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摘要：学生在学习英语知识内容的过程中，对于不同语法内容的理解是非常头痛的，在不同的语言环境下，它们的结构具有截然不同的意义，而无论是语法知识内容，还是时态内容，都是英语课堂中的学习重点，也是任课教师教学的重点，教师在初中英语教学中，就需要从不同的角度，对于学生的英语学习方式进行指导，这样才可以有效的提高学生在课后的复习效率，因此，本文就初中英语时态和语态复习策略探究，进行分析总结，并提出建议。
关键词：初中英语;复习策略;归纳总结;结合慕课;强化练习
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-236
随着素质教学理念的提出，学生在课堂中的学习品质，得到了有效的发展与培养，这与任课教师的引导有着非常紧密的关系，在各个阶段教学课堂中，教师对于学生的学习方式，都表示了高度的关注，因为这关系着学生在课堂中的学习质量，还要学习效率的有效提升，在初中英语教学中，因为语法和语态知识内容的理解，对于学生来说是有一定难度的，在运用相关知识内容进行解题的过程中，学生在消耗掉大量时间的前提下，也不能保证答案是百分百正确的，因此，在学生进行语法和语态知识内容的复习中，教师就需要通过加强对于学生的指导，从而有效的提高学生对于知识内容复习的系统性。
一、归纳总结
在初中阶段，因为学生学习的知识内容的数量是非常多的，教师就需要引导学生进行归纳总结，在加强学生复习的系统性的基础上，才可以让学生在不同学科课堂的学习中，对于书本中的内容进行熟练的掌握，在初中英语教学中，教师就可以在学生进行时态和语法知识内容复习的过程中，延伸话题，拓展学生的学习语境，巩固学生对于语法知识内容的理解，这样在一些复杂语境下，学生也能进行准确的答题。
例如，在教授学生学习“What does he look like？”这一章节内容时，教师在讲解新知识内容之前，可以先带领学生对于上一堂课所学习的语法内容进行复习，引导学生合理的区分不同的语法结构内容，通过多媒体教学课件的运用，教师也可以将总结好的语法知识，通过运用智能化的教学设备，展现在学生的面前，让学生进行知识内容的摘抄，比如What does或者是do+主语+look like？某人长得什么样，sb+be+of+medium build＼＼height表示的就是某人中等身材或者是个子，教师在引导学生对于文章中的重点句子进行理解的过程中，就可以结合其中的一些重点词语，比如of，前面用的是be动词，a前面用的have或者是has，heavy是形容词，前面用的be动词，让学生对于不同的语法时态内容进行总结。
二、结合慕课
在结合慕课资源，进行知识内容讲解的过程中，可以有效的提高学生的学习效率，为学生留下充足的复习思考时间，英语知识内容的学习，对于学生来说，有一定的难度，而且学生也不能非常准确的划分不同的语言结构特征，教师在初中英语教学中，就需要结合不同的教学方式，提升学生对于语法知识内容复习的针对性，在引导学生关注文本插图的过程中，促进学生深入学习文本。
例如，在教授学生学习“How was your school trip？”这一章节内容时，可以先让学生对于一般现在时的语法内容进行了解，教师在为学生讲解一般过去式的结构内容的过程中，学生才可以进行合理有效的区分，表示的是过去发生的动作，或者是出现的状态，所以是用动词的过去式进行表达的，比如我昨天吃了烤鸭，动词的过去式分为规则动词和不规则动词两种，其中规则变换如下，一般情况下在动词原形的后面，直接加-ed，比如anted，played等，以不发音的字母e结尾的动词，则是去掉e，在加-ed，教师在结合慕课教学资源的前提下，就可以让学生对于不同的语法结构内容进行学习，在提高课堂教学效率的前提下，推进学生对于语法和语态知识内容的复习进度。
三、强化练习
教师在开展训练活动的过程中，可以突出学生的学习弱点，让学生对于自身的学习能力有一个清楚的认知，这样学生才可以端正自己在课堂中的学习态度，教师在初中英语教学中，通过将素质教学融入到课堂中，也可以强化学生的练习，提升学生对于语态知识内容复习的有效性，教师在确定话题的过程中，也可以引导学生续编对话，提升学生的语言运用能力。
例如，在教授学生学习“How often do you exercise？”这一章节内容时，可以先通过例句的讲解，让学生对于一般现在时的知识内容，进行回忆巩固，通过核心句型的理解，学习并且掌握频率副词的用法，一般频率副词在句子中的位置，在一般的情況下，都是放在助动词、be动词或者情态动词之后的，也就是行为动词之前，教师需要让学生了解什么是行为动词，这样才可以有效的提高，学生对于语法和语态等知识内容的复习质量，让学生可以在课下的时间，有高效的复习状态。
总而言之，在不同的学习环境下，学生的学习效果会呈现非常巨大的差异，这与学生自身有着一定的联系，也与任课教师对于知识内容讲解质量的高低，有着一定的关系，因此，教师在初中英语教学中，就需引导学生定期的对于学习过的内容，进行合理有效的复习回顾，巩固学生对于语法和语态知识内容的掌握，教师在集合不同教学资源的前提下，也可以提升学生在课堂中复习的有效性，培养学生对于英语知识内容的运用能力，提高学生的核心素养。
参考文献
[1]韦向嫄.谈谈如何提高初中英语复习课教学的有效性[J].科技视界，2015（31）
[2]杨培风.初中英语中考复习策略研究[J].教育教学论坛，2011（10）
关键词：初中英语;复习策略;归纳总结;结合慕课;强化练习
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-236
随着素质教学理念的提出，学生在课堂中的学习品质，得到了有效的发展与培养，这与任课教师的引导有着非常紧密的关系，在各个阶段教学课堂中，教师对于学生的学习方式，都表示了高度的关注，因为这关系着学生在课堂中的学习质量，还要学习效率的有效提升，在初中英语教学中，因为语法和语态知识内容的理解，对于学生来说是有一定难度的，在运用相关知识内容进行解题的过程中，学生在消耗掉大量时间的前提下，也不能保证答案是百分百正确的，因此，在学生进行语法和语态知识内容的复习中，教师就需要通过加强对于学生的指导，从而有效的提高学生对于知识内容复习的系统性。
一、归纳总结
在初中阶段，因为学生学习的知识内容的数量是非常多的，教师就需要引导学生进行归纳总结，在加强学生复习的系统性的基础上，才可以让学生在不同学科课堂的学习中，对于书本中的内容进行熟练的掌握，在初中英语教学中，教师就可以在学生进行时态和语法知识内容复习的过程中，延伸话题，拓展学生的学习语境，巩固学生对于语法知识内容的理解，这样在一些复杂语境下，学生也能进行准确的答题。
例如，在教授学生学习“What does he look like？”这一章节内容时，教师在讲解新知识内容之前，可以先带领学生对于上一堂课所学习的语法内容进行复习，引导学生合理的区分不同的语法结构内容，通过多媒体教学课件的运用，教师也可以将总结好的语法知识，通过运用智能化的教学设备，展现在学生的面前，让学生进行知识内容的摘抄，比如What does或者是do+主语+look like？某人长得什么样，sb+be+of+medium build＼＼height表示的就是某人中等身材或者是个子，教师在引导学生对于文章中的重点句子进行理解的过程中，就可以结合其中的一些重点词语，比如of，前面用的是be动词，a前面用的have或者是has，heavy是形容词，前面用的be动词，让学生对于不同的语法时态内容进行总结。
二、结合慕课
在结合慕课资源，进行知识内容讲解的过程中，可以有效的提高学生的学习效率，为学生留下充足的复习思考时间，英语知识内容的学习，对于学生来说，有一定的难度，而且学生也不能非常准确的划分不同的语言结构特征，教师在初中英语教学中，就需要结合不同的教学方式，提升学生对于语法知识内容复习的针对性，在引导学生关注文本插图的过程中，促进学生深入学习文本。
例如，在教授学生学习“How was your school trip？”这一章节内容时，可以先让学生对于一般现在时的语法内容进行了解，教师在为学生讲解一般过去式的结构内容的过程中，学生才可以进行合理有效的区分，表示的是过去发生的动作，或者是出现的状态，所以是用动词的过去式进行表达的，比如我昨天吃了烤鸭，动词的过去式分为规则动词和不规则动词两种，其中规则变换如下，一般情况下在动词原形的后面，直接加-ed，比如anted，played等，以不发音的字母e结尾的动词，则是去掉e，在加-ed，教师在结合慕课教学资源的前提下，就可以让学生对于不同的语法结构内容进行学习，在提高课堂教学效率的前提下，推进学生对于语法和语态知识内容的复习进度。
三、强化练习
教师在开展训练活动的过程中，可以突出学生的学习弱点，让学生对于自身的学习能力有一个清楚的认知，这样学生才可以端正自己在课堂中的学习态度，教师在初中英语教学中，通过将素质教学融入到课堂中，也可以强化学生的练习，提升学生对于语态知识内容复习的有效性，教师在确定话题的过程中，也可以引导学生续编对话，提升学生的语言运用能力。
例如，在教授学生学习“How often do you exercise？”这一章节内容时，可以先通过例句的讲解，让学生对于一般现在时的知识内容，进行回忆巩固，通过核心句型的理解，学习并且掌握频率副词的用法，一般频率副词在句子中的位置，在一般的情況下，都是放在助动词、be动词或者情态动词之后的，也就是行为动词之前，教师需要让学生了解什么是行为动词，这样才可以有效的提高，学生对于语法和语态等知识内容的复习质量，让学生可以在课下的时间，有高效的复习状态。
总而言之，在不同的学习环境下，学生的学习效果会呈现非常巨大的差异，这与学生自身有着一定的联系，也与任课教师对于知识内容讲解质量的高低，有着一定的关系，因此，教师在初中英语教学中，就需引导学生定期的对于学习过的内容，进行合理有效的复习回顾，巩固学生对于语法和语态知识内容的掌握，教师在集合不同教学资源的前提下，也可以提升学生在课堂中复习的有效性，培养学生对于英语知识内容的运用能力，提高学生的核心素养。
参考文献
[1]韦向嫄.谈谈如何提高初中英语复习课教学的有效性[J].科技视界，2015（31）
[2]杨培风.初中英语中考复习策略研究[J].教育教学论坛，2011（10）