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“后进生”是指素质发展的某一方面或几方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念，通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后。其实他们就像是迟开的“花朵”，如何让他们也能灿烂、娇艳？我认为，这需要每一个教育工作者更多的“爱”和“心”。
“让这里没有害怕”——用爱营造无恐惧教室
雷夫·艾斯奎斯的第５６号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，反而是因为它缺乏了某样东西：这里没有害怕。
让我们再把目光投向我们的教室：课堂上，当其他的孩子饶有兴致地开展自主探索或合作学习时，坐在最后排的小辉埋头拨弄着抽屉里的玩具；原本歪着脑袋注视老师的小丽在听到“这个问题谁来回答？”后，迅速垂下眼帘，手也迅速从课桌上挪下，因为这个问题她还没想好；夕会课上，站在讲台前的小强哽咽地读着检讨，显然这又是一幕“杀鸡儆猴”……大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”，“后进生”转化也因此成了空谈。为此，我认为转化后进生首要任务是用爱为孩子重建安全感，打造“无恐惧”教室。
爱是尊重。客观理智地承认和尊重差异，充分地尊重、爱护每一个学生，尤其是后进生，尊重他们的人格、情感、爱好、需求、创造，乃至幼稚，走进他们的情感世界，主动和他们沟通交流，以尊重赢得尊重。人非草木，孰能无情，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，方能实现“亲其师而信其道”。
教育必须尊重学生的差异性。班主任对学生的评价不能带着有色眼镜，要一碗水端平，力求做到宽严结合，恩威并施。另外，多一把衡量的尺子，就会多一批好学生，对后进生，还应讲究评价的艺术。对他们不能感情用事，不要话里带刺。后进生表面看起来挺要强，其实那是逆反心理和自尊心在做怪，他们的心一样易碎，必竟还都是孩子。面对失败和成功，孩子最需要成人的安慰和鼓励。我们在评价他们的时候最好能多鼓励，少批评。拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加他们成功后的信心，让其在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足。以鼓励的方式实现批评的目的，这有利于保护和培养学生的自信心，亲切的语调不会使后进生感到生畏和气馁，相反会达到“亲其师，信其道”的功效。
爱是信任。“教育就是信任”。信任每一个孩子，善于捕捉他们身上的闪光点，给予充分肯定，不断鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面。经常性安排他们参与到班集体的活动中，使其感受到班集体中的信任，树立起“我能行”、“我也行”的观念，使他们实现身心如一的转化，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。
爱是帮助。应充分利用班集体的凝集力，倡导全班同学都来关心“后进生”，帮助“后进生”。根据“后进生”的各种症状，把他们分组归类，每一个阶段确定一组重点转化对象，并制定出相应的转化方案，同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束“后进生”，使他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，努力培养他们创造性的思维能力，进一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。
爱是宽容。学生发展中的人，犯错误是在所难免的，后进生犯错误更是经常的，面对各种有意、无意的错误，教师的处理起着关键的作用，对于后进生老师更应小心谨慎，在处理问题中，教师的宽容是处理好问题的关键，宽容并不意味着对后进生过错迁就和放纵，而是一种理智的态度，是解决问题中不可缺少的耐心与冷静。一味的急躁，强硬的批评与惩罚，反而会使学生认识不到错误，改正不了错误，因此教师在处理问题是要始终冷静、从容，要用宽容的爱心去感染学生。
大爱无疆，只有孩子在学校里感受到无时不有、无处不在的爱，他们才会真正感到教室里只有快乐和温馨，没有丝毫恐惧和压力，这样他们的身心、学习才会朝着健康的轨道上行驶。
“允许小树慢慢长”——用心绽放迟开的花朵
即便是同一片树林的小树苗也不会在相同一段时间后都达到同样的高度。因此，在教育这片森林里，除了关爱每一棵健康的小树苗外，对于那些弱小的、有虫害的树苗，我们更要用心呵护，要允许小树慢慢长。
慈母般地细心。每位母亲，在孩子的成长过程中都倾注了大量的心血，作为教师，若能以母亲的身份进入后进生的生活，掌握其后进的原因，从而有的放矢，对症下药；对他们的言行举止细致入微地观察，通过其思想状态、行为表现的体现，寻求每一个“闪光点”，发现点滴进步，见微知著，由此及彼，准确、灵活的把握转化的时机，从而扬长避短，实现“旧我”向“新我”的转变。
马拉松式的耐心。后进生的转化过程往往不能一蹴而就，时常会出现反复，这是一种合乎规律的正常现象。据此，当后进生出现反复时，教师要拿出跑马拉松式的耐心，用发展的眼光对待学习、行为上出现的问题，以积极的态度分析和处理，做到不急躁，不放弃，不灰心，深入了解和分析他们反复的原因，有针对性地作好反复教育工作，打好持久战，用心让迟开的花朵慢慢绽放。
是树儿，总会发芽；是花儿，总能开放。让我们行动起来，用“爱”和“心”浇灌每一个迟开的花朵。我相信，他们回馈给我们的，将是一片金色满园的芬芳。
“让这里没有害怕”——用爱营造无恐惧教室
雷夫·艾斯奎斯的第５６号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，反而是因为它缺乏了某样东西：这里没有害怕。
让我们再把目光投向我们的教室：课堂上，当其他的孩子饶有兴致地开展自主探索或合作学习时，坐在最后排的小辉埋头拨弄着抽屉里的玩具；原本歪着脑袋注视老师的小丽在听到“这个问题谁来回答？”后，迅速垂下眼帘，手也迅速从课桌上挪下，因为这个问题她还没想好；夕会课上，站在讲台前的小强哽咽地读着检讨，显然这又是一幕“杀鸡儆猴”……大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”，“后进生”转化也因此成了空谈。为此，我认为转化后进生首要任务是用爱为孩子重建安全感，打造“无恐惧”教室。
爱是尊重。客观理智地承认和尊重差异，充分地尊重、爱护每一个学生，尤其是后进生，尊重他们的人格、情感、爱好、需求、创造，乃至幼稚，走进他们的情感世界，主动和他们沟通交流，以尊重赢得尊重。人非草木，孰能无情，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，方能实现“亲其师而信其道”。
教育必须尊重学生的差异性。班主任对学生的评价不能带着有色眼镜，要一碗水端平，力求做到宽严结合，恩威并施。另外，多一把衡量的尺子，就会多一批好学生，对后进生，还应讲究评价的艺术。对他们不能感情用事，不要话里带刺。后进生表面看起来挺要强，其实那是逆反心理和自尊心在做怪，他们的心一样易碎，必竟还都是孩子。面对失败和成功，孩子最需要成人的安慰和鼓励。我们在评价他们的时候最好能多鼓励，少批评。拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加他们成功后的信心，让其在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足。以鼓励的方式实现批评的目的，这有利于保护和培养学生的自信心，亲切的语调不会使后进生感到生畏和气馁，相反会达到“亲其师，信其道”的功效。
爱是信任。“教育就是信任”。信任每一个孩子，善于捕捉他们身上的闪光点，给予充分肯定，不断鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面。经常性安排他们参与到班集体的活动中，使其感受到班集体中的信任，树立起“我能行”、“我也行”的观念，使他们实现身心如一的转化，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。
爱是帮助。应充分利用班集体的凝集力，倡导全班同学都来关心“后进生”，帮助“后进生”。根据“后进生”的各种症状，把他们分组归类，每一个阶段确定一组重点转化对象，并制定出相应的转化方案，同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束“后进生”，使他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，努力培养他们创造性的思维能力，进一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。
爱是宽容。学生发展中的人，犯错误是在所难免的，后进生犯错误更是经常的，面对各种有意、无意的错误，教师的处理起着关键的作用，对于后进生老师更应小心谨慎，在处理问题中，教师的宽容是处理好问题的关键，宽容并不意味着对后进生过错迁就和放纵，而是一种理智的态度，是解决问题中不可缺少的耐心与冷静。一味的急躁，强硬的批评与惩罚，反而会使学生认识不到错误，改正不了错误，因此教师在处理问题是要始终冷静、从容，要用宽容的爱心去感染学生。
大爱无疆，只有孩子在学校里感受到无时不有、无处不在的爱，他们才会真正感到教室里只有快乐和温馨，没有丝毫恐惧和压力，这样他们的身心、学习才会朝着健康的轨道上行驶。
“允许小树慢慢长”——用心绽放迟开的花朵
即便是同一片树林的小树苗也不会在相同一段时间后都达到同样的高度。因此，在教育这片森林里，除了关爱每一棵健康的小树苗外，对于那些弱小的、有虫害的树苗，我们更要用心呵护，要允许小树慢慢长。
慈母般地细心。每位母亲，在孩子的成长过程中都倾注了大量的心血，作为教师，若能以母亲的身份进入后进生的生活，掌握其后进的原因，从而有的放矢，对症下药；对他们的言行举止细致入微地观察，通过其思想状态、行为表现的体现，寻求每一个“闪光点”，发现点滴进步，见微知著，由此及彼，准确、灵活的把握转化的时机，从而扬长避短，实现“旧我”向“新我”的转变。
马拉松式的耐心。后进生的转化过程往往不能一蹴而就，时常会出现反复，这是一种合乎规律的正常现象。据此，当后进生出现反复时，教师要拿出跑马拉松式的耐心，用发展的眼光对待学习、行为上出现的问题，以积极的态度分析和处理，做到不急躁，不放弃，不灰心，深入了解和分析他们反复的原因，有针对性地作好反复教育工作，打好持久战，用心让迟开的花朵慢慢绽放。
是树儿，总会发芽；是花儿，总能开放。让我们行动起来，用“爱”和“心”浇灌每一个迟开的花朵。我相信，他们回馈给我们的，将是一片金色满园的芬芳。