论文部分内容阅读
【摘 要】在高中课程中，语文是学生学习文学知识，提高自身修养及语言表达能力的一门课程。阅读教学是实现语文教学目标的方式之一，主要以提高学生的感悟能力、思考能力以及写作能力为目标。
【关键词】初中语文 阅读培养 批判性思维 思维培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.139
在语文学习中，学生通过语文阅读的方式，能够积累到更多的词汇和写作手法，在长期的语文阅读学习中，学生通过自身对于文章的感受形成自我独特的阅读理解方式，也能在日积月累的阅读积累中，充实自己的词汇储备，让自己成长为有文学修养的高素质人才。
一、初中语文阅读教学现状
在我与多位教师一起研究发现，学生学习语文阅读的特点是投入精力多，收获小，学生的阅读水平需要日常学习中对知识的不断积累才能得到提高。但是由于中学生需要学习的文化课程较多，投入到语文学习中的时间与精力少之又少，久而久之，学生学习语文的积极性降低，更别说提高阅读水平。我总结的初中阅读教学状况如下：1.教师教学观念落后，仅仅停留在教师讲解学生死板接受的状况。2.教学中很多教师仅仅应付完成教学，忽视学生理解和感受。3.死板借鉴新型的教学模式进行教学，但却不能将学生作为主动方有效引导学生感受和探究发现。4.阅读教学单一死板，脱离生活，仅停留在教材之中。5.学生课下学习时间分配不均造成阅读量小。
二、初中生阅读的培养
（一）提高学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习的动力，对学科充满兴趣，学生对于学习就会充满动力，所以，激发学生对语文的兴趣，让学生发自内心的喜欢学习语文，而不是仅仅一味的应付考试的学习，当学生对于语文充满兴趣，才能发挥学生的积极性与主动性，并投入到学习之中。兴趣是让学生主动学习最好的老师，没有兴趣的学习，只会让学生当成一种负担，更没有智慧和灵感的存在。例如在让学生学习朱自清的《背影》的时候，教师在授课时，通过有感情地朗读，将学生带入到文章之中，并让学生感受到文章的字里行间的感情流露，让学生感受文章的魅力，这样逐渐培养学生的阅读兴趣。
（二）教師良好的教学方法
不同的学科都有它独有的教学方法，而要提高学生的阅读水平。更该有良好的教学方法才行，运用恰到好处的教学方法是提高阅读水平的保证，对于学生而言，真正好的教学方法是教给他们自主学习的学习方法，“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生独立自主的去学习，充分发挥出学生的主体作用，全面提高学生的综合素质，从而提高语文阅读能力。对于老师而言，由于语文课文的各种体裁，一个优秀的语文教师更应该运用正确的教学方法来教导学生，比如：自主阅读了解的文章，让学生自学了解，对于有很多典故延伸的文章，老师可以事先让学生自己去准备，然后在课堂上分组或找代表去理解，在教学环节，不单一，让教学环节充满科学性，对于教学课程中比较重要的课文，以多重不一样的教学方法和形式去教学，加深学生对文章的理解，让学生能够形成自己独特的感受，并形成自己独特的阅读理解方式。
（三）鼓励学生注重阅读积累
提高语文阅读水平，可以通过鼓励学生注重日常阅读积累，课下大量阅读优秀的文学作品，在教学中，通过让学生课下摘抄文章中的优美的好词好句好段，让学生在积累和摘抄的过程中，展开对词语的联想，将自身的感受与阅读的文章充分结合起来，加深对阅读的感受，从而提高学生的语文阅读水平。
三、批判性思维培养
批判性思维是属于多方面发展的思维，属于创新性思维，作为教师，应当积极引导学生多方面思考问题，其主要策略有：
（一）激发学生敢于想
常言道：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”其主要原因就是每个读者对于文章的理解都不同，思考的方向也不一样，而通过我们教师组对于本校的各个班级进行实情考察发现，大多数的学生思维被文章束缚，多数学生思维受到限制，更不要说去有批判性思维，作为授课教师我们要去正确引导学生跳出传统的思维模式，不仅仅是跟随教师的授课思维，而是将自我思考的思维放入文章，这样具有批判性的眼光去思考和看待问题。这个对于学生批判性思维的培养，主要是让学生改变思维，而重中之重就是让学生敢于想，从不同方面思考，跳出思维定势才能有批判性思维。
（二）注重创新培养
教师在平时的教学过程中，要注意学生创新能力的培养。什么事物都是需要去创新的，只有不断地去创新才可以不断的向前发展。在初中语文阅读教学中培养与之前不一样的批判性思维，就是一种思维创新，以前的学生多数是“读死书，死读书。”根本没有自我思维而言，但是随时代的不断进步与发展，这样的思维是不适合学生水平发展的。通过跟班实验研究发现，在课堂中，教师通过设置情境问题，带动学生思考，并引起学生的思维冲突，这样的教学模式有利于学生思维的发展，学生思考问题也会逐渐的从批判性的角度思考，大大改变以前的死板思维。
（三）课前、课上、课后科学结合
教师在授课前，就将课堂将要学习的课程安排下去，正确引导好学生课前预习工作，并要求学生在阅读之后有自我提疑，在不明白的方面设置疑问，并自我去深层面思考。这样为学生有良好的学习效率做铺垫，也为学生批判性思维的培养做好基础。
教师在课堂授课时，通过对文章进行不一样的设置问题，积极引导学生思考，不让学生只是浅表的从课文课后习题设置的问题方向思考，跳出思维定势，具有批判性的将问题解决，这样逐步的将批判思维进行训练，并让学生在日后的阅读训练中习惯性地去批判性的看待问题。
课后教师要引导学生总结工作的进行，要及时掌握文章，对批判性思维的应用也进一步加深，这个工作是必不可少的。
四、结语
在学生初中阶段进行批判性思维的培养，有助于学生对学习内容更深一步的了解，也有利于学生思维的发展，对于学生日后的发展起到积淀的作用。所以，作为教师，我们一定要培养好学生的批判性思维，推动语文学习的进步。
参考文献
[1]陈燕.如何培养初中语文阅读教学中学生的批判性思维.科学中国人.[J].2014（17）
[2]刘立义.如何在中职语文教学中激发学生的学习兴趣.时代教育（教育教学版）.[J].2011（8）
【关键词】初中语文 阅读培养 批判性思维 思维培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.139
在语文学习中，学生通过语文阅读的方式，能够积累到更多的词汇和写作手法，在长期的语文阅读学习中，学生通过自身对于文章的感受形成自我独特的阅读理解方式，也能在日积月累的阅读积累中，充实自己的词汇储备，让自己成长为有文学修养的高素质人才。
一、初中语文阅读教学现状
在我与多位教师一起研究发现，学生学习语文阅读的特点是投入精力多，收获小，学生的阅读水平需要日常学习中对知识的不断积累才能得到提高。但是由于中学生需要学习的文化课程较多，投入到语文学习中的时间与精力少之又少，久而久之，学生学习语文的积极性降低，更别说提高阅读水平。我总结的初中阅读教学状况如下：1.教师教学观念落后，仅仅停留在教师讲解学生死板接受的状况。2.教学中很多教师仅仅应付完成教学，忽视学生理解和感受。3.死板借鉴新型的教学模式进行教学，但却不能将学生作为主动方有效引导学生感受和探究发现。4.阅读教学单一死板，脱离生活，仅停留在教材之中。5.学生课下学习时间分配不均造成阅读量小。
二、初中生阅读的培养
（一）提高学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习的动力，对学科充满兴趣，学生对于学习就会充满动力，所以，激发学生对语文的兴趣，让学生发自内心的喜欢学习语文，而不是仅仅一味的应付考试的学习，当学生对于语文充满兴趣，才能发挥学生的积极性与主动性，并投入到学习之中。兴趣是让学生主动学习最好的老师，没有兴趣的学习，只会让学生当成一种负担，更没有智慧和灵感的存在。例如在让学生学习朱自清的《背影》的时候，教师在授课时，通过有感情地朗读，将学生带入到文章之中，并让学生感受到文章的字里行间的感情流露，让学生感受文章的魅力，这样逐渐培养学生的阅读兴趣。
（二）教師良好的教学方法
不同的学科都有它独有的教学方法，而要提高学生的阅读水平。更该有良好的教学方法才行，运用恰到好处的教学方法是提高阅读水平的保证，对于学生而言，真正好的教学方法是教给他们自主学习的学习方法，“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生独立自主的去学习，充分发挥出学生的主体作用，全面提高学生的综合素质，从而提高语文阅读能力。对于老师而言，由于语文课文的各种体裁，一个优秀的语文教师更应该运用正确的教学方法来教导学生，比如：自主阅读了解的文章，让学生自学了解，对于有很多典故延伸的文章，老师可以事先让学生自己去准备，然后在课堂上分组或找代表去理解，在教学环节，不单一，让教学环节充满科学性，对于教学课程中比较重要的课文，以多重不一样的教学方法和形式去教学，加深学生对文章的理解，让学生能够形成自己独特的感受，并形成自己独特的阅读理解方式。
（三）鼓励学生注重阅读积累
提高语文阅读水平，可以通过鼓励学生注重日常阅读积累，课下大量阅读优秀的文学作品，在教学中，通过让学生课下摘抄文章中的优美的好词好句好段，让学生在积累和摘抄的过程中，展开对词语的联想，将自身的感受与阅读的文章充分结合起来，加深对阅读的感受，从而提高学生的语文阅读水平。
三、批判性思维培养
批判性思维是属于多方面发展的思维，属于创新性思维，作为教师，应当积极引导学生多方面思考问题，其主要策略有：
（一）激发学生敢于想
常言道：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”其主要原因就是每个读者对于文章的理解都不同，思考的方向也不一样，而通过我们教师组对于本校的各个班级进行实情考察发现，大多数的学生思维被文章束缚，多数学生思维受到限制，更不要说去有批判性思维，作为授课教师我们要去正确引导学生跳出传统的思维模式，不仅仅是跟随教师的授课思维，而是将自我思考的思维放入文章，这样具有批判性的眼光去思考和看待问题。这个对于学生批判性思维的培养，主要是让学生改变思维，而重中之重就是让学生敢于想，从不同方面思考，跳出思维定势才能有批判性思维。
（二）注重创新培养
教师在平时的教学过程中，要注意学生创新能力的培养。什么事物都是需要去创新的，只有不断地去创新才可以不断的向前发展。在初中语文阅读教学中培养与之前不一样的批判性思维，就是一种思维创新，以前的学生多数是“读死书，死读书。”根本没有自我思维而言，但是随时代的不断进步与发展，这样的思维是不适合学生水平发展的。通过跟班实验研究发现，在课堂中，教师通过设置情境问题，带动学生思考，并引起学生的思维冲突，这样的教学模式有利于学生思维的发展，学生思考问题也会逐渐的从批判性的角度思考，大大改变以前的死板思维。
（三）课前、课上、课后科学结合
教师在授课前，就将课堂将要学习的课程安排下去，正确引导好学生课前预习工作，并要求学生在阅读之后有自我提疑，在不明白的方面设置疑问，并自我去深层面思考。这样为学生有良好的学习效率做铺垫，也为学生批判性思维的培养做好基础。
教师在课堂授课时，通过对文章进行不一样的设置问题，积极引导学生思考，不让学生只是浅表的从课文课后习题设置的问题方向思考，跳出思维定势，具有批判性的将问题解决，这样逐步的将批判思维进行训练，并让学生在日后的阅读训练中习惯性地去批判性的看待问题。
课后教师要引导学生总结工作的进行，要及时掌握文章，对批判性思维的应用也进一步加深，这个工作是必不可少的。
四、结语
在学生初中阶段进行批判性思维的培养，有助于学生对学习内容更深一步的了解，也有利于学生思维的发展，对于学生日后的发展起到积淀的作用。所以，作为教师，我们一定要培养好学生的批判性思维，推动语文学习的进步。
参考文献
[1]陈燕.如何培养初中语文阅读教学中学生的批判性思维.科学中国人.[J].2014（17）
[2]刘立义.如何在中职语文教学中激发学生的学习兴趣.时代教育（教育教学版）.[J].2011（8）