论文部分内容阅读
新闻背景
为推进教育改革创新、增强教育发展活力，2016年，江苏省常州市武进区和海南省屯昌县两地实现深入合作，签订合作办学协议，开启了武进区实验小学与屯昌实验小学联合办学之路。
两年多联合办学的实践，屯昌县借助武进区先进的教育管理经验、成熟的教育管理模式和優质的师资，共同把屯昌实验小学打造成一所设施现代化、管理精细化、教学优质化的学校，充分体现了跨区域合作办学的可行性、可塑性和先进性。
跨区域合作办学也带来了两地教育文化的融合。文化融合是一个动态的过程，本质上是文化的变迁和发展，最终目的是文化的再生。无论是江苏还是海南，都有着共同文化基因，有了相同的生长点，在文化融合的过程中，合作办学的双方有效规避了文化超越性与自在性的矛盾，从而更好地集你之长、合我所有，“手拉手”探索出一条跨区域合作办学的新路径。
“联合办学，让教师们有了更广阔的教育视野，更多的学习机会，我们有能力、有热情去关注教师的终身发展，看到这样一所书院里的幸福校园，看到这样一群拔节成长的智慧教师，我深受感染，同时也憧憬着海南屯昌实小的未来。”江苏省常州市武进区实验小学教育集团校长钱爱芙如是说。
2016年，江苏省常州市武进区和海南省屯昌县两地实现深度合作，开启了武进区实验小学（以下简称“武实小”）与屯昌实验小学（以下简称“屯实小”）联合办学之路。近两年来，两地已经开展了互访互学交流活动18次，500余名教师在互访交流中获益，数千名学生在交流学习中成长。联合办学的开展既是江苏与海南两地教育事业上的一场美好相约，更是苏派教育文化与海南教育文化牵手同行、和融共生的一场旖旎之旅。
一、凝心聚力谋发展
当苏派教育文化遇见海南教育文化，会有怎样的“化学反应”？武实小人与屯实小人正以蓬勃的姿态共建一所有温度、有故事的校园。
1.屯实小：这边“教育生态”风景独好。
“作为屯昌县的窗口学校，我校肩负重托，责任重大。站在历史的新起点，我们实小人都应当思考这样三个问题：如何圆满完成县委县政府交办的重要任务、如何圆满完成合作办学赋予的崇高使命、如何把屯昌实小办成具有影响力的一流学校，交给屯昌教育、屯昌老百姓一份满意的答卷。”王佳栋校长在就职讲话中憧憬屯实小的教育发展愿景。2018年3月12日，海南屯昌县委县政府正式任命来自武实小的王佳栋为屯实小校长，并为一同赴屯昌实小的邰寅、华媛、汤桂菊等武实小团队成员举行见面会。作为武实小的文化使者，这一团队既播撒了武实小与屯实小长青友谊的种子，更是将苏派教育文化的火炬传递到了海南。
“为了实现行政与学术并行、常规与创新并重、形象与内涵并举，通过创新管理的路径来培养学生、成就教师。”屯实小副校长蔡程介绍，“屯实小在制定新学期工作计划时，围绕宣传方式的亮点和突破、三大学科品牌的打造、教师培训体系化、层次化等主题进行思维碰撞。”同时，学校还在纵向上建立了校长室、中层职能部门、学科组、班级的条线管理网络，健全了重在过程、重在执行的管理机制；横向将各中层职能部门与各年级捆绑管理，一个中层干部蹲点一个年级，进一步凝聚管理合力。
“两地签订教育领域战略合作协议，开展了全方位的合作交流，有效促进了武进和屯昌两地的教育事业健康发展。”常州市武进区人民政府区长戴士福指出，“武进区将在联合办学中充分做好人力、物力和制度的支持，全面保障联合办学的顺利开展。”屯实小作为屯昌县的窗口学校，依托与武实小的联合办学，在学校行政管理上进行强有力的变革。王佳栋积极主动带动教师成长，他从2018年9月开始对学校的行政管理团队进行重组，成立学校三大工作室和五大中心。三大工作室分别为教育管理工作室、质量检测工作室、创新活动工作室，五大中心分别为发展中心、课程中心、科研中心、学生中心、服务中心。井然有序的分工，让每个人各司其职，又努力做到思想上同心、目标上同向。
2.“合作教研”雨露浇灌“成长之花”。
“小学数学教师要做到六读，一读数学史，二读初等数学，三读课标，四读专题，五读单元，六读课时。”2018年5月15日，屯昌县第六学区在屯实小开展了学区主题研训活动，王佳栋借助展示课《确定位置》向在场教师阐述着教学理念，“我们小学数学教师一定要做到眼中有课标，手中有教材，心中有学生，要从教材中读出知识结构，读出过程结构，读出方法结构。”王佳栋的独到见解获得了在场教师的高度评价，在场教师对其新颖的教学理念和教学设计啧啧称赞。
“在专业中才能成就卓越，在合作中才能提升视野。”这是王佳栋始终坚信的教育理念。有了来自武实小教师团队的强大外援，屯实小人更多的是在思考如何快速提升教师的专业素养。由王佳栋牵头，从校领导到学科教师，大家一起围绕合作教研提升教师专业素养进行了一系列探索。除了王佳栋展示的数学课《确定位置》外，汤桂菊老师还展示了语文课——《我应该感到自豪才对》，支慧老师展示了英语课Shopping。学生在不同的课堂中得到感悟，教师在别样的课堂中得到成长。在合作教研中所有教师都非常珍惜每一次的活动，这不仅是经验的交流，更是智慧的碰撞。
“教师知识的优化，需要在合作教研中提升，为了全面提升教师的整体素养和教育教学质量，我们要大力开展合作教研。”王佳栋向我们诉说着合作教研的魅力，“在合作教研中，大家可以相互交流，教师们能够学习到彼此的教学之长，互相借鉴。”屯实小的教师非常珍惜每一次合作教研活动，教师间取长补短，择善而从，相互托举，抱团发展，实现个体与集体彼此成全。诚如武实小龚秋玉副校长所言，“合作教研为教师提供了更多有用的课堂实践经验，教研内容的安排也都具有很高的实用价值，可以为教师们更好地驾驭课堂奠定基础。”
资源共享、优势互补、合作互助、共同提升，武实小与屯实小在联合办学中，正是通过一次次的合作教研冲刺优质教育的目标，在一次次的交流研讨中，不断铸就着高品质的教育。 3.文化共融助力教育发展的“蛙跳”。
“一所学校的灵魂是文化，学校是一种文化的存在，更是一种文化的样态。”这是武实小教育集团校长钱爱芙对学校教育的哲学表达，“屯实小的文化传承，不是墨守成规，而是开拓进取，屯实小的发展不仅关注当下，更关注未来。”随着联合办学的顺利开展，屯实小在既有的办学文化基础上，创造了一种全新的教育表达方式——办一所具有“上善·合一”文化气息的学校。
“合一”，是教育文化的融合，是将苏派教育文化与海南教育文化进行融合，并将教育的初心——一切为了儿童的成长，不断通过武实小“上善”教育文化来续承和发扬。“合一”，更是教育思想的融合，积极融合江苏与海南两地教育思想的精髓，从而实现互补共生、珠辉玉映的教育生态。“合一”还是教育实践的融合，在屯实小的教育生态场域中，融合苏派文化的教学方式、教研方式、管理方式，从而打造和融共生的教育共同体。
屯实小确定了“快乐向上、幸福向善”的核心价值观，描绘了“让教育成为师生的一种幸福生活”的办学愿景，制定了培养“健康身体、智慧大脑、灵巧双手、美好心灵”的幸福学生的育人目标。通过目标设定引领办学实践，基于课程改革完善实施路径，通过管理变革来保障教育效能。武实小与屯实小齐心协力，凝心聚力，共同为屯实小的发展探索出新的出路，这也正是屯实小“合一”的学校文化所要彰显的底蕴，让学校凝聚向善的大爱之心、向上的进取之心。
屯实小人始终在思考，教育变革有什么新载体？有何种新路径？最终要形成怎样的教育新常态？当这些思考交织在一起的时候，他们意识到只有拓宽视角，才能突破已有，开启新格局。依托武实小“上善”文化为代表的苏派教育文化载体，屯实小人在兼收并蓄中又做到内化再创新。学校为每位教师制定年度发展计划，以目标为导向，鼓励教师积极参与到各类研究活动中；重视校内骨干教师引领，利用教师例会进行个人成长、专著导读、课题研究等方面的培训，唤醒教师主动发展的意识、提升专业成长的水平。
二、用行动点亮农村孩子的成才梦
武实小作为武进区与屯昌县联合办学项目的承担者，在经过慎重挑选与准备后，组建了一支优秀的骨干教师团队，奔赴遥远的海南。在苏派教育文化熏陶下成长的这一支教师队伍，聆听窗外的声音，呼吸外域的空气，明晰自己的文化身份和特点，彰显个性和特色。责任重于泰山，武实小人秉承初心，把苏派课堂教学理念和教学组织方式带到了屯实小。
4.爱生如子的“追梦者”。
“2018年3月，我离开了不到三岁的双胞胎女儿，来到了海南。我深知自己肩負的责任和使命，我对每一个孩子都从爱出发，暖心关怀。一段时间后，孩子们的目光开始跟随着我了，从不太懂课堂所学，到大半个班级抢着回答问题；从字迹潦草、涂涂改改的一张纸，到整齐干净的作业本……孩子们一直追问，问我明年还在这里吗？我知道，我又多出了很多‘孩子’，我舍不得、也放不下他们，我愿意带着孩子们一同遇见前路更美的风景。”武实小邰寅老师动情地诉说着她的异乡故事。
屯实小毕业考试的前一天，邰寅老师给六年级学生上完最后一节复习课，一个叫陈文的孩子突然站了起来，却欲言又止。邰老师打趣道：“怎么了小伙子？以后我没机会再给你上课了，也不会再严格地要求你了，你是不是很开心？”陈文的脸一红，大声道：“谁说我开心？”邰老师一愣，却听陈文声音里带出一阵哽咽：“老师，我是因为你，才喜欢英语课的。”邰寅内心被触动，郑重地朝他点了点头。这位原本经常一上课就倒头大睡，作业不按时完成，让她费尽心力而有了改变的大男生，瞬间红了眼眶。也许，这就是教育的魅力，是作为一名人民教师最愿意看到的教育成效。
在屯实小，邰寅是英语学科骨干教师，她毫无保留地帮助组内教师，共享武实小教学、科研资源。她认真上好骨干教师引领课，把苏派课堂教学理念和教学组织方式呈现在教师面前，打造更科学、更灵动的课堂，唤醒教师的主动发展意识。回想上个假期回家，她的双胞胎女儿跟在身后，生怕一不小心，妈妈又不见了。她拿着包出去买东西，两个小丫头一左一右抱着她的腿，哭着喊着：“妈妈不要走，妈妈不要走……”她只能趁着女儿们午睡时悄悄返回海南。女儿们醒来后找不到妈妈，抱着妈妈的鞋子哇哇大哭。
5.儿童梦想的“摆渡人”。
“第一次看见他时，他正躺在两张课桌上睡觉，天哪，这哪是课堂啊！别的老师告诉我，课堂上小霖只做两件事，那就是睡觉和捣乱。”刚刚来到屯实小接手五（3）班时，华媛老师遇到了一个“特殊”的学生，他就是全校“有名”的小霖。面对这一特殊情况，华老师心里早有准备，凭借多年的教育教学经验，她敏锐地觉察到，一个“问题”学生的背后一定存在着一个“问题”家庭。于是她便尝试着与小霖沟通，刚开始小霖不愿与华媛交流，每次见到她就跑开，这让华媛根本无法靠近小霖。
在一次校运动会上，事情出现了转机。“小霖代表班级参加接力赛，并且取得了优异的成绩，于是我借此机会大加表扬，同学们在作文中也为小霖纷纷点赞。我把这些作文读给同学们听，并告诉小霖‘只要努力，大家都会喜欢你’。慢慢地，他愿意靠近我，愿意与我分享他的内心情感。”华媛老师告诉我们。后来华媛经过家访了解到小霖的父母离异了，而且都在外地打工，他从小就寄养在叔叔家，叔婶对这个小侄子也是束手无策，家庭教育严重缺失。“在了解了他的家庭后，我心中不觉又生出一丝怜意，于是在课内课外我都会给予他特殊的照顾。”“与小霖相遇，让我更加明白，教育是给孩子内心注入一束希望的阳光。更让我相信，无论遇到谁，无论遇到什么事，都是生命，都是一种圆满。”华媛由衷地感慨。
“我记得班里有个叫小真的单亲家庭的孩子，其他学科老师都反映这个孩子碰不得，她就是一颗‘定时炸弹’。这个孩子脾气较急，英语老师批评了一句，整节课她就朝老师扔橡皮、摔课本。”汤桂菊老师告诉我们，“我与她的父亲联系，多次家访。小真告诉我，她已经记不得妈妈的样子，在她三岁时妈妈离开家了，她一直不理解妈妈为什么要离开。爸爸常年在外工作，她还要照顾妹妹。”汤桂菊道出了原委：“小真在最需要关心的年纪，最需要依赖的童年，却没有得到父母的关爱。因此，在她的内心中有着些许的不满，有着太多的压抑。”找到问题的症结后，汤桂菊便经常找小真谈心，聊聊生活。渐渐地，小真有了变化，变得乖巧，变得宽容。 6.释放“群动力”的教育共同体。
“用心走进孩子们的世界，和他们共同生活、共同学习、共同游戏、共同成长，既享受着教育的魅力，又创造着一个个精彩。”屯实小张缨凌老师说，“每当看到武实小的老师在校园忙碌的身影，当听到王佳栋校长在学校例会上说我们是一家人的时候，感到一股强大的力量感染着我们每一个人，一股强大的力量指引着我们。”如今屯实小“上善·合一”的成长共同体正在形成，学校共生、共创、共荣的观念渗透进每一个教师心里。
屯实小在领导班子建设中，开展“每周一学”活动，利用行政例会进行政治、业务培训；发扬“无私奉献”精神，要求管理人员带头实干，处处起到模范带头作用；遵守“管理规范”制度，责任到人，日清周结。屯实小加大德育工作力度，构建以分管德育校长、少先队总辅导员为核心的德育教育管理队伍，形成了一个校长负总责，人人有职责，纵横交错，师生互动，社会联动的立体式德育管理网络。
屯实小在教师队伍建设上，整体架构了教学、考勤等管理制度网络，使教师的日常教育教学行为规范有章可循；注重动态制度的建设，根据各阶段发展需要及时增补、调整各项规章制度，全力打造一支优秀的专业班主任队伍。
屯实小加强学生的文明礼仪教育，教育师生向大处着眼，从小处入手，通过校园广播相关栏目、主题班会、国旗下讲话等方式，循序渐进、持之以恒地加以渗透推进；同时，以学生为纽带，发挥学校的辐射作用，将家庭、社区融为一体，共同促进学生良好习惯的养成；充分挖掘地方资源和学校资源，开发以拓展学生知识面和提高学生能力为目标的各类学生活动；通过班级宣传栏、橱窗、光荣榜等形式，宣传典型，张扬个性，将“让儿童快乐成长”作为学校的教育理想，让每一个孩子都体会到成功的喜悦，给每一个孩子搭建展示才华的舞台，使校园成为学生享受成长的乐园。
三、区域携手共进育人新时代
“‘上善’是武实小的核心文化，追溯‘善’字字源文化，它的内涵非常丰富。‘善’字从美学的角度来分析，告诉我们应该心怀美好，拥有乐观的心态。”武实小教育集团钱爱芙校长为我们诠释了学校“上善”的教育内涵。文化育人要尊重儿童的天性，儿童习得“上善”要有其独特的方式。武实小融入了“快乐”“幸福”的文化因子，确立了办学理念——“快乐向上，幸福向善”。让幸福流淌于学校的每一个角落，联合办学的实施，让屯实小解开了“上善”的密码。屯实小“上善·合一”的教育哲学基于“上善”的理念，彰显独有的“合一”文化。
7.纸短情长，搭建长青友谊新纽带。
“王婷婷：你好！听名字，你应该是一个可爱的小女生吧！我是来自武实小本部五（11）班的丁祺乐，我想和你做朋友！”2018年4月，数十封武实小学生亲笔书写的信从邮局发出，将满腔真诚的问候，送达屯实小孩子的手中，一封封信结起两地孩子交往的纽带。两地联合办学以来，一场场教育路上的美丽“相遇”在不断上演。
“2018年5月25日，收到你寄来的照片，我真是太高兴啦！透过这张薄薄的纸片，我似乎能闻到椰子的清香和海风咸咸的味道。昨天在书上看到这样一句话‘海内存知己，天涯若比邻’，我就想到你啦！想着我在海南都有朋友，真是骄傲！”武实小五（11）班的小陆在书信中写道，“我经常在想，在那碧海蓝天的地方生活的你们，每天都是怎么度过的？赤着脚上课会是一种什么样的感受呢？真期待我们能快点见面！”
“2018年3月27日，我幸运地从海南飞到了美麗的常州，来到武实小，这是件多棒的事！”来自屯实小六（1）班的小吴欣喜地说，“同学们上善的精神风貌感染了我，真希望屯实小越来越多的同学能够像我一样来到这里，感受江南的温婉柔美和学校的文墨书香，我想他们也会像我一样，舍不得离开这个美丽的地方。”小吴是幸运的，能够作为学生代表来武实小进行交流学习，他感到无比幸福。除了武实小与屯实小学生的书信交往，屯实小还多次派学生到武实小进行学习交流，多种形式的互动让学生在交流中更加活泼与灵动。
相遇是一种幸福，当武实小邂逅屯实小，江南的细腻婉约遇到了海南的热情坦诚，在相互交流中融合浸润，从而形成了强大的教育磁场。
8.学术交流，照亮教师成长的天空。
遇见教师的成长，方能预见学生的成长，两校深度合作办学以来，在武实小教育集团的引领下，屯实小敞开自己的胸怀。武实小曾多次派名师、专家来海南屯实小指导教学，其中王佳栋校长等六名骨干教师长期在屯昌工作。
2018年5月22日上午，武进区实验小学教育集团“专家团”赴海南屯昌开展学术交流活动。武实小张丽丽副校长为屯实小全体英语教师做了一次生动有趣、实用性强的“英语教学课堂用语技能”讲座。老师们聚精会神地听讲座，认认真真地做笔记，这样的讲座为教师们提供了许多有用的课堂实践经验，为教师更好地驾驭课堂教学提供了借鉴。
“语文教学一定要在深度解读文本的基础上，抓住文本特色，以教材为依托，引领学生探究人物的细节描写，从学生的言语表达入手，在课堂中扎实开展仿写的训练，才能切实提高学生的核心素养。”武进区学科带头人张莉老师执教了《普罗米修斯盗火》一课，课堂上张老师循循善诱的引导，一系列的表扬、鼓励、肯定，营造了轻松和谐的课堂气氛。她的课堂为老师们指引了方向，在场的老师们被张老师的教学艺术深深折服。在屯实小，全体教师不仅享用了这一顿丰盛的学术“大餐”，学校每月语文、数学、英语教研组都会召开教学工作会议，共享武实小的教学和科研资源，认真上好骨干教师引领课、青年教师研讨课。屯实小努力抓住每一个契机唤醒每一位教师的主动发展意识，让教师在学习和思考中，用先进的教育理论武装自己，从而努力打造科学而灵动、扎实而严谨的课堂。
“我们要做有能力、有情趣、关注学生终生发展的教师，我们每位教师要让读书成为一种生活姿态，让研究成为一种生活状态，让写作成为一种生活常态。”武实小教育集团钱爱芙校长在“视野决定高度，专业成就卓越”的专题报告中如是说，“在武实小，随处都是教育资源，学习随时随地可以发生。教师要有一种研修的自觉，集结一腔成长的热情。教师还要追求工匠精神，精心培育每一位学生、不断打磨、专注教学、追求卓越，执着纯粹地做一个充满正能量的好教师。”报告之余，钱爱芙校长与大家分享了霍晓玲、张丽丽两位学校管理者的专业成长视频。老师们认真聆听，看到这样一所书院里的幸福校园，这样一群拔节成长的智慧之师，被深深感染。
9.上善合一，开启文化育人幸福门。
“强调合作办学是海南省委省政府‘一县两校一园’活动的落实，这是海南全省第一所开展基础教育合作办学的学校。”屯昌县常务副县长潘乙宁欣喜地说，“武实小教育集团教师曾多次到屯昌实验小学指导教学，屯昌县各级领导与校长也赴江苏武进学习。”
“当武实小将上善文化、合一精神融入屯实小的那一刻，这让整个校园焕发出新的生机，当王佳栋校长在学校例会上说我们是一家人的时候，这深深地打动了我，一种久违的温暖注入我的心田，我相信，这样一句温暖的话语同样深深打动了在场的所有人。”屯实小张缨凌老师动情地说，“看到六位不远千里来我校支教的老师亲切而富有朝气，想到她们给予我们无私的帮助，我除了感动还是感动。”如今，屯实小正在形成一股强大的力量，正在形成一个向心力，感染着每一个人，激励着每一个人。
屯实小“上善·合一”这一办学理念的确立，根植于武实小多年来探索的“上善”教育文化，同时融入了学校自身原有的地域文化、风土人情等特质。为此，屯实小打造了阳明心学馆、“STEM”工坊、民俗风情街等一系列场馆，建构了人与知识、人与自我、人与社会、人与自然四大课程群。活泼生动的形式和多元包容的内涵，有理由让我们相信“上善·合一”的屯实小将是一座有温度、有故事、有美感的学校，是促进孩子发展的乐园，是提升孩子智慧的殿堂。
当武实小邂逅屯实小，在屯实小校园里，随处可见有故事的桥、会说话的墙，赤着脚行走在校园内，一草一木都是风景，与其说漫步在校园，不如说漫步在为孩子提供无限成长空间的乐园。课堂上，有老师智慧的引领、温柔的鼓励，学生琅琅的书声、自信的表达，在向我们昭示着每一个40分钟都是一次知识的洗礼。
屯实小相遇武实小，苏派教育文化与海南教育文化在相互交流中融合浸润、和谐共融、特色互通，形成了别样的教育生态。联合办学，为屯实小带来创新与创造，这是信任，是责任，更是使命！
为推进教育改革创新、增强教育发展活力，2016年，江苏省常州市武进区和海南省屯昌县两地实现深入合作，签订合作办学协议，开启了武进区实验小学与屯昌实验小学联合办学之路。
两年多联合办学的实践，屯昌县借助武进区先进的教育管理经验、成熟的教育管理模式和優质的师资，共同把屯昌实验小学打造成一所设施现代化、管理精细化、教学优质化的学校，充分体现了跨区域合作办学的可行性、可塑性和先进性。
跨区域合作办学也带来了两地教育文化的融合。文化融合是一个动态的过程，本质上是文化的变迁和发展，最终目的是文化的再生。无论是江苏还是海南，都有着共同文化基因，有了相同的生长点，在文化融合的过程中，合作办学的双方有效规避了文化超越性与自在性的矛盾，从而更好地集你之长、合我所有，“手拉手”探索出一条跨区域合作办学的新路径。
“联合办学，让教师们有了更广阔的教育视野，更多的学习机会，我们有能力、有热情去关注教师的终身发展，看到这样一所书院里的幸福校园，看到这样一群拔节成长的智慧教师，我深受感染，同时也憧憬着海南屯昌实小的未来。”江苏省常州市武进区实验小学教育集团校长钱爱芙如是说。
2016年，江苏省常州市武进区和海南省屯昌县两地实现深度合作，开启了武进区实验小学（以下简称“武实小”）与屯昌实验小学（以下简称“屯实小”）联合办学之路。近两年来，两地已经开展了互访互学交流活动18次，500余名教师在互访交流中获益，数千名学生在交流学习中成长。联合办学的开展既是江苏与海南两地教育事业上的一场美好相约，更是苏派教育文化与海南教育文化牵手同行、和融共生的一场旖旎之旅。
一、凝心聚力谋发展
当苏派教育文化遇见海南教育文化，会有怎样的“化学反应”？武实小人与屯实小人正以蓬勃的姿态共建一所有温度、有故事的校园。
1.屯实小：这边“教育生态”风景独好。
“作为屯昌县的窗口学校，我校肩负重托，责任重大。站在历史的新起点，我们实小人都应当思考这样三个问题：如何圆满完成县委县政府交办的重要任务、如何圆满完成合作办学赋予的崇高使命、如何把屯昌实小办成具有影响力的一流学校，交给屯昌教育、屯昌老百姓一份满意的答卷。”王佳栋校长在就职讲话中憧憬屯实小的教育发展愿景。2018年3月12日，海南屯昌县委县政府正式任命来自武实小的王佳栋为屯实小校长，并为一同赴屯昌实小的邰寅、华媛、汤桂菊等武实小团队成员举行见面会。作为武实小的文化使者，这一团队既播撒了武实小与屯实小长青友谊的种子，更是将苏派教育文化的火炬传递到了海南。
“为了实现行政与学术并行、常规与创新并重、形象与内涵并举，通过创新管理的路径来培养学生、成就教师。”屯实小副校长蔡程介绍，“屯实小在制定新学期工作计划时，围绕宣传方式的亮点和突破、三大学科品牌的打造、教师培训体系化、层次化等主题进行思维碰撞。”同时，学校还在纵向上建立了校长室、中层职能部门、学科组、班级的条线管理网络，健全了重在过程、重在执行的管理机制；横向将各中层职能部门与各年级捆绑管理，一个中层干部蹲点一个年级，进一步凝聚管理合力。
“两地签订教育领域战略合作协议，开展了全方位的合作交流，有效促进了武进和屯昌两地的教育事业健康发展。”常州市武进区人民政府区长戴士福指出，“武进区将在联合办学中充分做好人力、物力和制度的支持，全面保障联合办学的顺利开展。”屯实小作为屯昌县的窗口学校，依托与武实小的联合办学，在学校行政管理上进行强有力的变革。王佳栋积极主动带动教师成长，他从2018年9月开始对学校的行政管理团队进行重组，成立学校三大工作室和五大中心。三大工作室分别为教育管理工作室、质量检测工作室、创新活动工作室，五大中心分别为发展中心、课程中心、科研中心、学生中心、服务中心。井然有序的分工，让每个人各司其职，又努力做到思想上同心、目标上同向。
2.“合作教研”雨露浇灌“成长之花”。
“小学数学教师要做到六读，一读数学史，二读初等数学，三读课标，四读专题，五读单元，六读课时。”2018年5月15日，屯昌县第六学区在屯实小开展了学区主题研训活动，王佳栋借助展示课《确定位置》向在场教师阐述着教学理念，“我们小学数学教师一定要做到眼中有课标，手中有教材，心中有学生，要从教材中读出知识结构，读出过程结构，读出方法结构。”王佳栋的独到见解获得了在场教师的高度评价，在场教师对其新颖的教学理念和教学设计啧啧称赞。
“在专业中才能成就卓越，在合作中才能提升视野。”这是王佳栋始终坚信的教育理念。有了来自武实小教师团队的强大外援，屯实小人更多的是在思考如何快速提升教师的专业素养。由王佳栋牵头，从校领导到学科教师，大家一起围绕合作教研提升教师专业素养进行了一系列探索。除了王佳栋展示的数学课《确定位置》外，汤桂菊老师还展示了语文课——《我应该感到自豪才对》，支慧老师展示了英语课Shopping。学生在不同的课堂中得到感悟，教师在别样的课堂中得到成长。在合作教研中所有教师都非常珍惜每一次的活动，这不仅是经验的交流，更是智慧的碰撞。
“教师知识的优化，需要在合作教研中提升，为了全面提升教师的整体素养和教育教学质量，我们要大力开展合作教研。”王佳栋向我们诉说着合作教研的魅力，“在合作教研中，大家可以相互交流，教师们能够学习到彼此的教学之长，互相借鉴。”屯实小的教师非常珍惜每一次合作教研活动，教师间取长补短，择善而从，相互托举，抱团发展，实现个体与集体彼此成全。诚如武实小龚秋玉副校长所言，“合作教研为教师提供了更多有用的课堂实践经验，教研内容的安排也都具有很高的实用价值，可以为教师们更好地驾驭课堂奠定基础。”
资源共享、优势互补、合作互助、共同提升，武实小与屯实小在联合办学中，正是通过一次次的合作教研冲刺优质教育的目标，在一次次的交流研讨中，不断铸就着高品质的教育。 3.文化共融助力教育发展的“蛙跳”。
“一所学校的灵魂是文化，学校是一种文化的存在，更是一种文化的样态。”这是武实小教育集团校长钱爱芙对学校教育的哲学表达，“屯实小的文化传承，不是墨守成规，而是开拓进取，屯实小的发展不仅关注当下，更关注未来。”随着联合办学的顺利开展，屯实小在既有的办学文化基础上，创造了一种全新的教育表达方式——办一所具有“上善·合一”文化气息的学校。
“合一”，是教育文化的融合，是将苏派教育文化与海南教育文化进行融合，并将教育的初心——一切为了儿童的成长，不断通过武实小“上善”教育文化来续承和发扬。“合一”，更是教育思想的融合，积极融合江苏与海南两地教育思想的精髓，从而实现互补共生、珠辉玉映的教育生态。“合一”还是教育实践的融合，在屯实小的教育生态场域中，融合苏派文化的教学方式、教研方式、管理方式，从而打造和融共生的教育共同体。
屯实小确定了“快乐向上、幸福向善”的核心价值观，描绘了“让教育成为师生的一种幸福生活”的办学愿景，制定了培养“健康身体、智慧大脑、灵巧双手、美好心灵”的幸福学生的育人目标。通过目标设定引领办学实践，基于课程改革完善实施路径，通过管理变革来保障教育效能。武实小与屯实小齐心协力，凝心聚力，共同为屯实小的发展探索出新的出路，这也正是屯实小“合一”的学校文化所要彰显的底蕴，让学校凝聚向善的大爱之心、向上的进取之心。
屯实小人始终在思考，教育变革有什么新载体？有何种新路径？最终要形成怎样的教育新常态？当这些思考交织在一起的时候，他们意识到只有拓宽视角，才能突破已有，开启新格局。依托武实小“上善”文化为代表的苏派教育文化载体，屯实小人在兼收并蓄中又做到内化再创新。学校为每位教师制定年度发展计划，以目标为导向，鼓励教师积极参与到各类研究活动中；重视校内骨干教师引领，利用教师例会进行个人成长、专著导读、课题研究等方面的培训，唤醒教师主动发展的意识、提升专业成长的水平。
二、用行动点亮农村孩子的成才梦
武实小作为武进区与屯昌县联合办学项目的承担者，在经过慎重挑选与准备后，组建了一支优秀的骨干教师团队，奔赴遥远的海南。在苏派教育文化熏陶下成长的这一支教师队伍，聆听窗外的声音，呼吸外域的空气，明晰自己的文化身份和特点，彰显个性和特色。责任重于泰山，武实小人秉承初心，把苏派课堂教学理念和教学组织方式带到了屯实小。
4.爱生如子的“追梦者”。
“2018年3月，我离开了不到三岁的双胞胎女儿，来到了海南。我深知自己肩負的责任和使命，我对每一个孩子都从爱出发，暖心关怀。一段时间后，孩子们的目光开始跟随着我了，从不太懂课堂所学，到大半个班级抢着回答问题；从字迹潦草、涂涂改改的一张纸，到整齐干净的作业本……孩子们一直追问，问我明年还在这里吗？我知道，我又多出了很多‘孩子’，我舍不得、也放不下他们，我愿意带着孩子们一同遇见前路更美的风景。”武实小邰寅老师动情地诉说着她的异乡故事。
屯实小毕业考试的前一天，邰寅老师给六年级学生上完最后一节复习课，一个叫陈文的孩子突然站了起来，却欲言又止。邰老师打趣道：“怎么了小伙子？以后我没机会再给你上课了，也不会再严格地要求你了，你是不是很开心？”陈文的脸一红，大声道：“谁说我开心？”邰老师一愣，却听陈文声音里带出一阵哽咽：“老师，我是因为你，才喜欢英语课的。”邰寅内心被触动，郑重地朝他点了点头。这位原本经常一上课就倒头大睡，作业不按时完成，让她费尽心力而有了改变的大男生，瞬间红了眼眶。也许，这就是教育的魅力，是作为一名人民教师最愿意看到的教育成效。
在屯实小，邰寅是英语学科骨干教师，她毫无保留地帮助组内教师，共享武实小教学、科研资源。她认真上好骨干教师引领课，把苏派课堂教学理念和教学组织方式呈现在教师面前，打造更科学、更灵动的课堂，唤醒教师的主动发展意识。回想上个假期回家，她的双胞胎女儿跟在身后，生怕一不小心，妈妈又不见了。她拿着包出去买东西，两个小丫头一左一右抱着她的腿，哭着喊着：“妈妈不要走，妈妈不要走……”她只能趁着女儿们午睡时悄悄返回海南。女儿们醒来后找不到妈妈，抱着妈妈的鞋子哇哇大哭。
5.儿童梦想的“摆渡人”。
“第一次看见他时，他正躺在两张课桌上睡觉，天哪，这哪是课堂啊！别的老师告诉我，课堂上小霖只做两件事，那就是睡觉和捣乱。”刚刚来到屯实小接手五（3）班时，华媛老师遇到了一个“特殊”的学生，他就是全校“有名”的小霖。面对这一特殊情况，华老师心里早有准备，凭借多年的教育教学经验，她敏锐地觉察到，一个“问题”学生的背后一定存在着一个“问题”家庭。于是她便尝试着与小霖沟通，刚开始小霖不愿与华媛交流，每次见到她就跑开，这让华媛根本无法靠近小霖。
在一次校运动会上，事情出现了转机。“小霖代表班级参加接力赛，并且取得了优异的成绩，于是我借此机会大加表扬，同学们在作文中也为小霖纷纷点赞。我把这些作文读给同学们听，并告诉小霖‘只要努力，大家都会喜欢你’。慢慢地，他愿意靠近我，愿意与我分享他的内心情感。”华媛老师告诉我们。后来华媛经过家访了解到小霖的父母离异了，而且都在外地打工，他从小就寄养在叔叔家，叔婶对这个小侄子也是束手无策，家庭教育严重缺失。“在了解了他的家庭后，我心中不觉又生出一丝怜意，于是在课内课外我都会给予他特殊的照顾。”“与小霖相遇，让我更加明白，教育是给孩子内心注入一束希望的阳光。更让我相信，无论遇到谁，无论遇到什么事，都是生命，都是一种圆满。”华媛由衷地感慨。
“我记得班里有个叫小真的单亲家庭的孩子，其他学科老师都反映这个孩子碰不得，她就是一颗‘定时炸弹’。这个孩子脾气较急，英语老师批评了一句，整节课她就朝老师扔橡皮、摔课本。”汤桂菊老师告诉我们，“我与她的父亲联系，多次家访。小真告诉我，她已经记不得妈妈的样子，在她三岁时妈妈离开家了，她一直不理解妈妈为什么要离开。爸爸常年在外工作，她还要照顾妹妹。”汤桂菊道出了原委：“小真在最需要关心的年纪，最需要依赖的童年，却没有得到父母的关爱。因此，在她的内心中有着些许的不满，有着太多的压抑。”找到问题的症结后，汤桂菊便经常找小真谈心，聊聊生活。渐渐地，小真有了变化，变得乖巧，变得宽容。 6.释放“群动力”的教育共同体。
“用心走进孩子们的世界，和他们共同生活、共同学习、共同游戏、共同成长，既享受着教育的魅力，又创造着一个个精彩。”屯实小张缨凌老师说，“每当看到武实小的老师在校园忙碌的身影，当听到王佳栋校长在学校例会上说我们是一家人的时候，感到一股强大的力量感染着我们每一个人，一股强大的力量指引着我们。”如今屯实小“上善·合一”的成长共同体正在形成，学校共生、共创、共荣的观念渗透进每一个教师心里。
屯实小在领导班子建设中，开展“每周一学”活动，利用行政例会进行政治、业务培训；发扬“无私奉献”精神，要求管理人员带头实干，处处起到模范带头作用；遵守“管理规范”制度，责任到人，日清周结。屯实小加大德育工作力度，构建以分管德育校长、少先队总辅导员为核心的德育教育管理队伍，形成了一个校长负总责，人人有职责，纵横交错，师生互动，社会联动的立体式德育管理网络。
屯实小在教师队伍建设上，整体架构了教学、考勤等管理制度网络，使教师的日常教育教学行为规范有章可循；注重动态制度的建设，根据各阶段发展需要及时增补、调整各项规章制度，全力打造一支优秀的专业班主任队伍。
屯实小加强学生的文明礼仪教育，教育师生向大处着眼，从小处入手，通过校园广播相关栏目、主题班会、国旗下讲话等方式，循序渐进、持之以恒地加以渗透推进；同时，以学生为纽带，发挥学校的辐射作用，将家庭、社区融为一体，共同促进学生良好习惯的养成；充分挖掘地方资源和学校资源，开发以拓展学生知识面和提高学生能力为目标的各类学生活动；通过班级宣传栏、橱窗、光荣榜等形式，宣传典型，张扬个性，将“让儿童快乐成长”作为学校的教育理想，让每一个孩子都体会到成功的喜悦，给每一个孩子搭建展示才华的舞台，使校园成为学生享受成长的乐园。
三、区域携手共进育人新时代
“‘上善’是武实小的核心文化，追溯‘善’字字源文化，它的内涵非常丰富。‘善’字从美学的角度来分析，告诉我们应该心怀美好，拥有乐观的心态。”武实小教育集团钱爱芙校长为我们诠释了学校“上善”的教育内涵。文化育人要尊重儿童的天性，儿童习得“上善”要有其独特的方式。武实小融入了“快乐”“幸福”的文化因子，确立了办学理念——“快乐向上，幸福向善”。让幸福流淌于学校的每一个角落，联合办学的实施，让屯实小解开了“上善”的密码。屯实小“上善·合一”的教育哲学基于“上善”的理念，彰显独有的“合一”文化。
7.纸短情长，搭建长青友谊新纽带。
“王婷婷：你好！听名字，你应该是一个可爱的小女生吧！我是来自武实小本部五（11）班的丁祺乐，我想和你做朋友！”2018年4月，数十封武实小学生亲笔书写的信从邮局发出，将满腔真诚的问候，送达屯实小孩子的手中，一封封信结起两地孩子交往的纽带。两地联合办学以来，一场场教育路上的美丽“相遇”在不断上演。
“2018年5月25日，收到你寄来的照片，我真是太高兴啦！透过这张薄薄的纸片，我似乎能闻到椰子的清香和海风咸咸的味道。昨天在书上看到这样一句话‘海内存知己，天涯若比邻’，我就想到你啦！想着我在海南都有朋友，真是骄傲！”武实小五（11）班的小陆在书信中写道，“我经常在想，在那碧海蓝天的地方生活的你们，每天都是怎么度过的？赤着脚上课会是一种什么样的感受呢？真期待我们能快点见面！”
“2018年3月27日，我幸运地从海南飞到了美麗的常州，来到武实小，这是件多棒的事！”来自屯实小六（1）班的小吴欣喜地说，“同学们上善的精神风貌感染了我，真希望屯实小越来越多的同学能够像我一样来到这里，感受江南的温婉柔美和学校的文墨书香，我想他们也会像我一样，舍不得离开这个美丽的地方。”小吴是幸运的，能够作为学生代表来武实小进行交流学习，他感到无比幸福。除了武实小与屯实小学生的书信交往，屯实小还多次派学生到武实小进行学习交流，多种形式的互动让学生在交流中更加活泼与灵动。
相遇是一种幸福，当武实小邂逅屯实小，江南的细腻婉约遇到了海南的热情坦诚，在相互交流中融合浸润，从而形成了强大的教育磁场。
8.学术交流，照亮教师成长的天空。
遇见教师的成长，方能预见学生的成长，两校深度合作办学以来，在武实小教育集团的引领下，屯实小敞开自己的胸怀。武实小曾多次派名师、专家来海南屯实小指导教学，其中王佳栋校长等六名骨干教师长期在屯昌工作。
2018年5月22日上午，武进区实验小学教育集团“专家团”赴海南屯昌开展学术交流活动。武实小张丽丽副校长为屯实小全体英语教师做了一次生动有趣、实用性强的“英语教学课堂用语技能”讲座。老师们聚精会神地听讲座，认认真真地做笔记，这样的讲座为教师们提供了许多有用的课堂实践经验，为教师更好地驾驭课堂教学提供了借鉴。
“语文教学一定要在深度解读文本的基础上，抓住文本特色，以教材为依托，引领学生探究人物的细节描写，从学生的言语表达入手，在课堂中扎实开展仿写的训练，才能切实提高学生的核心素养。”武进区学科带头人张莉老师执教了《普罗米修斯盗火》一课，课堂上张老师循循善诱的引导，一系列的表扬、鼓励、肯定，营造了轻松和谐的课堂气氛。她的课堂为老师们指引了方向，在场的老师们被张老师的教学艺术深深折服。在屯实小，全体教师不仅享用了这一顿丰盛的学术“大餐”，学校每月语文、数学、英语教研组都会召开教学工作会议，共享武实小的教学和科研资源，认真上好骨干教师引领课、青年教师研讨课。屯实小努力抓住每一个契机唤醒每一位教师的主动发展意识，让教师在学习和思考中，用先进的教育理论武装自己，从而努力打造科学而灵动、扎实而严谨的课堂。
“我们要做有能力、有情趣、关注学生终生发展的教师，我们每位教师要让读书成为一种生活姿态，让研究成为一种生活状态，让写作成为一种生活常态。”武实小教育集团钱爱芙校长在“视野决定高度，专业成就卓越”的专题报告中如是说，“在武实小，随处都是教育资源，学习随时随地可以发生。教师要有一种研修的自觉，集结一腔成长的热情。教师还要追求工匠精神，精心培育每一位学生、不断打磨、专注教学、追求卓越，执着纯粹地做一个充满正能量的好教师。”报告之余，钱爱芙校长与大家分享了霍晓玲、张丽丽两位学校管理者的专业成长视频。老师们认真聆听，看到这样一所书院里的幸福校园，这样一群拔节成长的智慧之师，被深深感染。
9.上善合一，开启文化育人幸福门。
“强调合作办学是海南省委省政府‘一县两校一园’活动的落实，这是海南全省第一所开展基础教育合作办学的学校。”屯昌县常务副县长潘乙宁欣喜地说，“武实小教育集团教师曾多次到屯昌实验小学指导教学，屯昌县各级领导与校长也赴江苏武进学习。”
“当武实小将上善文化、合一精神融入屯实小的那一刻，这让整个校园焕发出新的生机，当王佳栋校长在学校例会上说我们是一家人的时候，这深深地打动了我，一种久违的温暖注入我的心田，我相信，这样一句温暖的话语同样深深打动了在场的所有人。”屯实小张缨凌老师动情地说，“看到六位不远千里来我校支教的老师亲切而富有朝气，想到她们给予我们无私的帮助，我除了感动还是感动。”如今，屯实小正在形成一股强大的力量，正在形成一个向心力，感染着每一个人，激励着每一个人。
屯实小“上善·合一”这一办学理念的确立，根植于武实小多年来探索的“上善”教育文化，同时融入了学校自身原有的地域文化、风土人情等特质。为此，屯实小打造了阳明心学馆、“STEM”工坊、民俗风情街等一系列场馆，建构了人与知识、人与自我、人与社会、人与自然四大课程群。活泼生动的形式和多元包容的内涵，有理由让我们相信“上善·合一”的屯实小将是一座有温度、有故事、有美感的学校，是促进孩子发展的乐园，是提升孩子智慧的殿堂。
当武实小邂逅屯实小，在屯实小校园里，随处可见有故事的桥、会说话的墙，赤着脚行走在校园内，一草一木都是风景，与其说漫步在校园，不如说漫步在为孩子提供无限成长空间的乐园。课堂上，有老师智慧的引领、温柔的鼓励，学生琅琅的书声、自信的表达，在向我们昭示着每一个40分钟都是一次知识的洗礼。
屯实小相遇武实小，苏派教育文化与海南教育文化在相互交流中融合浸润、和谐共融、特色互通，形成了别样的教育生态。联合办学，为屯实小带来创新与创造，这是信任，是责任，更是使命！