【摘 要】
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在儿童的数学学习中，除了知识与技能之外，他们投入数学活动的思维取向及其在数学活动中的行为敏感性也是其数学才智的内外表征，并直接构成其数学素养的基本内涵。数學活动作为数学学习的关键要素，在数学教学目标中应得以凸显。此处的“学习场域”是受法国社会学家布迪厄“场域理论”的启发而提出的，是指为学生开展数学活动提供的科学、合理、易操作的物理空间，还指教师、学生、学材、环境之间的关系空间。学习场域创新主要包括
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在儿童的数学学习中，除了知识与技能之外，他们投入数学活动的思维取向及其在数学活动中的行为敏感性也是其数学才智的内外表征，并直接构成其数学素养的基本内涵。数學活动作为数学学习的关键要素，在数学教学目标中应得以凸显。此处的“学习场域”是受法国社会学家布迪厄“场域理论”的启发而提出的，是指为学生开展数学活动提供的科学、合理、易操作的物理空间，还指教师、学生、学材、环境之间的关系空间。学习场域创新主要包括物理空间的创新、关系空间的创新、数学活动动力系统及其生成机制的创新。
近年来，江苏省连云港市墟沟小学教育集团（以下简称墟沟小学）研究团队通过创新物理空间和关系空间、开发传统认知工具和现代认知工具、建构数学活动基本范式、搭建数学活动框架体系、研制备课模式、创编拓展性活动教材等一系列创新学习场域的实践，有效促进了学生数学活动的建构。本期专题，聚焦墟沟小学在场域创新视角下建构数学活动的探索与实践，从学习场域创新与数学活动的关系，学习场域创新视角下数学活动场域建构、数学活动教学范式建构和数学活动的教学设计等方面来进行探讨，以期为大家创新学习场域、建构数学活动提供帮助，也期待更多专家和同行的关注和参与。
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【摘 要】南京市莲花实验学校小学部探索以课程整合德育内容的途径，选择了《弟子规》《三字经》和《论语》三部经典中的部分内容，开发了“经典育德”的德育校本课程，创新德育形式，渗透道德情感;丰富德育活动内容，滋养学生的生命底色;多方融合共育，以期形成德育的合力，让学生在经典中汲取道德营养，丰盈学生的灵魂。 【关键词】经典育德;德育活动;融合共育 【中图分类号】G423.07 【文献标志码】B 【文章
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【摘要】老街是区域文明发源地，承载着所属地域优秀、厚重的传统文化。一方水土养育一方人，老街文化造就学校独特的物型课程资源。通过建设凝练学校文化、观照儿童立场、支持深度学习、集聚社会资源、建构多元评价的校本物型课程，满足学生对高质量、有品位、适合课程需求的同时，推动学生學习方式的转变，践行学校立德育人的宗旨，是区域优秀传统文化在学校落地、生根的生动表达。 【关键词】老街文化；物型课程；立德树人
【关键词】李吉林;教育爱;探索者;伟大情怀 虽然我们的好朋友——好老师——伟大而最美奋斗者李吉林走了，但她对情境教育的贡献，永远留在我们的心里，永远存于这个世界上！ 李吉林是在中国的文化教育土地上，创造了情境教育思想体系，成长为教育实践家，形成了国际公认的中国情境教育学派。我们要认真地学习李吉林伟大而最美的人格，学习她伟大的最美奋斗者精神！ 一 李吉林“教育爱”最美，是成长为教育家的前提。
名师档案 孙建锋，全国优秀教师，特级教师，中学高级教师。国标本苏教版小学语文实验教材编委，南京师范大学基础教育课程改革特约研究员，香港中文大学特聘讲师，井冈山大学客座教授。现任职于深圳市福田区教研中心。 孙建锋致力于对话教学研究，是对话教学的开拓者与先行者。他在教学实践中构建了：“二”理论，“空”理论，“圆”理论，“西湖十景”理论，“洞穴假象”理论，对话质量理论，“气场”强弱理论，感受力差异理
【摘 要】基于互联网思维下的未来学校具有五大特征：未来学校无边界，学生通过无处不在的互联技术，通过虚实融合的社会空间，真正实现时时学习，处处学习；未来学习自组织，学生根据大数据自主选择适合的课程内容与学习方法、学习进程等；未来学习个性化，教育充分体现个性差异，满足不同需求，变得更加柔性化，充满人文关怀；未来学习具有协同性，人的智商不再仅取决于自己的大脑，而是取决于大脑与技术结合、自己与他人协同的程
一、解题预测文本 师：今天，老师要和大家学习一篇新课文，课题上有个生字，谁来读题？ （“侣”字下加红点。） 生：走遍天下书为侣。 师：读得很好！注意这里要有停顿——走遍天下/书为侣。课题是什么意思呢？ 生：走遍天下，书是我的伴侣。 生：不管走到哪里，书都是我们的好朋友。 师：由这个题目再猜猜看，课文可能会写些什么呢？ 生：是写关于读书的话题的。 生：可能会写让我们以书为伴的吧。
特等奖（10篇） “读”自然，让儿童生命织就一张“关系网” 陈桂萍 南通市通州区实验小学 个性化作文：成就一个男孩和全班作文的嬗变杜欣卉 南京市琅琊路小学 兒童阅读：从“解释式”到“思辨式”的教学认定 霍晓玲 常州市武进区实验小学 声音的共鸣与情感的共振 马晓菲 苏州市吴江区盛泽实验小学 “隐性观察”：初中语文“情意课堂”的内生长 毛 燕 东海县房山初级中学 当“优质均衡”相遇
【关 键词 】小 说教 学;《剃 头大 师》 ;童 年趣 事 【设计理念】 《剃头大师》一课的童年趣事贴近学生生活，自然能唤起他们相关的生活记忆。第一课时，学生读通课文、学习生字词、试讲故事;第二课时可以聚焦“理解与运用”，带领学生品味美好童年。 在阅读过程中体验童年的趣味。遵循整体到部分再到整体的阅读过程，引导学生与文本展开充分的对话，并结合生活经验进行思考与交流，感受人物特点，体会字里行