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英语新课标的核心是面向全体学生，尊重个体差异，为每个学生的充分发展创造条件，培养学生良好的品德，注重学生的情感因素，帮助学生形成健全的人格，为其今后的持续发展打下良好的基础。同时英语新教学大纲也要求通过听说读写的训练能使学生获得英语基础知识和交际运用英语的能力，激发学生的兴趣。灵活多样的教学活动可以培养学生浓厚的学习兴趣，教师在学生心情兴奋，注意力集中的情况下教学能使教学取得事半功倍的效果。那么在英语教学中有哪些灵活多样的教学方式能培养学生兴趣，激发其求知欲呢？集几年的实践所得，总结如下：
一、巧用挂图
英语教学中的辅助手段很多，挂图就是最简单方便的一种。新教材内容配有教学挂图、色彩鲜艳、图文生动、卡通画式的人物很适合中学生的视觉心理特点，使用起来方便。例如：
（1）运用挂图教学句型
教学乘某种交通工具的句型时，运用挂图先提出问题How do you come to school？离学校近的学生可能会抢答we walk to school.老师给与热情的表扬并告诉学生，我们还可以说We come to school on foot.并出示挂图：步行上学。然后指着乘公共汽车的挂图问How do they go to school？借助挂图，这个问题不难回答。接下来的几个句子They go to work by bike/by car/by boat/by ship/by train学生自己就会了。为了巩固所学句型，我请一个学生当小记者来采访全班同学。最后把结果以统计表的形式表现出来，这样的活动不仅让学生学到了活生生的英语，还培养了学生各科知识融会贯通的能力。
（2）运用挂图进行语法教学
单纯的语法知识讲解会让学生觉得枯燥乏味。学生、老师或表演或模拟固然好，但比较浪费时间。运用挂图，内容丰富，形象生动，能够吸引学生的注意力并能调动很多人的积极性。我在教学现在进行时态时，运用挂图。这是一个星期天，人们在公园进行一系列的活动：树下四个老人正在打牌，几个男孩在踢球，湖边有一个人在钓鱼。这些动作正在发生着，于是问What are the four old men doing？帮助学生回答，然后针对其他人的活动进行提问和问答，最后让一个学生到黑板前来指着挂图提问，其他学生回答。这样的练习就使得枯燥的语法鲜活起来。
二、多做游戏
游戏是一种具有自由性、虚构性、体验性的活动，把游戏运用于英语课堂有助于使教学焕发生命的活力，有助于提高学生全面素质。就语言学习本身来说，它是较为单调和枯燥的，而且学生在学习英语的过程中，接受性语言的能力（即听的能力）的发展总是先于表达性语言能力（说的能力）。说的能力只有在大量听的基础上发展起来。如果我们依然使用“一味以教师讲，学生听”这种教学形式，势必使学生的学习兴趣荡然无存，游戏教学不失为一种较适合的方法。通过听听、说说、认认、玩玩、读读、唱唱等游戏激发学生学习英语的兴趣，培养学生“我要学英语”的爱好，从而使学生获得一些感性知识，并且养成良好的学习习惯，为今后的英语学习奠定初步基础，在中学英语中进行游戏教学可以让学习在形式多样的教学中始终处于兴奋，活跃的状态，这对教学是不无裨益的。
三、角色表演
兴趣是学习和工作的动力和添加剂，任何一门课程的学习都需要兴趣来支撑。在英语教学中，教师要善于创造情境调动学生自主学习，在启发、引导和鼓励下让学生始终处于课堂教学的主体地位、中心地位，使他们能够积极主动、灵活自由和创造性地学习。角色表演一直以来是中学生乐此不疲的课堂活动。经过长期的教学实践和总结，角色表演在英语教学中能够起到积极的作用。角色表演是使学生身临其境，边说、边想、边做，可培养学生交际能力和语言应用能力，激发学习兴趣。例如教打电话、购物、问路等交际用语，就可以先让学生扮演售货员、顾客、游客等角色引人情景。
运用角色表演创造语言情境，让学生在学习对话、故事时可以通过角色扮演，把讲台当作舞台，尽情发挥学生的表演与朗诵才能。其他学生边听边熟悉了句子，也跃跃欲试，都想一显身手，这样不但增强了语感能力，而且激发了学生实践的希望与信心。
孔子就将学习分为三个不同的层次：“知学、好学、乐学。”就是一种最高层次的学习热情，只有进人到乐学这一层次，才能使人做到在学习上自强不息。在中学英语学习中，学生有了对学习的热烈情感，就会增强其学习的积极性，主动地探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率。
通过实践表明，在英语教学中，采取多种多样的教学形式，能创设良好的课堂氛围，使抽象的知识具体化、形象化、激发学生的兴趣和热情，从而达到提高英语教学质量的目的。
一、巧用挂图
英语教学中的辅助手段很多，挂图就是最简单方便的一种。新教材内容配有教学挂图、色彩鲜艳、图文生动、卡通画式的人物很适合中学生的视觉心理特点，使用起来方便。例如：
（1）运用挂图教学句型
教学乘某种交通工具的句型时，运用挂图先提出问题How do you come to school？离学校近的学生可能会抢答we walk to school.老师给与热情的表扬并告诉学生，我们还可以说We come to school on foot.并出示挂图：步行上学。然后指着乘公共汽车的挂图问How do they go to school？借助挂图，这个问题不难回答。接下来的几个句子They go to work by bike/by car/by boat/by ship/by train学生自己就会了。为了巩固所学句型，我请一个学生当小记者来采访全班同学。最后把结果以统计表的形式表现出来，这样的活动不仅让学生学到了活生生的英语，还培养了学生各科知识融会贯通的能力。
（2）运用挂图进行语法教学
单纯的语法知识讲解会让学生觉得枯燥乏味。学生、老师或表演或模拟固然好，但比较浪费时间。运用挂图，内容丰富，形象生动，能够吸引学生的注意力并能调动很多人的积极性。我在教学现在进行时态时，运用挂图。这是一个星期天，人们在公园进行一系列的活动：树下四个老人正在打牌，几个男孩在踢球，湖边有一个人在钓鱼。这些动作正在发生着，于是问What are the four old men doing？帮助学生回答，然后针对其他人的活动进行提问和问答，最后让一个学生到黑板前来指着挂图提问，其他学生回答。这样的练习就使得枯燥的语法鲜活起来。
二、多做游戏
游戏是一种具有自由性、虚构性、体验性的活动，把游戏运用于英语课堂有助于使教学焕发生命的活力，有助于提高学生全面素质。就语言学习本身来说，它是较为单调和枯燥的，而且学生在学习英语的过程中，接受性语言的能力（即听的能力）的发展总是先于表达性语言能力（说的能力）。说的能力只有在大量听的基础上发展起来。如果我们依然使用“一味以教师讲，学生听”这种教学形式，势必使学生的学习兴趣荡然无存，游戏教学不失为一种较适合的方法。通过听听、说说、认认、玩玩、读读、唱唱等游戏激发学生学习英语的兴趣，培养学生“我要学英语”的爱好，从而使学生获得一些感性知识，并且养成良好的学习习惯，为今后的英语学习奠定初步基础，在中学英语中进行游戏教学可以让学习在形式多样的教学中始终处于兴奋，活跃的状态，这对教学是不无裨益的。
三、角色表演
兴趣是学习和工作的动力和添加剂，任何一门课程的学习都需要兴趣来支撑。在英语教学中，教师要善于创造情境调动学生自主学习，在启发、引导和鼓励下让学生始终处于课堂教学的主体地位、中心地位，使他们能够积极主动、灵活自由和创造性地学习。角色表演一直以来是中学生乐此不疲的课堂活动。经过长期的教学实践和总结，角色表演在英语教学中能够起到积极的作用。角色表演是使学生身临其境，边说、边想、边做，可培养学生交际能力和语言应用能力，激发学习兴趣。例如教打电话、购物、问路等交际用语，就可以先让学生扮演售货员、顾客、游客等角色引人情景。
运用角色表演创造语言情境，让学生在学习对话、故事时可以通过角色扮演，把讲台当作舞台，尽情发挥学生的表演与朗诵才能。其他学生边听边熟悉了句子，也跃跃欲试，都想一显身手，这样不但增强了语感能力，而且激发了学生实践的希望与信心。
孔子就将学习分为三个不同的层次：“知学、好学、乐学。”就是一种最高层次的学习热情，只有进人到乐学这一层次，才能使人做到在学习上自强不息。在中学英语学习中，学生有了对学习的热烈情感，就会增强其学习的积极性，主动地探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率。
通过实践表明，在英语教学中，采取多种多样的教学形式，能创设良好的课堂氛围，使抽象的知识具体化、形象化、激发学生的兴趣和热情，从而达到提高英语教学质量的目的。