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前不久接学校通知，要求我给全校教师作一次校本培训的讲座。我向教师了解需要讲些什么，他们要求讲一讲如何写教学论文，因为他们知道我近几年来有二十余篇教学论文发表或获奖。于是我只好把自己如何写教学论文的做法整理一下，作了一次讲座，不料得到了较好的反响。于是我想，何不把这次讲座的部分内容整理出来，以对更多的教师有所帮助呢。
目前，写教育论文是每个教师在成长过程中都必须面对的事情，尽管对教师到底要不要写论文有些争论，但现实中要求教师写教学论文却是不争的事实。这一是因为随着“教师专业化”、“科研兴校”、“教师成为研究者”等教育观念的流行，要求教师要有教研成果，而教研成果的主要表现形式就是论文。二是因为职称评审对论文的要求越来越高，没有论文就别想评上职称，因此越来越多的教师对“发表或获奖教学论文”的兴趣越来越浓，教师要千方百计地完成一定数量和级别的论文，才能过职称评审关。
应该看到，教师的专业发展是教育形势发展的需要，是时代的要求。因为教师的专业能力水平决定着学生的发展水平，决定着学校的发展水平，也决定着教育的发展水平。“发展是硬道理。”衡量学校是否发展、教师是否发展的一个重要指标就是看有无论文。因为论文是提升教师素质的必由之路，也是教师教科研成果较好的呈现方式，因此教师的专业发展是万万不能缺少论文的。
但在现实中，确实有一些教师特别是一些青年教师在写论文的时候犯了难，比较集中的问题是总感到没有材料可写。写论文的材料从哪里来，这是需要解决的首要问题，这个问题解决了，其它问题就好解决了。教师论文的材料应来自教学实践，也只能从教学实践中来。一般来说，教师论文应是实践的反思与总结，是实践的理论升华。教师不是搞教育理论的，很难有“高端”发现，而教学是要强调教育理论的“终端”运用和结合实践的创新，因此，这就决定了教师论文只能来自教学实践。既然论文只能来自教育实践，那么我们就必须留心自己的教学实践。
一、从备课中来
备课是为上课作准备。备课就要研究文本，掌握教学的内容；就要研究学生，掌握学情；还要研究教法，知道如何教。因此可以这样说，备课就是研究。我们可以看相关的教学杂志，有不少论文就是从备课中来。所以《语文教学与研究》就设有“课堂设计师”的栏目，《语文教学参考》就设有“备课参考”的栏目，《中学语文教学》就设有“说文论语”的栏目，《语文学习》就设有“备课”的栏目。实际上教案设计、对文本的理解、分析以及所要采用的教学方法等等，无不是从备课中来的。只要我们能把备课当作研究，就一定有许多内容可写。例如，我在教学诗歌鉴赏时，把如何引导学生赏析诗歌的设计加以整理，就发表了《由象析意赏诗歌》的文章。
二、从课堂中来
课堂是教学的重要阵地，也是最好的实验室。课前的一切准备都是为了上好课。在教学的过程中，师生双方的活动，教师教法的运用，无不是流动着光彩，闪耀着智慧的光芒。由于课堂面对的是不断变化的活生生的人，因此充满着变数。越是有变数，就越值得研究。不管你预设得多么周密，也总会有意想不到的事情发生。同时，在当前，我国新一轮的基础教育课程改革正以其崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。在这场围绕课程改革而展开的基础教育深刻变革中，无疑，课堂是主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在课堂教学方式和教师教学行为上。新一轮的基础教育课程改革需要课堂教学有一个质的变化。因此可以这样说，课堂如同有无数未知点的大海，等我们去探索；课堂如同埋藏无数宝藏的高山，等我们去挖掘。
1、从自己上课中来
要注意观察和思考自己的课堂教学，从中发现研究的问题。例如，我去年教高三，在学生的作文中常常发现，材料匮乏，内容空洞的不在少数。通过调查研究发现，学生除了平时的积累储蓄不够、“内存”不足之外，就是不会活用材料，这才导致了作文时大脑一片空白，无米下锅，因此必须教给他们活用已有材料的方法和技巧。于是就发表了《题材处理的几个技巧》的文章。再如把上课如何激趣导入的方法加以归纳，就发表了《试论新课导入常用的激趣方法》的文章。
2、从听课中来
听课益处很多，因为“相对于长期摸索、积累而形成经验，以听课为重要形式的经验移植显得更为便捷”。“一位自己并没有遇到（或意识到）明确‘问题’的教师，可能在观摩其他教师的教学实践时，意识到了别人实践中存在的‘问题’，并有可能围绕这个‘问题’与其他教师进行有关的研究；他也可能在阅读自己过去的教案、笔记时对自己的教育观念、教学风格等有了比较明确的认识，并通过比较、分析，在实践上进行了新的改进尝试。这些行为，虽然与传统意义上的‘教育（教学）研究’有所区别，但也未尝不是探究行为，只要略加规范，也有可能成为教师从事研究的可取方式。”（《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》施良方、崔允郭（应是三点水加郭）主编 华东师范大学出版社），可见听课也是探究行为，也是教师从事研究的可取形式。通过听课，学习别人的教学艺术，来提高自己的上课水平。教师在听课的过程中，通过独立思考，比较研究，就会形成自己的看法。有学习、有借鉴、有吸收，这样才可能有新的发现。我在听课中，就学习到不少的经验，得到不少的启发，也发现一些问题。就以发现问题为例，在一次听课中，发现这位教师不注意这篇小说情节的分析。原因是这篇小说的情节比较平淡，不太好分析。这就引起我的思考：平淡的情节有什么作用，要不要分析。我认为，在阅读分析这类小说时，应将比较隐蔽的矛盾冲突显现出来，以达到对作品的深刻理解。据此，我发表了题为《小说的情节与矛盾冲突》的文章，表达了我的看法。
三、从课题研究中来
有位教育专家说过，课题即问题。在教育实践中，总会遇到这样或那样的问题，这些问题总要设法解决。特别是在新一轮的基础教育课程改革的过程中，会遇到许多过去不曾遇到的问题，更值得我们去探索和研究。通过课题研究，我们可以找到解决这些问题的方法和途径；通过课题研究，我们可以将实践经验总结为理论。我曾参加和主持过国家级、省级和市级课题的研究，都有一定的研究成果——论文发表或获奖，自我感觉有了不小地长进。我感觉到，正是课题研究，使我掌握了一定的科研方法，提高了科研能力和解决教学实际问题的能力，促进了自身主动可持续发展。因此，我们要重视课题研究，在课题研究的过程中，遇到了哪些问题，这些问题是如何解决的，取得了哪些效果，把这些材料积累起来，就是写论文的材料。
四、从学习中来
1、从学习理论中来
学习理论非常重要，因为一般说来，教学实践要在理论的指导下进行。不学习理论，教学实践就会没有方向。在新的教学理论不断出现的今天，在实施新课程的过程中，要树立新的教育理念，就要学习理论，要在理论的指导下进行实践。学习理论是指除阅读理论书籍外，还要阅读专业的报刊。从某种意义上说，阅读专业的报刊更显重要，因为它与我们的教育实践联系紧密，且通俗易懂，具有可操作性。有的学校要求每位教师都要订一本专业杂志，是很好的做法。我们通过阅读理论书籍，进而打下扎实的理论基础，形成较高的理论水平。没有理论素养，就同身体没有骨骼一样，就不可能有大的发展。我有几篇发表或获奖的文章，就是通过阅读理论书籍，并与自己的实际相结合写出来的。
2、从广泛阅读中来
教师不仅要学习理论，还要广泛阅读，特别是做语文老师的。这里所说的广泛阅读，就是要广泛地阅读文艺书籍和报刊杂志。广泛阅读的过程是一个学习的过程，也是发现的过程。它是增加学识和底蕴的途径，是提高文化素养，提高思维能力和科研能力的途径。因为只有热情，没有学识，缺少底蕴，是搞不了真研究的。通过广泛阅读，我们在获得许多知识的同时，也会得到许多启示与思考。例如，我有篇文章是这样写出的。我在读《扬子晚报》的时候，发现了一篇题为《读宋词读出抑郁症》的文章，文章讲的是一个13岁、刚上初二的学生，比较喜欢婉约派的词，读出抑郁症的事情。不久又读到一篇题为《金庸大改〈鹿鼎记〉——多情韦小宝妻离子散》的文章。文章中这样写道：“金庸说，时下很多年轻人都学韦小宝，其实韦小宝太滥情，‘这个小孩不值得学的’”。“改《鹿鼎记》，是因为现在很多年轻人喜欢韦小宝，跟他学，我想办法改成让韦小宝受点教训。这个小孩不值得学的。我要把他写成最后结果不太好”。读了上面两篇文章，引起了我的思考：他们读的都是优秀的文学作品，为什么还会出现这样或那样的问题，教师在指导学生阅读优秀文学作品时还应该注意些什么。于是我就结合学生阅读中出现的问题，写出并发表了《应对学生加强鉴赏的指导》一文。
五、从教学反思中来
“一个教师成长的基本公式，那就是：成功=教育实践 反思。”（林崇德《教育的智慧》）可见反思的重要。教育实践反思能力是教师必备的教育研究能力。它是指教师在教育实践中，通过回顾、诊断、自我监控等方式，对于自我的主体行为给予肯定、支持与强化或给予否定、思索与修正，从而不断提高其教育教学技能的一种能力。它主要表现为对自己的教育实践和周围发生的教育现象，能保持一份敏感和探索的习惯，善于从中发现问题，并不断改进自己的工作并形成理性的认识。通过教学反思，可以使我们更加清楚地认识自己；通过教学反思，可以寻找到自己教学中的不足，进而寻求到更加符合教学规律、提高教学质量要求的方法。《中学语文教学》就有“教学反思”的栏目，每期都有四五篇文章。因此，我们应经常反思自己的教学，并将这些反思材料积累起来，把具有代表性或典型性的材料选择整理出来，这整理出来的就是写论文的材料。坚持长期的积累，你将获得丰富的材料。有了丰富的材料，你还怕写不出论文吗？我就很注意反思自己的教学行为，也有一些发表或获奖的文章，就是经常反思的结果。
总之，如果我们能够认真学习理论，广泛阅读，提高理论水平和文化素养，如果我们能够注意观察、思考和研究自己的日常教育、教学工作，留心自己的教学实践，注意积累教育实践和周围发生的教育现象，并能对其进行分析研究，从中发现问题。这样，就一定有源源不断的活水流来，也就再不用愁写论文没有材料了。
苏晓徐，语文教师，现居江苏常州。本文编校：老猛
目前，写教育论文是每个教师在成长过程中都必须面对的事情，尽管对教师到底要不要写论文有些争论，但现实中要求教师写教学论文却是不争的事实。这一是因为随着“教师专业化”、“科研兴校”、“教师成为研究者”等教育观念的流行，要求教师要有教研成果，而教研成果的主要表现形式就是论文。二是因为职称评审对论文的要求越来越高，没有论文就别想评上职称，因此越来越多的教师对“发表或获奖教学论文”的兴趣越来越浓，教师要千方百计地完成一定数量和级别的论文，才能过职称评审关。
应该看到，教师的专业发展是教育形势发展的需要，是时代的要求。因为教师的专业能力水平决定着学生的发展水平，决定着学校的发展水平，也决定着教育的发展水平。“发展是硬道理。”衡量学校是否发展、教师是否发展的一个重要指标就是看有无论文。因为论文是提升教师素质的必由之路，也是教师教科研成果较好的呈现方式，因此教师的专业发展是万万不能缺少论文的。
但在现实中，确实有一些教师特别是一些青年教师在写论文的时候犯了难，比较集中的问题是总感到没有材料可写。写论文的材料从哪里来，这是需要解决的首要问题，这个问题解决了，其它问题就好解决了。教师论文的材料应来自教学实践，也只能从教学实践中来。一般来说，教师论文应是实践的反思与总结，是实践的理论升华。教师不是搞教育理论的，很难有“高端”发现，而教学是要强调教育理论的“终端”运用和结合实践的创新，因此，这就决定了教师论文只能来自教学实践。既然论文只能来自教育实践，那么我们就必须留心自己的教学实践。
一、从备课中来
备课是为上课作准备。备课就要研究文本，掌握教学的内容；就要研究学生，掌握学情；还要研究教法，知道如何教。因此可以这样说，备课就是研究。我们可以看相关的教学杂志，有不少论文就是从备课中来。所以《语文教学与研究》就设有“课堂设计师”的栏目，《语文教学参考》就设有“备课参考”的栏目，《中学语文教学》就设有“说文论语”的栏目，《语文学习》就设有“备课”的栏目。实际上教案设计、对文本的理解、分析以及所要采用的教学方法等等，无不是从备课中来的。只要我们能把备课当作研究，就一定有许多内容可写。例如，我在教学诗歌鉴赏时，把如何引导学生赏析诗歌的设计加以整理，就发表了《由象析意赏诗歌》的文章。
二、从课堂中来
课堂是教学的重要阵地，也是最好的实验室。课前的一切准备都是为了上好课。在教学的过程中，师生双方的活动，教师教法的运用，无不是流动着光彩，闪耀着智慧的光芒。由于课堂面对的是不断变化的活生生的人，因此充满着变数。越是有变数，就越值得研究。不管你预设得多么周密，也总会有意想不到的事情发生。同时，在当前，我国新一轮的基础教育课程改革正以其崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。在这场围绕课程改革而展开的基础教育深刻变革中，无疑，课堂是主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在课堂教学方式和教师教学行为上。新一轮的基础教育课程改革需要课堂教学有一个质的变化。因此可以这样说，课堂如同有无数未知点的大海，等我们去探索；课堂如同埋藏无数宝藏的高山，等我们去挖掘。
1、从自己上课中来
要注意观察和思考自己的课堂教学，从中发现研究的问题。例如，我去年教高三，在学生的作文中常常发现，材料匮乏，内容空洞的不在少数。通过调查研究发现，学生除了平时的积累储蓄不够、“内存”不足之外，就是不会活用材料，这才导致了作文时大脑一片空白，无米下锅，因此必须教给他们活用已有材料的方法和技巧。于是就发表了《题材处理的几个技巧》的文章。再如把上课如何激趣导入的方法加以归纳，就发表了《试论新课导入常用的激趣方法》的文章。
2、从听课中来
听课益处很多，因为“相对于长期摸索、积累而形成经验，以听课为重要形式的经验移植显得更为便捷”。“一位自己并没有遇到（或意识到）明确‘问题’的教师，可能在观摩其他教师的教学实践时，意识到了别人实践中存在的‘问题’，并有可能围绕这个‘问题’与其他教师进行有关的研究；他也可能在阅读自己过去的教案、笔记时对自己的教育观念、教学风格等有了比较明确的认识，并通过比较、分析，在实践上进行了新的改进尝试。这些行为，虽然与传统意义上的‘教育（教学）研究’有所区别，但也未尝不是探究行为，只要略加规范，也有可能成为教师从事研究的可取方式。”（《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》施良方、崔允郭（应是三点水加郭）主编 华东师范大学出版社），可见听课也是探究行为，也是教师从事研究的可取形式。通过听课，学习别人的教学艺术，来提高自己的上课水平。教师在听课的过程中，通过独立思考，比较研究，就会形成自己的看法。有学习、有借鉴、有吸收，这样才可能有新的发现。我在听课中，就学习到不少的经验，得到不少的启发，也发现一些问题。就以发现问题为例，在一次听课中，发现这位教师不注意这篇小说情节的分析。原因是这篇小说的情节比较平淡，不太好分析。这就引起我的思考：平淡的情节有什么作用，要不要分析。我认为，在阅读分析这类小说时，应将比较隐蔽的矛盾冲突显现出来，以达到对作品的深刻理解。据此，我发表了题为《小说的情节与矛盾冲突》的文章，表达了我的看法。
三、从课题研究中来
有位教育专家说过，课题即问题。在教育实践中，总会遇到这样或那样的问题，这些问题总要设法解决。特别是在新一轮的基础教育课程改革的过程中，会遇到许多过去不曾遇到的问题，更值得我们去探索和研究。通过课题研究，我们可以找到解决这些问题的方法和途径；通过课题研究，我们可以将实践经验总结为理论。我曾参加和主持过国家级、省级和市级课题的研究，都有一定的研究成果——论文发表或获奖，自我感觉有了不小地长进。我感觉到，正是课题研究，使我掌握了一定的科研方法，提高了科研能力和解决教学实际问题的能力，促进了自身主动可持续发展。因此，我们要重视课题研究，在课题研究的过程中，遇到了哪些问题，这些问题是如何解决的，取得了哪些效果，把这些材料积累起来，就是写论文的材料。
四、从学习中来
1、从学习理论中来
学习理论非常重要，因为一般说来，教学实践要在理论的指导下进行。不学习理论，教学实践就会没有方向。在新的教学理论不断出现的今天，在实施新课程的过程中，要树立新的教育理念，就要学习理论，要在理论的指导下进行实践。学习理论是指除阅读理论书籍外，还要阅读专业的报刊。从某种意义上说，阅读专业的报刊更显重要，因为它与我们的教育实践联系紧密，且通俗易懂，具有可操作性。有的学校要求每位教师都要订一本专业杂志，是很好的做法。我们通过阅读理论书籍，进而打下扎实的理论基础，形成较高的理论水平。没有理论素养，就同身体没有骨骼一样，就不可能有大的发展。我有几篇发表或获奖的文章，就是通过阅读理论书籍，并与自己的实际相结合写出来的。
2、从广泛阅读中来
教师不仅要学习理论，还要广泛阅读，特别是做语文老师的。这里所说的广泛阅读，就是要广泛地阅读文艺书籍和报刊杂志。广泛阅读的过程是一个学习的过程，也是发现的过程。它是增加学识和底蕴的途径，是提高文化素养，提高思维能力和科研能力的途径。因为只有热情，没有学识，缺少底蕴，是搞不了真研究的。通过广泛阅读，我们在获得许多知识的同时，也会得到许多启示与思考。例如，我有篇文章是这样写出的。我在读《扬子晚报》的时候，发现了一篇题为《读宋词读出抑郁症》的文章，文章讲的是一个13岁、刚上初二的学生，比较喜欢婉约派的词，读出抑郁症的事情。不久又读到一篇题为《金庸大改〈鹿鼎记〉——多情韦小宝妻离子散》的文章。文章中这样写道：“金庸说，时下很多年轻人都学韦小宝，其实韦小宝太滥情，‘这个小孩不值得学的’”。“改《鹿鼎记》，是因为现在很多年轻人喜欢韦小宝，跟他学，我想办法改成让韦小宝受点教训。这个小孩不值得学的。我要把他写成最后结果不太好”。读了上面两篇文章，引起了我的思考：他们读的都是优秀的文学作品，为什么还会出现这样或那样的问题，教师在指导学生阅读优秀文学作品时还应该注意些什么。于是我就结合学生阅读中出现的问题，写出并发表了《应对学生加强鉴赏的指导》一文。
五、从教学反思中来
“一个教师成长的基本公式，那就是：成功=教育实践 反思。”（林崇德《教育的智慧》）可见反思的重要。教育实践反思能力是教师必备的教育研究能力。它是指教师在教育实践中，通过回顾、诊断、自我监控等方式，对于自我的主体行为给予肯定、支持与强化或给予否定、思索与修正，从而不断提高其教育教学技能的一种能力。它主要表现为对自己的教育实践和周围发生的教育现象，能保持一份敏感和探索的习惯，善于从中发现问题，并不断改进自己的工作并形成理性的认识。通过教学反思，可以使我们更加清楚地认识自己；通过教学反思，可以寻找到自己教学中的不足，进而寻求到更加符合教学规律、提高教学质量要求的方法。《中学语文教学》就有“教学反思”的栏目，每期都有四五篇文章。因此，我们应经常反思自己的教学，并将这些反思材料积累起来，把具有代表性或典型性的材料选择整理出来，这整理出来的就是写论文的材料。坚持长期的积累，你将获得丰富的材料。有了丰富的材料，你还怕写不出论文吗？我就很注意反思自己的教学行为，也有一些发表或获奖的文章，就是经常反思的结果。
总之，如果我们能够认真学习理论，广泛阅读，提高理论水平和文化素养，如果我们能够注意观察、思考和研究自己的日常教育、教学工作，留心自己的教学实践，注意积累教育实践和周围发生的教育现象，并能对其进行分析研究，从中发现问题。这样，就一定有源源不断的活水流来，也就再不用愁写论文没有材料了。
苏晓徐，语文教师，现居江苏常州。本文编校：老猛