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摘要：随着现代社会的快速发展，社会对学前教育也更加重视，对学前教育教师职业提出了更多的要求。但目前学前教育教师的专业化水平总体较低，大部分学前教育教师学历都集中在中师水平。这样的师资状况已不能适应目前学前教育的发展现状。学前教育教师专业化水平的提升、学前教育教师专业化进程势在必行。本文通过分析目前学前教育教师状况，找到影响学前教育教师专业化成长的阻力，并提出解决建议，希望可以促进学前教育教师专业化成长进程。
关键词：学前教育 教师 专业化 成长
目前，学前教育教师专业化成长为社会广泛关注。学前教育教师专业化成长是指学前教育教师的专业结构不断调整、更新、充实的过程。教师通过专业化学习，其思想、知识、业务能力等方面逐渐发展成熟，进而实现学前教育教師专业化成长。
一、目前学前教育教师状况
（一）学前教育教师数量不足
目前，由于在我国学前教育教师的职业社会认同度不高，教师待遇比较低，导致学前教育教师队伍还不够强大，合格教师数量远远不能满足快速发展的学前教育事业的需求。学前教育教师和学前儿童的比例还达不到国家标准。这样，学前教育教师整体数量的缺失不利于我国学前教育的长远发展，也制约了学前教育教师专业化的发展进程。
（二）学前教育教师教育经历及入职评估不足
我国学前教育教师的整体素质偏低，大部分教师都是中师毕业，还有一部分学前教育教师的素质达不到国家规定的标准，学前教育教师的素质、专业化水平不高，在一些偏远山区尤为明显。学前教育教师整体素质的偏低，导致学前教育教师专业化水平偏低，与快速发展的学前教育匹配困难。部分学前教育机构在招聘教师时，不能严格按照教师标准进行入职评估，对教师宽放标准，导致学前教育教师良莠不齐，影响了学前教育教师专业化的发展进程。
（三）学前教育教师持续学习能力欠缺
活到老，学到老，尤其作为育人授课的教师，要保证自己的知识结构常新、技能水平常新，这样才能教导出具有竞争力的学生。但由于学前教育教师的整体素质差异，导致他们的持续学习能力欠缺，也妨碍了教师专业化的进程。
（四）学前教育教师职业倦怠
繁重而单一的工作负担和精神压力、社会认同感的缺失等众多原因共同导致了学前教育教师的职业倦怠感。这种职业倦怠感使得学前教育教师对工作缺乏热情，投入精力不足，消极对待教学，严重影响到教学质量及教师自身的发展。
二、加速学前教育教师专业化进程
（一）提高学前教育教师社会认同度，促进更多人投入到学前教育事业
影响学前教育教师数量的一个重要原因就是社会认同度和待遇问题。受传统思想影响，在人们的意识中，学前教育教师就是“哄孩子”的高级保姆，职业得不到相应的认可，生活得不到相应的保障，就会挫伤学前教育教师的积极性，并导致教师数量流失。面对这些问题，国家需提高学前教育教师的社会地位，创设尊师重教的氛围，提高学前教育教师的待遇，给予学前教师就业、生活的双重保障，解决学前教育教师的后顾之忧，使学前教育教师可以专心投入到学前教育事业中。
（二）健全学前教育教师专业知识，规范入职评估
师范教育阶段为学前教育教师专业发展提供了坚实的保障。完善健全师范教育，是学前教育教师技能培养和提高的关键。作为一名未来的学前教育教师，在师范学校的教育期间，首先要牢固掌握理论知识，扎实练好各项专业基本功；其次，通过各种方式磨练自身的教学技能；最后，理论联系实际，把学到的知识运用到实处。另外，国家应建立健全学前教育教师入职评估标准，学前教育机构在进行入职评估时应按要求严格执行，不能鱼目混珠，滥竽充数。
（三）学前教育教师持续学习能力的培养
为了适应教育改革与发展，学前教育机构需定期组织教师进行在职培训，为在职教师提供适应于学前教育教师专业发展不同阶段需要的继续教育。在职培训是学前教育教师持续学习能力培养的平台，对学前教育教师专业化发展起着重要的推动作用。幼儿教育机构要对本机构教师定期组织评价考核，根据考核结果，对学前教育教师欠缺的方面进行持续学习培养，补足短板。
（四）转变学前教育教师观念，预防教师职业倦怠
首先，要转变学前教育教师的观念，使他们建立职业自豪感。教师专业化水平的成长，必须从提高教师思想素质入手，加强教师的思想工作，加强对教师职业自豪感的培养。其次，要重视对学前教育教师精神上的评价与激励。多元化的评价和激励体系，有助于预防教师职业倦怠的发生。最后，培养教师人格素养，使教师在完善自身性格的同时，体验学前教育工作带来的快乐。
三、结语
今天的教育决定了明天的科技进步和社会发展，而学前教育工作对我国教育事业的发展有着不可替代的重要作用，学前教育教师的专业水平关乎着我们下一代的成长。学前教育教师要不断增强自身修养，提升自身素质，促进自身的专业化成长，为我国幼儿教育事业的发展做出贡献。
（作者简介：姜薇，女，硕士，长春师范高等专科学校，中专助理讲师，研究方向：学前儿童心理发展与教育）（责任编辑 刘冬杨）
关键词：学前教育 教师 专业化 成长
目前，学前教育教师专业化成长为社会广泛关注。学前教育教师专业化成长是指学前教育教师的专业结构不断调整、更新、充实的过程。教师通过专业化学习，其思想、知识、业务能力等方面逐渐发展成熟，进而实现学前教育教師专业化成长。
一、目前学前教育教师状况
（一）学前教育教师数量不足
目前，由于在我国学前教育教师的职业社会认同度不高，教师待遇比较低，导致学前教育教师队伍还不够强大，合格教师数量远远不能满足快速发展的学前教育事业的需求。学前教育教师和学前儿童的比例还达不到国家标准。这样，学前教育教师整体数量的缺失不利于我国学前教育的长远发展，也制约了学前教育教师专业化的发展进程。
（二）学前教育教师教育经历及入职评估不足
我国学前教育教师的整体素质偏低，大部分教师都是中师毕业，还有一部分学前教育教师的素质达不到国家规定的标准，学前教育教师的素质、专业化水平不高，在一些偏远山区尤为明显。学前教育教师整体素质的偏低，导致学前教育教师专业化水平偏低，与快速发展的学前教育匹配困难。部分学前教育机构在招聘教师时，不能严格按照教师标准进行入职评估，对教师宽放标准，导致学前教育教师良莠不齐，影响了学前教育教师专业化的发展进程。
（三）学前教育教师持续学习能力欠缺
活到老，学到老，尤其作为育人授课的教师，要保证自己的知识结构常新、技能水平常新，这样才能教导出具有竞争力的学生。但由于学前教育教师的整体素质差异，导致他们的持续学习能力欠缺，也妨碍了教师专业化的进程。
（四）学前教育教师职业倦怠
繁重而单一的工作负担和精神压力、社会认同感的缺失等众多原因共同导致了学前教育教师的职业倦怠感。这种职业倦怠感使得学前教育教师对工作缺乏热情，投入精力不足，消极对待教学，严重影响到教学质量及教师自身的发展。
二、加速学前教育教师专业化进程
（一）提高学前教育教师社会认同度，促进更多人投入到学前教育事业
影响学前教育教师数量的一个重要原因就是社会认同度和待遇问题。受传统思想影响，在人们的意识中，学前教育教师就是“哄孩子”的高级保姆，职业得不到相应的认可，生活得不到相应的保障，就会挫伤学前教育教师的积极性，并导致教师数量流失。面对这些问题，国家需提高学前教育教师的社会地位，创设尊师重教的氛围，提高学前教育教师的待遇，给予学前教师就业、生活的双重保障，解决学前教育教师的后顾之忧，使学前教育教师可以专心投入到学前教育事业中。
（二）健全学前教育教师专业知识，规范入职评估
师范教育阶段为学前教育教师专业发展提供了坚实的保障。完善健全师范教育，是学前教育教师技能培养和提高的关键。作为一名未来的学前教育教师，在师范学校的教育期间，首先要牢固掌握理论知识，扎实练好各项专业基本功；其次，通过各种方式磨练自身的教学技能；最后，理论联系实际，把学到的知识运用到实处。另外，国家应建立健全学前教育教师入职评估标准，学前教育机构在进行入职评估时应按要求严格执行，不能鱼目混珠，滥竽充数。
（三）学前教育教师持续学习能力的培养
为了适应教育改革与发展，学前教育机构需定期组织教师进行在职培训，为在职教师提供适应于学前教育教师专业发展不同阶段需要的继续教育。在职培训是学前教育教师持续学习能力培养的平台，对学前教育教师专业化发展起着重要的推动作用。幼儿教育机构要对本机构教师定期组织评价考核，根据考核结果，对学前教育教师欠缺的方面进行持续学习培养，补足短板。
（四）转变学前教育教师观念，预防教师职业倦怠
首先，要转变学前教育教师的观念，使他们建立职业自豪感。教师专业化水平的成长，必须从提高教师思想素质入手，加强教师的思想工作，加强对教师职业自豪感的培养。其次，要重视对学前教育教师精神上的评价与激励。多元化的评价和激励体系，有助于预防教师职业倦怠的发生。最后，培养教师人格素养，使教师在完善自身性格的同时，体验学前教育工作带来的快乐。
三、结语
今天的教育决定了明天的科技进步和社会发展，而学前教育工作对我国教育事业的发展有着不可替代的重要作用，学前教育教师的专业水平关乎着我们下一代的成长。学前教育教师要不断增强自身修养，提升自身素质，促进自身的专业化成长，为我国幼儿教育事业的发展做出贡献。
（作者简介：姜薇，女，硕士，长春师范高等专科学校，中专助理讲师，研究方向：学前儿童心理发展与教育）（责任编辑 刘冬杨）