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【摘 要】现在的初中学生，孩子们活泼好动，调皮可爱，喜问问题，对一切事物都充满了好奇心，即幼稚又可爱，因此，结合新课改的要求和学生的个性特点，我觉得增强历史教学的趣味性有助于学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地学习知识，完成历史学习，改变他们死记硬背的学习方法，从而提高教学质量。那么，如何培养与激发学生的学习兴趣呢？笔者在此浅谈一些自己的见解。
【关键词】初中历史 学习兴趣 教学质量
一、用生动的语言创设情境，加强学生的学习兴趣
很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不愿意开动脑筋，历史教师要在课堂教学中善于创设较真实的历史情景导入课堂教学，以便将学生带进角色之中。通过创设一定的学习情境，刺激学生天生的好奇心，唤起学生的学习欲望。 这时，生动通俗的语言就显得极为重要。例如讲到“夏、商、周”这一单元时，我说：“商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就强迫‘犯人’在铜柱上行走，‘犯人’刚踏在铜柱上，只听到‘哧’的一声，‘犯人’的脚板立即冒起缕缕青烟，‘犯人’摇晃两下，站立不住，就‘扑通’一声掉到炭火中被活活地烧死了。”这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。
二、通过讲述生动的故事提高学生学习历史的兴趣
初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在单元导入过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“吴越争霸”时，结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就一定能够成功。又如学习“商鞅变法”时让学生讲述“立木为信”的故事，使学生认识到诚信的重要性，这样既活跃了课堂气氛，又教育了学生。在每个单元学完后，还可以组织学生举行讲故事比赛，很多时候，我们不得不佩服学生的潜力，学生不仅故事讲得好，体会也写得好，不仅得到了启示，学习历史的兴趣也更浓了。
三、通过学生表演历史剧来让学生更好的掌握历史知识
初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。如在讲“君主专制的中央集权”时，可以先让五名学生表演历史剧，再现历史，使学生有身临其境之感，引起学生的兴趣，然后再出图示说明：秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的丞相、太尉、御史大夫，把权力集中到自己的手里，这就形成君主专制的中央集权制度。从而使枯燥的概念变得直观、形象、生动，便于理解。使学生能更好地掌握历史知识。
四、利用现代信息技术激发学生学习兴趣
过去只靠一张嘴来“传道、授业、解惑”，对于进入信息化时代的今天来说，已严重落伍，远不能适应学生求知的要求，也适应不了时代发展的需要。历史学博大精深，教材并非课程资源的唯一。
因此，我们必须利用历史与信息技术配合，探索新教学模式，放宽视野，扩大课堂教学的知识容量。学生喜欢在多媒体教室上课，因为多媒体、计算机网络能满足学生视觉、听觉多方面的需求。因此，充分利用现代教育技术，不仅能满足学生的好奇心，而且更能提高学生的学习兴趣，有效完成教学任务。
五、利用悬念导入法，激发学生学习兴趣和求知欲
学贵有疑，有疑才会有所思，有思必有所得。中学生有强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念导人新课.可以最大限度地激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。如讲世界反法西斯战争的胜利时，可设计这样的导入情节：“同学们，上一节课，我们知道了德意日法西斯处处侵略，攻无不克，但最终仍是惨败了，这到底是什么原因呢？是他们作战不勇敢了，还是他们装备不精巧了？今天，就让我们来配合进修这一课。”再如讲构建科学殿堂的巨匠时，可如斯导入：同学们，关于科学家，我们已体味不少，人们也力争按照科学家的贡献判定出其中的最精彩者。美国曾经邀请50多位在全世界受到尊敬的科学家选举有史以下世界上最精彩的科学家。在全数选举名单中，只有一位名字呈现在每一份名单上，而且历年多是名列榜首。同窗们知道这位科学家是哪位吗？今天。就让我们来进修这一课。一同走进科学殿堂，去领略科学巨匠的风度。”学生必然很想体味新课的内容，注重力就会被吸引住，课堂空气也就被调动起来。
六、利用言简意赅的成语知识鲜活历史课堂教学
历史教科书上有很多成语典故，用在教学導人中。效果颇佳。如围魏救赵、道路以目、卧薪尝胆、揭竿而起、四面楚歌、约法三章、破釜沉舟、闻鸡起舞、击楫中流、风声鹤唳、草木皆兵、三顾茅庐等。 通过这些成语的学习，能充分的调动学生的学习兴趣，加强学生对历史背景和历史知识的充分掌握。
总之，在历史教学中，如何提高学生的学习兴趣十分重要，方法也很多，只有让学生更喜欢走进历史课堂，让历史课堂教学“活”起来。才能使历史学习真正成为点燃学生智慧的火把！才能真正的提高历史课堂教学的质量。
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【关键词】初中历史 学习兴趣 教学质量
一、用生动的语言创设情境，加强学生的学习兴趣
很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不愿意开动脑筋，历史教师要在课堂教学中善于创设较真实的历史情景导入课堂教学，以便将学生带进角色之中。通过创设一定的学习情境，刺激学生天生的好奇心，唤起学生的学习欲望。 这时，生动通俗的语言就显得极为重要。例如讲到“夏、商、周”这一单元时，我说：“商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就强迫‘犯人’在铜柱上行走，‘犯人’刚踏在铜柱上，只听到‘哧’的一声，‘犯人’的脚板立即冒起缕缕青烟，‘犯人’摇晃两下，站立不住，就‘扑通’一声掉到炭火中被活活地烧死了。”这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。
二、通过讲述生动的故事提高学生学习历史的兴趣
初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在单元导入过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“吴越争霸”时，结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就一定能够成功。又如学习“商鞅变法”时让学生讲述“立木为信”的故事，使学生认识到诚信的重要性，这样既活跃了课堂气氛，又教育了学生。在每个单元学完后，还可以组织学生举行讲故事比赛，很多时候，我们不得不佩服学生的潜力，学生不仅故事讲得好，体会也写得好，不仅得到了启示，学习历史的兴趣也更浓了。
三、通过学生表演历史剧来让学生更好的掌握历史知识
初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。如在讲“君主专制的中央集权”时，可以先让五名学生表演历史剧，再现历史，使学生有身临其境之感，引起学生的兴趣，然后再出图示说明：秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的丞相、太尉、御史大夫，把权力集中到自己的手里，这就形成君主专制的中央集权制度。从而使枯燥的概念变得直观、形象、生动，便于理解。使学生能更好地掌握历史知识。
四、利用现代信息技术激发学生学习兴趣
过去只靠一张嘴来“传道、授业、解惑”，对于进入信息化时代的今天来说，已严重落伍，远不能适应学生求知的要求，也适应不了时代发展的需要。历史学博大精深，教材并非课程资源的唯一。
因此，我们必须利用历史与信息技术配合，探索新教学模式，放宽视野，扩大课堂教学的知识容量。学生喜欢在多媒体教室上课，因为多媒体、计算机网络能满足学生视觉、听觉多方面的需求。因此，充分利用现代教育技术，不仅能满足学生的好奇心，而且更能提高学生的学习兴趣，有效完成教学任务。
五、利用悬念导入法，激发学生学习兴趣和求知欲
学贵有疑，有疑才会有所思，有思必有所得。中学生有强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念导人新课.可以最大限度地激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。如讲世界反法西斯战争的胜利时，可设计这样的导入情节：“同学们，上一节课，我们知道了德意日法西斯处处侵略，攻无不克，但最终仍是惨败了，这到底是什么原因呢？是他们作战不勇敢了，还是他们装备不精巧了？今天，就让我们来配合进修这一课。”再如讲构建科学殿堂的巨匠时，可如斯导入：同学们，关于科学家，我们已体味不少，人们也力争按照科学家的贡献判定出其中的最精彩者。美国曾经邀请50多位在全世界受到尊敬的科学家选举有史以下世界上最精彩的科学家。在全数选举名单中，只有一位名字呈现在每一份名单上，而且历年多是名列榜首。同窗们知道这位科学家是哪位吗？今天。就让我们来进修这一课。一同走进科学殿堂，去领略科学巨匠的风度。”学生必然很想体味新课的内容，注重力就会被吸引住，课堂空气也就被调动起来。
六、利用言简意赅的成语知识鲜活历史课堂教学
历史教科书上有很多成语典故，用在教学導人中。效果颇佳。如围魏救赵、道路以目、卧薪尝胆、揭竿而起、四面楚歌、约法三章、破釜沉舟、闻鸡起舞、击楫中流、风声鹤唳、草木皆兵、三顾茅庐等。 通过这些成语的学习，能充分的调动学生的学习兴趣，加强学生对历史背景和历史知识的充分掌握。
总之，在历史教学中，如何提高学生的学习兴趣十分重要，方法也很多，只有让学生更喜欢走进历史课堂，让历史课堂教学“活”起来。才能使历史学习真正成为点燃学生智慧的火把！才能真正的提高历史课堂教学的质量。
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