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【摘要】新时期音乐教学对教师素质的要求是综合的，没有科学的世界现、价值观和思维方式，就不能正确把握小学音乐教学的方向；没有精湛的专业技能和教学艺术就不能使学生积极主动地参与音乐教学活动；没有一种“人文精神”“人文关怀”在小学音乐教学中的体现，就不能真正实现国家教育部小学音乐教学大纲所规定的“促进个性的和谐发展，培养合作意识、集体主义精神和乐观向上的生活态度”的目的，三个方面是相辅相成、缺一不可的。但是现在不少教师的教学改革中还只是以讲授作为唯一的教学形式，这种教学模式容易导致机械学习的倾向。这就使我们不得不在教师个人素质的提高方面进行思考：第一，要具备科学世界观、价值观和思维方式；第二，要熟练掌握运用精湛的专业技能，展现教学艺术；第三，要以一种“人文精神”来进行音乐教学活动，充分体现音乐的人文特点和人文关怀。
【关键词】音乐 教师 素质
音乐是美的艺术，是一种语言文字难以表述的信息，它通过“诉诸心灵的精神、洋溢的情感以及声音所显示出的精华的表现”来实现其自身价值，以真挚、生动的感情去拨动人的心弦，它的“节奏与乐调有强烈的力量浸入心灵深处”、“它比其他艺术更直接地使人的心灵爆发出火花来”，是一种其他艺术形式无法涵盖和替代的艺术。
音乐又是一门想象和联想的艺术，黑格尔说：“艺术作品需要一种主观的创造活动……这种创造活动就是艺术家的想象”，音乐的声音通过人的思维活动，非常自由、广阔地创造出音乐形象，给人以美的享受和启迪。
音乐也是反映社会现实生活的艺术，不同时期的音乐作品必然会通过其创作人的情感体验，折射出当时的人文精神和文化背景，使音乐成为现实社会文化生活的重要组成部分，包含着丰富的文化内涵。
音乐艺术的这些物质，使小学音乐教学这一融音乐课堂教学和音乐课外活动为一体的，既包含艺术创造，又包含艺术实践的音乐活动，在开发学生的潜能，提高学生的素质，促进学生的全面发展以及培养学生的创新精神和创造能力方面，都有相当重要的作用。要想真实、有效地发挥这个作用，教师本身的素质是非常关键的。 那么，作为当代中国基础教育事业的实践者和创造者，作为肩负创新教育使命的探索者，作为音乐文化的传播者，小学音乐教师应具备什么样的素质呢？我认为：
一、要具备科学世界观、价值观和思维方式
世界是发展的，社会是发展的，生命也是发展的，教育是关系到千家万户和社会未来发展的大事。作为一名新世纪的小学音乐教师要以马克思主义的科学的世界观、价值观和思维方式来指导和实践音乐教学，充分尊重艺术规律和教育规律。要用发展的眼光看待小学音乐教学在国民基础教育中的地位，认识其价值取向，培养学生积极向上的情操，热爱生命的品质和全面发展的个性，教育学生立足现在、放眼未来，特别要增强未来意识，绝不能把知识层次放在总结过去的人类经验和满足现实生活对人的基本要求上，要不断发展、充实自己。要充分认识学生的“主动性”、“潜在性”和“差异性”，重视学生多方面发展的潜在可能性和每位学生的独特个性，引导学生在教学活动中积极主动参与，促进学生实现智慧和才能的全面发展。
音乐的流动既是物质的一种有序运动，又是人类社会内心世界的反映。这是构建音乐艺术的科学依据。根据声学原理、律学规律，以音响为手段，准确而富有真情实感地反映时代精神和小学生风貌，包括声乐、器乐、欣赏和艺术实践活动，音乐教学内容既有传授知识和技能逻辑系统的遵循，又有心理发展过程、顺序的运用，既有严密合理的结构安排、又有现代科学成果，是科学性和人文性的统一。
二、要熟练掌握运用精湛的专业技能，展现教学艺术
作为新世纪的音乐教师，要有掌握运用教育学、心理学的知识指导教学工作的能力。要有根据实际环境选择和决策，调节自己教育行为的魄力。要有把握教育时机，转化教育矛盾和冲突的智力。要有使学生积极投入教学活动、热爱学习和创造并愿意与之进行心灵对话的魄力。要有语言风趣幽默，构思逻辑严密，表达叙述准确，例证妥当贴切、科学规范系统地传授音乐知识要领和声乐、器乐等技能。使学生在感受音乐、鉴赏音乐和表现音乐的实践中，积极主动、兴味盎然地学会歌唱、器乐、律动、欣赏和创作。
三、要以一种“人文精神”来进行音乐教学活动
人文精神是人类文化体现出的最根本的精神，是人类文体生活的内在灵魂，它以人类全部文化为基础，以追求真、善、美等崇高价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的。任何教育行为归根结底是“做人”的教育，音乐教育也不例外，也就不可避免的会具有人文的特点。
音乐作为人类文化的重要组成部分，其思维丰富的文化内涵、个性鲜明的人文特点，超然洒脱的人文关怀，都是耐人寻味的。要想在小学音乐教学中体现出来，教师须具有综合运用各种文化知识的能力，概括地说要具有：本土与外来、传统与现代文化的批判融和的能力；主流与非主流文化的求同存异的能力；本学科与其他学科的交叉联系的能力。这样才能在教学中引发学生的音乐兴趣，促进其创造性思维能力以及民族个性为特征的主体意识的形成和发展，从而为学生提供发现和解决问题的可能。
新时期音乐教学对教师素质的要求是综合的，没有科学的世界观、价值观和思维方式，就不能正确把握小学音乐教学的方向，没有精湛的专业技能和教学艺术就不能使学生积极主动地参与音乐教学活动，没有一种“人文精神”、“人文关怀”在音乐教学中的体现，就不能真正实现国家教育部规定的“促进个性的和谐发展，培养合作意识、集体主义精神和乐观向上的生活态度”的目的，三个方面是相辅相成、缺一不可的。可惜的是，现在不少教师在教学改革中还选择传统的、单一的“教学模式”，其过程通常是复习、传授新内容、提问、练习等。这种模式适用于教授基本事实、知识和技能，但过分依赖这一模式，却容易导致机械学习的倾向，没有从根本上改变重“技”轻“艺”的不良倾向。
音乐教学的探讨是无止境的，只要我们努力学习，不断充实自己，我们的教学水平就会不断提高。作为音乐教师，要以开放和灵活的教学方式、更高的学术见解和魅力去影响学生！
参考文献
[1] 叶澜.面向21世纪的新基础教育[N].中国教育报，1999-6-19.
【关键词】音乐 教师 素质
音乐是美的艺术，是一种语言文字难以表述的信息，它通过“诉诸心灵的精神、洋溢的情感以及声音所显示出的精华的表现”来实现其自身价值，以真挚、生动的感情去拨动人的心弦，它的“节奏与乐调有强烈的力量浸入心灵深处”、“它比其他艺术更直接地使人的心灵爆发出火花来”，是一种其他艺术形式无法涵盖和替代的艺术。
音乐又是一门想象和联想的艺术，黑格尔说：“艺术作品需要一种主观的创造活动……这种创造活动就是艺术家的想象”，音乐的声音通过人的思维活动，非常自由、广阔地创造出音乐形象，给人以美的享受和启迪。
音乐也是反映社会现实生活的艺术，不同时期的音乐作品必然会通过其创作人的情感体验，折射出当时的人文精神和文化背景，使音乐成为现实社会文化生活的重要组成部分，包含着丰富的文化内涵。
音乐艺术的这些物质，使小学音乐教学这一融音乐课堂教学和音乐课外活动为一体的，既包含艺术创造，又包含艺术实践的音乐活动，在开发学生的潜能，提高学生的素质，促进学生的全面发展以及培养学生的创新精神和创造能力方面，都有相当重要的作用。要想真实、有效地发挥这个作用，教师本身的素质是非常关键的。 那么，作为当代中国基础教育事业的实践者和创造者，作为肩负创新教育使命的探索者，作为音乐文化的传播者，小学音乐教师应具备什么样的素质呢？我认为：
一、要具备科学世界观、价值观和思维方式
世界是发展的，社会是发展的，生命也是发展的，教育是关系到千家万户和社会未来发展的大事。作为一名新世纪的小学音乐教师要以马克思主义的科学的世界观、价值观和思维方式来指导和实践音乐教学，充分尊重艺术规律和教育规律。要用发展的眼光看待小学音乐教学在国民基础教育中的地位，认识其价值取向，培养学生积极向上的情操，热爱生命的品质和全面发展的个性，教育学生立足现在、放眼未来，特别要增强未来意识，绝不能把知识层次放在总结过去的人类经验和满足现实生活对人的基本要求上，要不断发展、充实自己。要充分认识学生的“主动性”、“潜在性”和“差异性”，重视学生多方面发展的潜在可能性和每位学生的独特个性，引导学生在教学活动中积极主动参与，促进学生实现智慧和才能的全面发展。
音乐的流动既是物质的一种有序运动，又是人类社会内心世界的反映。这是构建音乐艺术的科学依据。根据声学原理、律学规律，以音响为手段，准确而富有真情实感地反映时代精神和小学生风貌，包括声乐、器乐、欣赏和艺术实践活动，音乐教学内容既有传授知识和技能逻辑系统的遵循，又有心理发展过程、顺序的运用，既有严密合理的结构安排、又有现代科学成果，是科学性和人文性的统一。
二、要熟练掌握运用精湛的专业技能，展现教学艺术
作为新世纪的音乐教师，要有掌握运用教育学、心理学的知识指导教学工作的能力。要有根据实际环境选择和决策，调节自己教育行为的魄力。要有把握教育时机，转化教育矛盾和冲突的智力。要有使学生积极投入教学活动、热爱学习和创造并愿意与之进行心灵对话的魄力。要有语言风趣幽默，构思逻辑严密，表达叙述准确，例证妥当贴切、科学规范系统地传授音乐知识要领和声乐、器乐等技能。使学生在感受音乐、鉴赏音乐和表现音乐的实践中，积极主动、兴味盎然地学会歌唱、器乐、律动、欣赏和创作。
三、要以一种“人文精神”来进行音乐教学活动
人文精神是人类文化体现出的最根本的精神，是人类文体生活的内在灵魂，它以人类全部文化为基础，以追求真、善、美等崇高价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的。任何教育行为归根结底是“做人”的教育，音乐教育也不例外，也就不可避免的会具有人文的特点。
音乐作为人类文化的重要组成部分，其思维丰富的文化内涵、个性鲜明的人文特点，超然洒脱的人文关怀，都是耐人寻味的。要想在小学音乐教学中体现出来，教师须具有综合运用各种文化知识的能力，概括地说要具有：本土与外来、传统与现代文化的批判融和的能力；主流与非主流文化的求同存异的能力；本学科与其他学科的交叉联系的能力。这样才能在教学中引发学生的音乐兴趣，促进其创造性思维能力以及民族个性为特征的主体意识的形成和发展，从而为学生提供发现和解决问题的可能。
新时期音乐教学对教师素质的要求是综合的，没有科学的世界观、价值观和思维方式，就不能正确把握小学音乐教学的方向，没有精湛的专业技能和教学艺术就不能使学生积极主动地参与音乐教学活动，没有一种“人文精神”、“人文关怀”在音乐教学中的体现，就不能真正实现国家教育部规定的“促进个性的和谐发展，培养合作意识、集体主义精神和乐观向上的生活态度”的目的，三个方面是相辅相成、缺一不可的。可惜的是，现在不少教师在教学改革中还选择传统的、单一的“教学模式”，其过程通常是复习、传授新内容、提问、练习等。这种模式适用于教授基本事实、知识和技能，但过分依赖这一模式，却容易导致机械学习的倾向，没有从根本上改变重“技”轻“艺”的不良倾向。
音乐教学的探讨是无止境的，只要我们努力学习，不断充实自己，我们的教学水平就会不断提高。作为音乐教师，要以开放和灵活的教学方式、更高的学术见解和魅力去影响学生！
参考文献
[1] 叶澜.面向21世纪的新基础教育[N].中国教育报，1999-6-19.