要具备一定的学习能力、学习方法。传统教学中重知识轻能力的做法已经不适应时代的要求。新课改既强调促进学生的全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间、为其终身发展奠定基础。强调形成积极主动的学习态度，要将学习过程变为学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程。这才是以学生发展为本的课程指导思想和课程改革目标。这一切都要求学生有充足的时间，而老师要做的就是将时间还给学生，让学习成为学生自己的事情。但是说起来容易，做起来难，特别是应用传统教学模式多年的老教师，突然间不去讲授，而是放时间给学生让学生自主完成课前的资料收集，课上的問题探讨，总是担心学生会流于形式不能真正完成教学目标。这就要求发挥教师在课堂教学中的主导作用，放时间给学生并不是完全不管学生，让学生自学。而是要求教师巧妙的做出课堂设计，既要真正发挥学生的主体性，又能够体现教师的主导作用，将“教”与“学”巧妙的结合在一起，
以上是在新课改过程中笔者的一点感悟，任何方式的教学目的都是促进学生的健康成长，而新课改给我们提出的要求更高，任务更重，唯有在教学中不断探索、总结才能真正促进课堂教学的发展，促进学生的全面健康发展。
参考文献
[1]《高中思想政治新课程标准》人民教育出版社
[2]《甘肃省普通高中新课程研修100问》甘肃教育出版社
[3]《思想政治教师培训手册》人民教育出版社
【关键词】思想政治 自主学习 有趣 有效
2010年9月甘肃省正式开始实施新课改，虽然在新课改之前工作在一线的我已经做好了心理准备，接受了一系列的培训，但是新课改还是改的我措手不及。历经三年，关于新课改我也有了一些反思和经验。
由于激烈的升学竞争和各种复杂的原因，一直以来，我们的高中都在追逐高分、追求升学。高中仿佛只是“高等教育的预备教育”。我们的课堂教学中多的是为拿高分而进行的各种知识的灌输，各类知识点的死记硬背，而情感态度的教育，正确价值观的引导，激发学生创造力与培养学生个性发展的教育少之又少。
新课改之初我犯的最多的错误便是打着新课改的旗号，进行着应试教育的内容。拿我所教授的高中思想政治课为例。新课改后思想政治课不论是从课程编排上还是整个知识体系上都有了较大的变化。将以前的《经济学》《哲学》《政治学》三大内容，扩充为《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》四大必修内容和六个选修模块教材。教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》指出，普通高中应全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的培养目标，即培养学生：（1）初步形成正确的世界观、人生观、价值观；（2）热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；（3）具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民权利，履行公民义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；（4）具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；（5）具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；（6）正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。这五大目标中，高中思想政治课所涉及的内容非常多。其中“形成正确的世界观、人生观、价值观，形成积极健康的生活方式”涉及到《生活与哲学》的相关内容；“热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民权利，履行公民义务，对自己的行为负责，具有社会责任感”涉及到《政治生活》的相关内容；“继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识”又涉及到《文化生活》的相关内容。如果只是按照传统的教学模式让学生理解、记忆应付考试，准备升学，那么新课改的目标我们便没有实现，《思想政治》课程的教育也注定是失败的。
所以在新课改之初，我尝试过很多具体的教学方法。传统的为了升学考试满堂灌，着重讲解知识点的做法已经逐渐的不适应新课改，特别是《文化生活》的教学。在《文化生活》这本书中，像《经济生活》《生活与哲学》中抽象的知识点基本上没有，而更多的是情感态度价值观的引导，传统教学方式只会让学生觉得枯燥无味，甚至产生厌学的心理。期间我也不断的在向其他老师学习，其中一位老师“一手抓有效，一手抓有趣”的教学理念给了我很大的启发。我也开始学着在课堂上设置许多教学环节来尽量的调动学生积极性，用多媒体展示丰富多彩的视频、音频、图片资料来激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂教学。但一段时间下来，我却没有收获到预期的效果。反思之后我找到了原因，那就是学生们上课光顾形式上的“有趣”而把我们的目的“有效”给丢在了一边。学生在课堂上的参与只是局限在老师限定的范围内，而我总担心学生接受不了，听不懂，所以把问题设置的很细致，很简单，各个环节设置的很完善，学生回答不出问题时又总是心急的抢过学生的话来说。而这恰恰无形间剥夺了学生思考的时间，创新的机会，这种课堂参与并不是真正的参与。我的不放心，反而成为了学生们的绊脚石。
所以我尝试着新的教学方法，重新衡量这里的“有趣”和“有效”把时间还给学生。什么是文化？文化对我们的生活有什么样的影响？我国有哪些优秀的传统文化？当代我国文化的发展情况？什么是文化霸权主义？在社会主义市场经济的今天如何继承传统？这些以前作为课堂上重点讲解的问题，现在变成了学生课前预习，收集资料的过程；课上老师的满堂灌输，变成了师生通力合作，共同讨论的过程，课下无休止的选择题也变成了多层次、多样化的考核标准，而这样针对不同层次学生制定的不同考核标准更是取得了良好的效果。尤其是每周一次的小论文，两三百字的小论文，学生由最初的相互抄袭，不会表达自己的思想、观点，到最后的侃侃而谈，清晰明确的思路、观点；由最初的不知文化为何物，到后来的对民族传统文化继承深深的担忧，从文化对自己来说无关紧要，到要创新发展文化，高擎中华民族的精神火炬……我知道即使布满选择题和主观题的试卷学生答的并不理想，但我的教学目标完成了。“有趣”不应该是老师为了有趣，设置很多的教学环节，“有效”也不是考试成绩的单一衡量，我们的立足点应该是学生的全面健康发展。
人们喜欢用知识大爆炸来形容这个时代，可见知识的数量之多，更新速度之快，这也迫使人们不得不终身学习。而终身学习要求我们要具备一定的学习能力、学习方法。传统教学中重知识轻能力的做法已经不适应时代的要求。新课改既强调促进学生的全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间、为其终身发展奠定基础。强调形成积极主动的学习态度，要将学习过程变为学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程。这才是以学生发展为本的课程指导思想和课程改革目标。这一切都要求学生有充足的时间，而老师要做的就是将时间还给学生，让学习成为学生自己的事情。但是说起来容易，做起来难，特别是应用传统教学模式多年的老教师，突然间不去讲授，而是放时间给学生让学生自主完成课前的资料收集，课上的問题探讨，总是担心学生会流于形式不能真正完成教学目标。这就要求发挥教师在课堂教学中的主导作用，放时间给学生并不是完全不管学生，让学生自学。而是要求教师巧妙的做出课堂设计，既要真正发挥学生的主体性，又能够体现教师的主导作用，将“教”与“学”巧妙的结合在一起，
以上是在新课改过程中笔者的一点感悟，任何方式的教学目的都是促进学生的健康成长，而新课改给我们提出的要求更高，任务更重，唯有在教学中不断探索、总结才能真正促进课堂教学的发展，促进学生的全面健康发展。
参考文献
[1]《高中思想政治新课程标准》人民教育出版社
[2]《甘肃省普通高中新课程研修100问》甘肃教育出版社
[3]《思想政治教师培训手册》人民教育出版社