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与阅读、写作不同，口语交际具有现场性、流动性的特点，交际的对象、情境往往处于变化不定之中，所以说，口语交际教学的难度大，不易把握。 目前，口语交际教学缺少必要的教学保障机制，口语交际教学似乎可有可无，课时往往被阅读课、写作课挤掉。安排一定的课时是口语交际教学的必要保障，也是口语交际教学走向良性进程的前提。此外，口语教学尚停留在“重视”“呼吁”阶段，理论研究薄弱，口语交际内容似乎只是语文教材的点缀品，被极不起眼地放在阅读、写作内容之后。仅有的一点听说训练，在训练要求上又笼统模糊，没有明确的细化目标和评价标准，使得教学无所适从。教师只好自己揣摩教材的用意以及要达到什么样的教学目标，教学随意性很强。除了要不断丰富口语教学资源外，教师亦可以利用课堂资源，与课本保持同步，就地取材，给学生提供多样的话语环境，便于学生积极主动地参与学习。