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一、解题预测文本
师：今天，老师要和大家学习一篇新课文，课题上有个生字，谁来读题？
（“侣”字下加红点。）
生：走遍天下书为侣。
师：读得很好！注意这里要有停顿——走遍天下/书为侣。课题是什么意思呢？
生：走遍天下，书是我的伴侣。
生：不管走到哪里，书都是我们的好朋友。
师：由这个题目再猜猜看，课文可能会写些什么呢？
生：是写关于读书的话题的。
生：可能会写让我们以书为伴的吧。
生：告诉我们读书会有哪些好处的。
生：这可能是作者要表达的一个观点，倡导我们以书为侣。
师：是不是你们预测的呢？认真读书你们便会明白。
二、内容回望形式
师：首先，让我们走进课文第1—3自然段，边读边想：这三个自然段合起来在说一个什么意思？
生：这三个自然段讲的是作者会选择一本书。
生：写的是有很多种娱乐方式，但作者只会选择一本书。
师：发现没有，如果把第1自然段的第一句话和第3自然段的最后一句话连在一起，就是对这部分内容的最好概括了。谁来读读这两句话？
生：如果你独自驾舟环绕世界旅行。我会选择一本书。
师：聪明的同学，只要改变这两句中的一个字，就可以准确概括这三个自然段的意思。
生：（激动地）如果我独自驾舟环绕世界旅行，我会选择一本书。
师：真棒！作者要表达的就是这个意思，那她为什么不开门见山、直截了当地把自己的这个观点说出来呢？
生：作者是把别人的选择跟自己的选择作对比，来突出自己的选择。
师：别人的选择有哪些？
生：一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，一只口琴。
师：而作者的选择却是——
生：一本书。
师：哦，先写别人的选择，再写自己的选择，这就叫——
生：（齐）作对比。
师：你看，这样一对比，就突出了自己的选择，突出了“选择一本书”这一点。
（生批注：作对比。）
三、徜徉言意之间
师：那么，作者为什么要选择一本书呢？请大家仔细默读第4—6自然段，思考：选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？
生：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
生：这本书不管你读过多少遍，你都能从书中获得新东西，百读不厌。
生：因为你喜欢的书就像你的朋友，你总能从一本书里面发现新的东西。
师：听出来没有？也就是说，作者选择一本书的理由其实就是第6自然段中的这五个字——
生：（齐）发现新东西。
（出示：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。）
师：请为他们的共同观点喝彩！也请大家在书中画下这五个字。谁再来读这句话，看看你们能从这句话中有什么新发现？注意和我们平时说法上的区别。
生：我们一般是这样说的：“不管你看过多少遍，你总能从一本书中发现新东西。”
师：而作者却是怎样说的——
生：（齐）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
师：是的，一般来说，“不管”在前，“总能”在后。可这儿为什么要这样倒着说呢？为什么跟我们平时不一样呢？
生：就是表明自己获得了新的东西，所以放在前面，要别人发现它的不同。
生：是要突出从一本书中发现新东西这一点，放在前面就能一目了然。
师：请你来读读这句话。
（生朗读。）
师：非常棒！你感悟到了，所以读的前重后轻，强调了“发现新东西”这一点。来，我们一起朗读一遍。
（生齐读。）
师：作者说“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”真是这样吗？我们来认真读读第5自然段，看看你们又能从中发现些什么新东西？
生：我发现，作者用自己的“朋友”和“家”，来比喻一本书看过多少遍。
生：我发现，这里有3个反问句。
…………
师：老师也有一个发现，这里好像写偏题了，写到了“朋友”，写到了“家”，这跟选择一本书有什么关系呢？
生：作者用“朋友”“家”这两个比喻，来证明自己的观点——走遍天下书为侣。
生：作者把书比作了“家”和“朋友”，来说明选择一本书，不管你读过多少遍，总能发现新东西。
师：作者说“家回一百遍”——
生：你还是会发现：“灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
师：家常回常新！作者说“朋友见过一百次”——
生：你还是会说：“真想不到你懂这个！”
师：朋友常见常新！同样的，一本书你读过一百遍——
生：你总能从一本书中发现新东西。
师：书是常读常新！这段话很有意思，虽然没直接写书，但从“朋友”和“家”这两个比方中，我们却深刻体会到了，真的是——
生：（齐）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
（生批注：打比方。）
师：书就像朋友，常见常新；书就像家，常回常新；一本书，常读常新，读上百遍也不厌倦！
四、得意得言得法
师：一本书读上一百遍该多枯燥啊，那作者又是怎样来读的呢？请默读第7自然段，思考：作者一遍又一遍地读那本书的方法是什么？用“——”画出有关句子。
（生默读、思考、圈画、交流。） 师：发现没有？第7自然段中除了开头、结尾，其余的语句都是在说具体的读书方法。不会读书的同学觉得这么一大段，模模糊糊分不清层次，可会读书的同学却分得条理清楚。谁分得清楚？
生：这里有表示顺序的词语。
师：具体说说都有哪些词语？
生：首先——然后——还——做完这些——最后。
师：真棒，你发现了这些顺序词！让我们先把这些词读一下。
（生齐读。）
师：那每一步作者又是怎样来读书的呢？第一步怎么读？
生：思考。思考故事中的人为什么这样做，作者为什么要写这个故事。
师：第二步呢？
生：编、品和问。编故事，品精彩的片段，问自己为什么会喜欢它们？
师：第三步呢？
生：找。找到以前忽略的东西。
师：第四步呢？
生：列。把从书中学到的东西列个单子。
师：最后一步呢？
生：想象。想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历。
师：再请五位同学来读这5句话，其他同学思考：你能给这样的读书方法起个名字吗？
生：顺序读书法。
生：一遍一遍读书法。
生：五步读书法。
（生批注：五步读书法。）
师：谁再来读读这五步读书法，请你想想：哪一步读书法是你从来也没有在意过的，是你平时读书时忽略掉的？
生：我觉得自己平时在读书的时候，只是读个大概意思就过去了，没有像作者这样细细品味自己欣赏的段落。
师：是的，大多数人读书就是这样囫囵吞枣式的，要学会欣赏啊！
…………
生：我从来也没有想过，自己读的这本书的作者会是什么样子的，以前只关注了内容，很少关注作者。
师：那现在你们能根据课文的内容，来想象一下我们这篇文章的作者会是什么样子的呢？这篇课文的作者名字叫——
生：（齐）尤安·艾肯。
生：作者可能是一位爱读书的人。
师：是的，她以书为伴。
生：是一位会读书的人。
师：是的，她有自己的“五步读书法”。
生：是一位爱写作的人，她的文章很吸引人。
生：是一位心思细腻的人，她会关注一些我们不在意的读书细节。
…………
师：再猜一猜，尤安·艾肯是男是女呢？
生：（齐）女。
（出示图片，介绍作者：尤安·艾肯（1924年—2004年），英国著名的儿童作家，曾获英国《卫报》小说奖，出版过92本小说以及大量的诗歌与短文。《走遍天下书为侣》是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞。）
师：现在我再请一位同学来朗读第7自然段，让我们把这“五步读书法”印在自己的脑海里，大家可以根据大屏幕上的提示来记忆。
（指名朗读，大屏幕出示填空。）
师：尤安·艾肯在39年前劝勉我们：走遍天下书为侣！愿同学们的一生有好书相伴，让书香伴着我们幸福成长！
师：今天，老师要和大家学习一篇新课文，课题上有个生字，谁来读题？
（“侣”字下加红点。）
生：走遍天下书为侣。
师：读得很好！注意这里要有停顿——走遍天下/书为侣。课题是什么意思呢？
生：走遍天下，书是我的伴侣。
生：不管走到哪里，书都是我们的好朋友。
师：由这个题目再猜猜看，课文可能会写些什么呢？
生：是写关于读书的话题的。
生：可能会写让我们以书为伴的吧。
生：告诉我们读书会有哪些好处的。
生：这可能是作者要表达的一个观点，倡导我们以书为侣。
师：是不是你们预测的呢？认真读书你们便会明白。
二、内容回望形式
师：首先，让我们走进课文第1—3自然段，边读边想：这三个自然段合起来在说一个什么意思？
生：这三个自然段讲的是作者会选择一本书。
生：写的是有很多种娱乐方式，但作者只会选择一本书。
师：发现没有，如果把第1自然段的第一句话和第3自然段的最后一句话连在一起，就是对这部分内容的最好概括了。谁来读读这两句话？
生：如果你独自驾舟环绕世界旅行。我会选择一本书。
师：聪明的同学，只要改变这两句中的一个字，就可以准确概括这三个自然段的意思。
生：（激动地）如果我独自驾舟环绕世界旅行，我会选择一本书。
师：真棒！作者要表达的就是这个意思，那她为什么不开门见山、直截了当地把自己的这个观点说出来呢？
生：作者是把别人的选择跟自己的选择作对比，来突出自己的选择。
师：别人的选择有哪些？
生：一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，一只口琴。
师：而作者的选择却是——
生：一本书。
师：哦，先写别人的选择，再写自己的选择，这就叫——
生：（齐）作对比。
师：你看，这样一对比，就突出了自己的选择，突出了“选择一本书”这一点。
（生批注：作对比。）
三、徜徉言意之间
师：那么，作者为什么要选择一本书呢？请大家仔细默读第4—6自然段，思考：选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？
生：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
生：这本书不管你读过多少遍，你都能从书中获得新东西，百读不厌。
生：因为你喜欢的书就像你的朋友，你总能从一本书里面发现新的东西。
师：听出来没有？也就是说，作者选择一本书的理由其实就是第6自然段中的这五个字——
生：（齐）发现新东西。
（出示：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。）
师：请为他们的共同观点喝彩！也请大家在书中画下这五个字。谁再来读这句话，看看你们能从这句话中有什么新发现？注意和我们平时说法上的区别。
生：我们一般是这样说的：“不管你看过多少遍，你总能从一本书中发现新东西。”
师：而作者却是怎样说的——
生：（齐）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
师：是的，一般来说，“不管”在前，“总能”在后。可这儿为什么要这样倒着说呢？为什么跟我们平时不一样呢？
生：就是表明自己获得了新的东西，所以放在前面，要别人发现它的不同。
生：是要突出从一本书中发现新东西这一点，放在前面就能一目了然。
师：请你来读读这句话。
（生朗读。）
师：非常棒！你感悟到了，所以读的前重后轻，强调了“发现新东西”这一点。来，我们一起朗读一遍。
（生齐读。）
师：作者说“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”真是这样吗？我们来认真读读第5自然段，看看你们又能从中发现些什么新东西？
生：我发现，作者用自己的“朋友”和“家”，来比喻一本书看过多少遍。
生：我发现，这里有3个反问句。
…………
师：老师也有一个发现，这里好像写偏题了，写到了“朋友”，写到了“家”，这跟选择一本书有什么关系呢？
生：作者用“朋友”“家”这两个比喻，来证明自己的观点——走遍天下书为侣。
生：作者把书比作了“家”和“朋友”，来说明选择一本书，不管你读过多少遍，总能发现新东西。
师：作者说“家回一百遍”——
生：你还是会发现：“灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
师：家常回常新！作者说“朋友见过一百次”——
生：你还是会说：“真想不到你懂这个！”
师：朋友常见常新！同样的，一本书你读过一百遍——
生：你总能从一本书中发现新东西。
师：书是常读常新！这段话很有意思，虽然没直接写书，但从“朋友”和“家”这两个比方中，我们却深刻体会到了，真的是——
生：（齐）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
（生批注：打比方。）
师：书就像朋友，常见常新；书就像家，常回常新；一本书，常读常新，读上百遍也不厌倦！
四、得意得言得法
师：一本书读上一百遍该多枯燥啊，那作者又是怎样来读的呢？请默读第7自然段，思考：作者一遍又一遍地读那本书的方法是什么？用“——”画出有关句子。
（生默读、思考、圈画、交流。） 师：发现没有？第7自然段中除了开头、结尾，其余的语句都是在说具体的读书方法。不会读书的同学觉得这么一大段，模模糊糊分不清层次，可会读书的同学却分得条理清楚。谁分得清楚？
生：这里有表示顺序的词语。
师：具体说说都有哪些词语？
生：首先——然后——还——做完这些——最后。
师：真棒，你发现了这些顺序词！让我们先把这些词读一下。
（生齐读。）
师：那每一步作者又是怎样来读书的呢？第一步怎么读？
生：思考。思考故事中的人为什么这样做，作者为什么要写这个故事。
师：第二步呢？
生：编、品和问。编故事，品精彩的片段，问自己为什么会喜欢它们？
师：第三步呢？
生：找。找到以前忽略的东西。
师：第四步呢？
生：列。把从书中学到的东西列个单子。
师：最后一步呢？
生：想象。想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历。
师：再请五位同学来读这5句话，其他同学思考：你能给这样的读书方法起个名字吗？
生：顺序读书法。
生：一遍一遍读书法。
生：五步读书法。
（生批注：五步读书法。）
师：谁再来读读这五步读书法，请你想想：哪一步读书法是你从来也没有在意过的，是你平时读书时忽略掉的？
生：我觉得自己平时在读书的时候，只是读个大概意思就过去了，没有像作者这样细细品味自己欣赏的段落。
师：是的，大多数人读书就是这样囫囵吞枣式的，要学会欣赏啊！
…………
生：我从来也没有想过，自己读的这本书的作者会是什么样子的，以前只关注了内容，很少关注作者。
师：那现在你们能根据课文的内容，来想象一下我们这篇文章的作者会是什么样子的呢？这篇课文的作者名字叫——
生：（齐）尤安·艾肯。
生：作者可能是一位爱读书的人。
师：是的，她以书为伴。
生：是一位会读书的人。
师：是的，她有自己的“五步读书法”。
生：是一位爱写作的人，她的文章很吸引人。
生：是一位心思细腻的人，她会关注一些我们不在意的读书细节。
…………
师：再猜一猜，尤安·艾肯是男是女呢？
生：（齐）女。
（出示图片，介绍作者：尤安·艾肯（1924年—2004年），英国著名的儿童作家，曾获英国《卫报》小说奖，出版过92本小说以及大量的诗歌与短文。《走遍天下书为侣》是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞。）
师：现在我再请一位同学来朗读第7自然段，让我们把这“五步读书法”印在自己的脑海里，大家可以根据大屏幕上的提示来记忆。
（指名朗读，大屏幕出示填空。）
师：尤安·艾肯在39年前劝勉我们：走遍天下书为侣！愿同学们的一生有好书相伴，让书香伴着我们幸福成长！