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【摘 要】 新时期，信息技术作为一种新型的教学方式，正不断与课程进行整合，值得重视的是，这种全新的教学方式不管在国内还是在国外都得到了广泛应用且取得了明显的成效。目前，我国信息技术与初中数学教学的融合中出现了一系列问题，在分析信息技术与初中数学教学整合的优势的基础上，就如何融合信息技术与初中数学教学提出了相关解决措施。
【关键词】 初中数学；信息技术；融合；方式；探析
【中图分类号】G632.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
引言：
现在是信息时代，建立在计算机技术基础之上的多媒体技术逐渐渗入到社会的应用领域中，特别是在初中数学中的应用，对于传统的数学教学是一次跨越性的发展，也是对数学教育发展新方向的探索。按照新的课程标准，初中英语教学要改变原有的应试教学模式，向提高学生的综合素养转变，因此，要将现代的多媒体技术运用于数学教学中，引导学生建立数学思维，培养学生抽象的逻辑思维能力，同时还要提高学生的信息素养，以使学生能够运用信息技术自主学习，并树立其数学意识，懂得运用数学知识处理各种问题。
1 存在的问题
多年以来，“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的教学观念已经形成，“传递—接受”教学模式已经根深蒂固，集体教学的教学组织形式也己经为大家所公认，无论是教师还是学生都己经适应了传统课堂下粉笔加黑板的讲授方式。而信息技术与初中数学课程整合是以建构主义为主要学习理论基础，强调利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式，强调“以学生为中心”，强调信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，充分调动学生的主动性和积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的发展。用传统的教学模式和教学思想来看待和实施信息技术与课程整合，如同“穿新鞋走老路”，很难发挥其真正的价值。新课程改革背景下，教育部就信息技术在教学过程中的使用做了明确规定，它指出要不断推进信息技术在教学过程中的普遍使用，要能够最大限度促进信息技术与学科课程的整合，为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
2 信息技术与初中数学的有效融合
2.1利用信息技术能更好地创设情境，让学生比较直观地认识数学问题
在数学教学中，运用信息技术辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，让学生主动的参与到学习过程中，较好地激发起学生的求知欲。多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。
2.2利用信息技术能优化数学的学习过程和学习资源
教师在引领学生学习数学的过程中，就是要把学会从繁杂的计算中解脱出来，让他们能更好、更快地把握重点、突破难点，多媒体的介入，让这种教学思想变成了现实。
2.3利用信息技术可以实施因材施教，强化学习效果
教师在和学生探究问题时，可以充分挖掘信息技术大容量的特点，根据不同层次学生的学情设计思考、联系、反馈等各方面的问题，本着既让成绩好的同学“吃得饱”，又让学生根据自己的实际情况去选择适合自身的问题去实践。这样，每一个学生都能充分经历由易到难、循序渐进的探讨过程。
2.4化静为动，化抽象为直观，进行发现学习
数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而论知识和操作技能教学，注重教学内容与模具设计员、模具制造工等职业资格标准融合，突出教学内容的职业性。
3 利用信息技术不断培养学生的自主探究能力
传统教学方式下，都是教师直接对学生讲解问题的答案，在讲解的过程中，也没有给学生足够的自主思考时间，久而久之，学生便会对老师产生依赖，在以后的日子里，学生有了问题就会问老师，这不利于培养学生的自主探究能力，为解决这些问题，老师可以在课堂上充分利用信息技术，以培养学生的自主探究能力。在新课程改革程度不断加深的今天，教育教学对教师提出了更高水平的要求，它要求教师要能够采取行之有效的措施不断加强信息技术与初中数学的融合。信息化教学不同于传统的教学模式，它在教师教学中有着巨大的优势，因此，教师要不断整合信息技术与数学教学，进而加深每一位学生对知识的掌握。比如，教师在讲授“中心对称”这部分知识时，就可以给学生设计一些课后作业，让学生在课后去完成，然后下一节课再利用信息技术对学生进行讲解。众所周知，不同的学生针对同一道题可能会形成不同的解法，教师要做的就是利用信息技术将这些不同的解题方法分析出来，让所有的学生都能够去分析、去利用，真正意义上做到举一反三。
4 利用信息技术不断培养学生的合作能力
新课程改革背景下，教育教学对教师提出了更高水平的要求，它要求教师要采取切实可行的措施不断发展学生的能力，只有这样，才能培养出高素质、高技能、综合性的人才。因此，在备课的时候，教师必须从学生的实际情况出发，要适时、适当地设计一些团队合作活动，以提高学生的合作意识以及合作能力。比如，教师在讲授“统计”这一节时，就可以让学生自由组成若干个小组，然后就某一个小区近一个月来的用水量进行调查，针对调查的结果，学生可以选择用统计圖来展示，在调查之后，学生必须上台对自己所调研的结果进行讲解，在讲解的时候，学生还要附上自己调查的相关图片以及一些电费单的电子版等等，这样学生的调查才会显得更加真实。在讲解的过程中，还必须附上小组成员的分工以及不同成员调查的感想。
5 结语
综上所述，信息技术与初中数学的融合是教学的必然趋势，它不仅能够减轻教师的工作量，还能提高学生的求知欲以及思维能力。因此，教师必须采取行之有效的措施，不断加强信息技术与初中数学教学的有机融合，以促进我国教育的迅猛发展。
参考文献：
[1]毕琳.初中数学课堂教学中电子白板的合理应用[D].上海师范大学，2012.
[2]常家洁.“几何画板”在初中数学教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.
[3]王俞敏.现代教育技术与初中数学教学整合的设计与应用[D].上海师范大学，2011.
【关键词】 初中数学；信息技术；融合；方式；探析
【中图分类号】G632.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
引言：
现在是信息时代，建立在计算机技术基础之上的多媒体技术逐渐渗入到社会的应用领域中，特别是在初中数学中的应用，对于传统的数学教学是一次跨越性的发展，也是对数学教育发展新方向的探索。按照新的课程标准，初中英语教学要改变原有的应试教学模式，向提高学生的综合素养转变，因此，要将现代的多媒体技术运用于数学教学中，引导学生建立数学思维，培养学生抽象的逻辑思维能力，同时还要提高学生的信息素养，以使学生能够运用信息技术自主学习，并树立其数学意识，懂得运用数学知识处理各种问题。
1 存在的问题
多年以来，“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的教学观念已经形成，“传递—接受”教学模式已经根深蒂固，集体教学的教学组织形式也己经为大家所公认，无论是教师还是学生都己经适应了传统课堂下粉笔加黑板的讲授方式。而信息技术与初中数学课程整合是以建构主义为主要学习理论基础，强调利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式，强调“以学生为中心”，强调信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，充分调动学生的主动性和积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的发展。用传统的教学模式和教学思想来看待和实施信息技术与课程整合，如同“穿新鞋走老路”，很难发挥其真正的价值。新课程改革背景下，教育部就信息技术在教学过程中的使用做了明确规定，它指出要不断推进信息技术在教学过程中的普遍使用，要能够最大限度促进信息技术与学科课程的整合，为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
2 信息技术与初中数学的有效融合
2.1利用信息技术能更好地创设情境，让学生比较直观地认识数学问题
在数学教学中，运用信息技术辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，让学生主动的参与到学习过程中，较好地激发起学生的求知欲。多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。
2.2利用信息技术能优化数学的学习过程和学习资源
教师在引领学生学习数学的过程中，就是要把学会从繁杂的计算中解脱出来，让他们能更好、更快地把握重点、突破难点，多媒体的介入，让这种教学思想变成了现实。
2.3利用信息技术可以实施因材施教，强化学习效果
教师在和学生探究问题时，可以充分挖掘信息技术大容量的特点，根据不同层次学生的学情设计思考、联系、反馈等各方面的问题，本着既让成绩好的同学“吃得饱”，又让学生根据自己的实际情况去选择适合自身的问题去实践。这样，每一个学生都能充分经历由易到难、循序渐进的探讨过程。
2.4化静为动，化抽象为直观，进行发现学习
数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而论知识和操作技能教学，注重教学内容与模具设计员、模具制造工等职业资格标准融合，突出教学内容的职业性。
3 利用信息技术不断培养学生的自主探究能力
传统教学方式下，都是教师直接对学生讲解问题的答案，在讲解的过程中，也没有给学生足够的自主思考时间，久而久之，学生便会对老师产生依赖，在以后的日子里，学生有了问题就会问老师，这不利于培养学生的自主探究能力，为解决这些问题，老师可以在课堂上充分利用信息技术，以培养学生的自主探究能力。在新课程改革程度不断加深的今天，教育教学对教师提出了更高水平的要求，它要求教师要能够采取行之有效的措施不断加强信息技术与初中数学的融合。信息化教学不同于传统的教学模式，它在教师教学中有着巨大的优势，因此，教师要不断整合信息技术与数学教学，进而加深每一位学生对知识的掌握。比如，教师在讲授“中心对称”这部分知识时，就可以给学生设计一些课后作业，让学生在课后去完成，然后下一节课再利用信息技术对学生进行讲解。众所周知，不同的学生针对同一道题可能会形成不同的解法，教师要做的就是利用信息技术将这些不同的解题方法分析出来，让所有的学生都能够去分析、去利用，真正意义上做到举一反三。
4 利用信息技术不断培养学生的合作能力
新课程改革背景下，教育教学对教师提出了更高水平的要求，它要求教师要采取切实可行的措施不断发展学生的能力，只有这样，才能培养出高素质、高技能、综合性的人才。因此，在备课的时候，教师必须从学生的实际情况出发，要适时、适当地设计一些团队合作活动，以提高学生的合作意识以及合作能力。比如，教师在讲授“统计”这一节时，就可以让学生自由组成若干个小组，然后就某一个小区近一个月来的用水量进行调查，针对调查的结果，学生可以选择用统计圖来展示，在调查之后，学生必须上台对自己所调研的结果进行讲解，在讲解的时候，学生还要附上自己调查的相关图片以及一些电费单的电子版等等，这样学生的调查才会显得更加真实。在讲解的过程中，还必须附上小组成员的分工以及不同成员调查的感想。
5 结语
综上所述，信息技术与初中数学的融合是教学的必然趋势，它不仅能够减轻教师的工作量，还能提高学生的求知欲以及思维能力。因此，教师必须采取行之有效的措施，不断加强信息技术与初中数学教学的有机融合，以促进我国教育的迅猛发展。
参考文献：
[1]毕琳.初中数学课堂教学中电子白板的合理应用[D].上海师范大学，2012.
[2]常家洁.“几何画板”在初中数学教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.
[3]王俞敏.现代教育技术与初中数学教学整合的设计与应用[D].上海师范大学，2011.