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新课标要求思想品德课教师要把对学生情感、态度、价值观的培养作为教学的第一目标。这样，在教学过程中，教师要注重体现人性化 、生活化、实践化的新理念，强调学生的自身体验，关注学生的成长需要；要注重学生的心灵感悟，引导学生树立正确的人生观和思想品质，并延伸到生活实际当中。在不断丰富教学内容的同时，求得新的发现，从而达到共鸣，实现教学相长和共同发展的目的。
1.注重教学新思路的探寻
为了实现新课程理念，教师必须着力转变自己的教育教学观念，努力促进学生学习方式的变革，构建自主、合作、探究为特征的现代学习方式，探寻新的教学思路。在教学过程中，教师可以设置适量的能够激发学生探究兴趣的情境或案例，给学生的探究留下广阔的空间，让学生用眼观察、动脑思考、动手操作、用口表达，这样，我们就把学生的学习过程变成了“分析、质疑、探究、合作、创造、总结、提高”的过程。教师起到引导学生学习，促进学生成功的作用，让学生在活动和实践中认知、体会，进而获得新知识，品尝到成功的快乐，从而激发学生学习兴趣的教学新思路。
2.注重学生学法的引导
为了实现教学新思路，让学生有更浓厚的兴趣，教师要把书本内容与现实生活有机地结合起来，确立“有字书”与“无字书”相结合的学习方法，让学生在生活中学习。为此，教师可以引导学生订阅一些报刊、杂志等，多了解新闻，多观察社会，多留意生活，以积累素材；引导学生做好课前准备，有目的地收集材料。教材本身内容很多，教师必须精选事例，适时增加一些有教育意义的故事和贴近学生生活实际的例子。这样，不仅丰富了教材内容，拓宽了学生的视野，更激发学生学习主动性，促进学生积极思考，培养学生学习能力。
3.注重创设情境，引起情感共鸣
为了激发学生内心的情感体验，引起共鸣，启发学生探究热情，创设教学情境非常重要。要力求让学生通过情境体验实现“悟”的目的。情境可以采用生活情境、视频情境、想象情境、交流情境等形式。教师可以结合教学内容，给学生讲述自己的故事，把自己的经验或教训讲给学生听，学生比较感兴趣，也很关心，学生对教师有一种亲切感，容易引起学生的共鸣，具有良好的教育教学效果。教师要善于借助学生已有的生活经验创设情境，让学生设身处地进行思考，在具体情境中体验，在体验中感悟，在感悟中升华思想品质。如在教学“多种多样的情绪”这一框，先请同学们提问题、摆困惑，汇总后，创设出同学们关注的一组情境——“受到夸奖时”、“得到自己喜欢的礼物时”、“学习成绩退步时”、“同学之间闹矛盾时”、“上自己不喜欢老师的课时”、“危急情况时”。请同学们按专题分组剖析探究，组内交流，探讨自己的真实感受，人人敞开心扉，讲述自己的快乐、烦恼、疑难和困惑等。在交流中，同学们既共享成功的快乐，也分担彼此的烦恼，课堂成了探究的舞台，气氛轻松而愉快，温馨而热烈。同学们在互动中体验着、理解着，化解了心中的烦恼和疑虑，困惑变成了真情和感恩，转化成了学习动力，也和谐了家庭关系和师生关系，既掌握了知识，又受到了教育，培养学生的各种能力。
4.注重对学生的课堂评价
课堂评价是教学中的一个重要环节，是促进学生发展的有效教育手段，教学评价具有导向、调节、激励等功能。新课改的特点要求课堂评价突出对学生学习积极性的评价，以发现自我、发展自我为目标，增强学生的成就感和自尊心，激发学生的潜能，满足学生发展个性的需要。教师要保持平稳的心态，认可学生的差异性，重视学生身心的全面发展，在教学过程中要用欣赏的眼光看待学生，不要吝啬对学生的赞美，给予学生及时的肯定。赞美的语言无疑是向学生传递眼光被人认可的信息，让学生感受到自身的价值，这样会更加激发学生的表现欲，成为学生继续进一步发现、探究知识的动力。教师对学生的赞美要真诚、发自内心、实事求是；对学生的评价要公平公正尊重学生的个性。从尊重学生的人格尊严出发，评价要因人而异，不能用“一把尺子”。评价也要注意看对象、看场合，或直言不讳，或委婉含蓄，或热情洋溢，或严肃庄重。对有缺点、有错误的学生也应及时指出，可根据学生行为的性质、程度采取不同的教育方式，竭尽全力为学生搭建进步的舞台，为他们提供成功的机会，从而使学生体会到自我价值，发掘自身的潜力。
当代学生接触的新事物多、知识面广，思维敏捷，要提高思想品德课教学的实效，教师只有不断积累新知识，探索新思路，研究新方法，不断创新，陪着学生与时代共成长，才能使思想品德课永葆生机和活力，才能促进学生素质的全面发展，才能适应新课改的要求。
1.注重教学新思路的探寻
为了实现新课程理念，教师必须着力转变自己的教育教学观念，努力促进学生学习方式的变革，构建自主、合作、探究为特征的现代学习方式，探寻新的教学思路。在教学过程中，教师可以设置适量的能够激发学生探究兴趣的情境或案例，给学生的探究留下广阔的空间，让学生用眼观察、动脑思考、动手操作、用口表达，这样，我们就把学生的学习过程变成了“分析、质疑、探究、合作、创造、总结、提高”的过程。教师起到引导学生学习，促进学生成功的作用，让学生在活动和实践中认知、体会，进而获得新知识，品尝到成功的快乐，从而激发学生学习兴趣的教学新思路。
2.注重学生学法的引导
为了实现教学新思路，让学生有更浓厚的兴趣，教师要把书本内容与现实生活有机地结合起来，确立“有字书”与“无字书”相结合的学习方法，让学生在生活中学习。为此，教师可以引导学生订阅一些报刊、杂志等，多了解新闻，多观察社会，多留意生活，以积累素材；引导学生做好课前准备，有目的地收集材料。教材本身内容很多，教师必须精选事例，适时增加一些有教育意义的故事和贴近学生生活实际的例子。这样，不仅丰富了教材内容，拓宽了学生的视野，更激发学生学习主动性，促进学生积极思考，培养学生学习能力。
3.注重创设情境，引起情感共鸣
为了激发学生内心的情感体验，引起共鸣，启发学生探究热情，创设教学情境非常重要。要力求让学生通过情境体验实现“悟”的目的。情境可以采用生活情境、视频情境、想象情境、交流情境等形式。教师可以结合教学内容，给学生讲述自己的故事，把自己的经验或教训讲给学生听，学生比较感兴趣，也很关心，学生对教师有一种亲切感，容易引起学生的共鸣，具有良好的教育教学效果。教师要善于借助学生已有的生活经验创设情境，让学生设身处地进行思考，在具体情境中体验，在体验中感悟，在感悟中升华思想品质。如在教学“多种多样的情绪”这一框，先请同学们提问题、摆困惑，汇总后，创设出同学们关注的一组情境——“受到夸奖时”、“得到自己喜欢的礼物时”、“学习成绩退步时”、“同学之间闹矛盾时”、“上自己不喜欢老师的课时”、“危急情况时”。请同学们按专题分组剖析探究，组内交流，探讨自己的真实感受，人人敞开心扉，讲述自己的快乐、烦恼、疑难和困惑等。在交流中，同学们既共享成功的快乐，也分担彼此的烦恼，课堂成了探究的舞台，气氛轻松而愉快，温馨而热烈。同学们在互动中体验着、理解着，化解了心中的烦恼和疑虑，困惑变成了真情和感恩，转化成了学习动力，也和谐了家庭关系和师生关系，既掌握了知识，又受到了教育，培养学生的各种能力。
4.注重对学生的课堂评价
课堂评价是教学中的一个重要环节，是促进学生发展的有效教育手段，教学评价具有导向、调节、激励等功能。新课改的特点要求课堂评价突出对学生学习积极性的评价，以发现自我、发展自我为目标，增强学生的成就感和自尊心，激发学生的潜能，满足学生发展个性的需要。教师要保持平稳的心态，认可学生的差异性，重视学生身心的全面发展，在教学过程中要用欣赏的眼光看待学生，不要吝啬对学生的赞美，给予学生及时的肯定。赞美的语言无疑是向学生传递眼光被人认可的信息，让学生感受到自身的价值，这样会更加激发学生的表现欲，成为学生继续进一步发现、探究知识的动力。教师对学生的赞美要真诚、发自内心、实事求是；对学生的评价要公平公正尊重学生的个性。从尊重学生的人格尊严出发，评价要因人而异，不能用“一把尺子”。评价也要注意看对象、看场合，或直言不讳，或委婉含蓄，或热情洋溢，或严肃庄重。对有缺点、有错误的学生也应及时指出，可根据学生行为的性质、程度采取不同的教育方式，竭尽全力为学生搭建进步的舞台，为他们提供成功的机会，从而使学生体会到自我价值，发掘自身的潜力。
当代学生接触的新事物多、知识面广，思维敏捷，要提高思想品德课教学的实效，教师只有不断积累新知识，探索新思路，研究新方法，不断创新，陪着学生与时代共成长，才能使思想品德课永葆生机和活力，才能促进学生素质的全面发展，才能适应新课改的要求。