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摘要：本文阐述了比较法教学的含义及其在初中生物教学中的实用性，然后以八年级生物第十四章──生物的生殖与发育中的部分题材为实例，讲述了如何运用比较法开展这一章节的教学及学生的反馈情况。
关键词：比较法教学法；初中生物教学；生物的生殖与发育
在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，使知识系统化。这是生物教学中的一个难题。采用比较的方法，就两种或两种以上同类的事物辨析其异同，以便透过事物共性洞察其个性，从而得出某个结论，恰能较好地解决这一难题。
现以初中生物八年级上册第十四章──生物的生殖与发育的教学为例。第十四章内容如下：
第一节生物的无性生殖第二节植物的有性生殖
第三节昆虫的生殖与发育第四节两栖类的生殖与发育第五节鸟类的生殖与发育
本章教材基本依据从低等到高等，由简单到复杂的生物进化规律来介绍的，各节内容之间有一定的规律性、联系性和系统性。可系统归纳为：
一、生殖
无性生殖有性生殖
二、发育
昆虫──无脊椎两栖类──体外受精（有脊椎）
鸟类──体内受精（有脊椎）
其规律性非常适合用比较法来教学，因此，我应用了这一教学法，效果不错，学生普遍反映良好。现介绍两处：
第一节介绍了生物的无性生殖。其概念为：是一类不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。第二节是植物的有性生殖，必然先讲有性生殖的概念。因此，在复习完上节内容后，问学生：知道什么叫无性生殖吗？那么，你能否试着阐述一下生物的另一种生殖方式──有性生殖呢？这时，引导学生回忆：无性生殖的特点是不经过两性生殖细胞的结合，直接由母体产生新个体。那么有性生殖呢？与之相反，需经过两性生殖细胞的结合，才能产生新个体。一对比，学生立刻总结出来并理解有性生殖与无性生殖的根本区别是：有没有经过两性生殖细胞的结合。此时教师再加以引导：两性生殖细胞是怎么来的？结合成为什么？受精卵又会发育成为什么？这样有性生殖的概念就出来了。这样，学生不仅从本质上理解领会了有性生殖与无性生殖的区别与联系，还有利于后面的教学。
第三节──昆虫的生殖与发育。该节分别以家蚕和蝗虫为代表阐述了昆虫的两种发育过程──完全变态发育和不完全变态发育。
家蚕的发育过程要经过受精卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，我就通过设计对比表格对比家蚕的幼虫、成虫形态结构和生活习性的不同点，从而了解了完全变态发育的特点。
到学习不完全发育这一知识点时，我就引导学生对蝗虫和家蚕的发育过程自主学习后进行对比，并列表对比。经对比，学生顿悟不完全变态发育与前者的区别。
比较家蚕和蝗虫的生殖和发育的异同点：
从发育的各阶段比较，蝗虫比家蚕少了蛹这一时期，也可让学生进行对比并进行大胆推断：其他进行完全变态发育的昆虫在发育过程中多了一个时期──蛹期。
还有，从这两种发育本身来看，它们都是对幼虫和成虫进行比较，比较的对象又都是形态结构和生活习性，又可以让学生进行对比，加深对概念的理解并深化原有知识程度。
最后，在学完本章后，让学生归纳总结本章知识点，比较各类生物的特点和在进化上的关系，使知识网络化，系统化。
我在教学时，运用了比较法进行教学，发现不但使学生理解的快，还可以使学生牢固的建立起知识的内部联系并培养他们的逻辑思维能力。学生经过这样的学习锻炼后，会对问题逐渐学会思考、分析，进而达到用生物的眼光对待生物上的问题，主动参与学习。并且一旦学会，印象很深，有助于学生知识点的学习与巩固。总之，生物教学中可利用比较法教学的因素和内容很多，关键是教师要善于把握，有意识地利用比较法的优点，使它更好地服务于我们的教学。
关键词：比较法教学法；初中生物教学；生物的生殖与发育
在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，使知识系统化。这是生物教学中的一个难题。采用比较的方法，就两种或两种以上同类的事物辨析其异同，以便透过事物共性洞察其个性，从而得出某个结论，恰能较好地解决这一难题。
现以初中生物八年级上册第十四章──生物的生殖与发育的教学为例。第十四章内容如下：
第一节生物的无性生殖第二节植物的有性生殖
第三节昆虫的生殖与发育第四节两栖类的生殖与发育第五节鸟类的生殖与发育
本章教材基本依据从低等到高等，由简单到复杂的生物进化规律来介绍的，各节内容之间有一定的规律性、联系性和系统性。可系统归纳为：
一、生殖
无性生殖有性生殖
二、发育
昆虫──无脊椎两栖类──体外受精（有脊椎）
鸟类──体内受精（有脊椎）
其规律性非常适合用比较法来教学，因此，我应用了这一教学法，效果不错，学生普遍反映良好。现介绍两处：
第一节介绍了生物的无性生殖。其概念为：是一类不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。第二节是植物的有性生殖，必然先讲有性生殖的概念。因此，在复习完上节内容后，问学生：知道什么叫无性生殖吗？那么，你能否试着阐述一下生物的另一种生殖方式──有性生殖呢？这时，引导学生回忆：无性生殖的特点是不经过两性生殖细胞的结合，直接由母体产生新个体。那么有性生殖呢？与之相反，需经过两性生殖细胞的结合，才能产生新个体。一对比，学生立刻总结出来并理解有性生殖与无性生殖的根本区别是：有没有经过两性生殖细胞的结合。此时教师再加以引导：两性生殖细胞是怎么来的？结合成为什么？受精卵又会发育成为什么？这样有性生殖的概念就出来了。这样，学生不仅从本质上理解领会了有性生殖与无性生殖的区别与联系，还有利于后面的教学。
第三节──昆虫的生殖与发育。该节分别以家蚕和蝗虫为代表阐述了昆虫的两种发育过程──完全变态发育和不完全变态发育。
家蚕的发育过程要经过受精卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，我就通过设计对比表格对比家蚕的幼虫、成虫形态结构和生活习性的不同点，从而了解了完全变态发育的特点。
到学习不完全发育这一知识点时，我就引导学生对蝗虫和家蚕的发育过程自主学习后进行对比，并列表对比。经对比，学生顿悟不完全变态发育与前者的区别。
比较家蚕和蝗虫的生殖和发育的异同点：
从发育的各阶段比较，蝗虫比家蚕少了蛹这一时期，也可让学生进行对比并进行大胆推断：其他进行完全变态发育的昆虫在发育过程中多了一个时期──蛹期。
还有，从这两种发育本身来看，它们都是对幼虫和成虫进行比较，比较的对象又都是形态结构和生活习性，又可以让学生进行对比，加深对概念的理解并深化原有知识程度。
最后，在学完本章后，让学生归纳总结本章知识点，比较各类生物的特点和在进化上的关系，使知识网络化，系统化。
我在教学时，运用了比较法进行教学，发现不但使学生理解的快，还可以使学生牢固的建立起知识的内部联系并培养他们的逻辑思维能力。学生经过这样的学习锻炼后，会对问题逐渐学会思考、分析，进而达到用生物的眼光对待生物上的问题，主动参与学习。并且一旦学会，印象很深，有助于学生知识点的学习与巩固。总之，生物教学中可利用比较法教学的因素和内容很多，关键是教师要善于把握，有意识地利用比较法的优点，使它更好地服务于我们的教学。