论文部分内容阅读
【摘 要】在科学技术快速发展的今天，现代数学已与社会科学、自然科学等学科领域并驾齐驱。数学作为高中教育的一门基础性学科占有十分重要的地位，在数学教学的过程中，培养学生的创新性思维成为教学工作的一大重任。基于此，本文从课堂教学的视角对高中学生创新思维能力培养的问题进行了分析和研究，并就当前我国高中数学课堂的现状提出了几点策略性的建议。
【关键词】高中数学 课堂教学 创新思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.149
21世纪教育的任务是培养创新型人才，创新能力在人的全面发展中占有重要地位。在社会主义社会高速发展的今天，培养迎合社会发展需要的创新型高素质人才成为教育发展的重要目标。课堂教学工作要推陈出新，就必然要立足于当前社会改革发展的现状，培养学生的创新思维能力和实践能力。在数学教学的过程中，要想培养学生的创新思维能力，就要不断创新教育情境，给予学生充分的创新思维空间，引导学生大胆猜想、大胆提问，在教学的过程中鼓励学生创造性思维的发展。本文主要从两个方面展开论述，第一部分是笔者在总结自身经验的基础上对当前我国高中数学课堂中学生创新思维能力培养的问题分析，第二部分就当前我国的现状提出策略性的建议，以期为我国高中数学课堂教学中学生创新思维能力的培养提出可供参考的建议。
一、高中数学教学中学生创新思维能力培养问题分析
（一）应试教育僵化学生思维
两千多年的封建社会统治，使我国传统教育囿于国家系统体制之内，学者不敢求异，只敢趋同。应试教育思想在我国根深蒂固，虽然新课改要求培养德、智、体、美全面发展的社会主义接班人，大力发展素质教育，但是见效较慢。中国自古便有“学而优则仕”的思想，因此教育上很容易出现学生为了考试而学的现象。例如，在高中数学教学过程中都会有考试大纲，致使老师在教学的过程中严格按照考试大纲来讲授，学生必须根据老师画的重点来掌握数学教材，没有自己的思维，导致学生创新型思维被严重限制。
（二）数学教学囿于纸上谈兵
我国传统的数学教材重知识、轻实践，课本遵从严格的逻辑思维，教师只是按照教材的逻辑线索进行教学，忽略了学生数学能力在现实生活中的运用，导致学生理论与实践相脱节。“实践出真知”，学生局限于课本学习，无法从实践中获取新的认知，在总结经验的基础上创新。学生死记硬背概念公式，并不能真正理解这些概念公式的真正含义，很难将这些理论应用于具体实践当中去。因此，教育中频频出现一个怪相：学生毕业后即将知识归还于老师，自己真正掌握的知识所剩无几。如，学生们在课堂中学习的几何知识就很难应用于生产实践的过程中去。
（三）教学方式局限创新思维
高中数学教师本身就是传统教学的产物，其自身缺乏创新性，部分教师并不完全适应新课改的需要，仍然以学生的学习成绩为重，忽视学生创新思维能力的发展。许多老师即使认识到了创新性思维能力对于学生发展的必要性，但是由于高考制度的压力，不愿意花费时间去满足学生创新思维能力的培养。当前，大多数数学老师仍然是采取“满堂灌”的形式进行教学，为的是节省教育时间，满足学生学习成绩提高的需要。在老師这种“满堂灌”的教学模式下，学生不能深刻的理解所学内容的意义，而是更加倾向于机械学习，烂熟于心，但却不会应用，缺乏创新。
二、高中数学教学中学生创新思维能力培养的建议
（一）加大素质教育推广力度
我国的新课改要求发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育改革的同时，要兼顾教育评价制度的改革。一方面，改变单一依靠高考选拔人才的高考制度，让广大考生拥有其他渠道进入下一阶段的学习，鼓励高校进行自主招生、自主命题，改变一考定终身的局面。另一方面，改革高考内容，由原来的侧重于考查学生的学习能力转变为对学生解决问题能力、创新能力的考察，使学生跳出知识考察的局限，更加享受学习的过程、自我创新的过程。在高考制度改革的基础上，改革高中数学教材内容，加大教材与实际生活相联系的比重，加大数学教学能力培养的力度。制定新的数学教学评价标准，并据此制定一系列的配套改革措施。
（二）大力发展研究性学习
教学过程中采用研究性学习方式，这种学习方式有利于学生发展自我想象力，在问题情景中去发现问题、提出问题、解决问题。教师在探究性教学的过程中承担辅助者的角色，为学生提供所要学习内容的问题情境，激发学生兴趣，在情境中进行教学活动，学习过程便成为了一个主动发现的有意义的过程。同时，教师在教学的过程中还可以充分利用现代科学技术，比如多媒体等影像设备，帮助学生更好的去理解问题，更直观的去感受情境。研究性学习方法有效地提高了高中课堂的教学效果，对于理论联系实际，发展学生的创新思维能力具有重要帮助。
（三） 引导教师创新观念发展
教育是教师教与学生学的双边活动，教师在教学活动的开展过程中扮演着重要角色，承担着重要的责任。因此更新教师观念，发展教师的创新性思维能力成为发展学生创新思维能力的前提工作。教师的教育理念左右教师教学过程中的教学风格、教学设计等方面，如果数学教师认为数学学习的目的就是培养抽象逻辑思维能力，那么教学过程中就会倾向于恪守教学大纲，按照知识体系进行教学，而忽略数学知识在实际生活中的应用。教师教是学过程的引导者和辅助者，只有转变教师的教育观念，才能使教学活动朝着理想的方向前进。因此，教师在教学的过程中一定要不断更新自己的教育观念，理论联系实际，在教学的过程中，多添加一些实际生活中的范例。如，在讲授几何方面的知识时，可以联系现实生活中房屋建造的例子，在讲空间的过程中结合现实生活中的具体实例，如教室、操场等。
三、结束语
综上所述，在高中数学的教学过程中如何培养学生的创新思维能力是教育领域研究的一个重要课题，创新是一个民族的灵魂，学生作为祖国的下一代，承担着建设国家的重任。在教学过程中，首先，要提高教师对创新思维的认识，转变教师的教学理念；其次，不断激发学生在学习过程中的学习兴趣，设定问题情境，诱发学生提问，理论联系实际，将数学知识应用于具体的生活实践，帮助学生更好的理解知识，运用知识，并在此基础上创新知识。
【关键词】高中数学 课堂教学 创新思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.149
21世纪教育的任务是培养创新型人才，创新能力在人的全面发展中占有重要地位。在社会主义社会高速发展的今天，培养迎合社会发展需要的创新型高素质人才成为教育发展的重要目标。课堂教学工作要推陈出新，就必然要立足于当前社会改革发展的现状，培养学生的创新思维能力和实践能力。在数学教学的过程中，要想培养学生的创新思维能力，就要不断创新教育情境，给予学生充分的创新思维空间，引导学生大胆猜想、大胆提问，在教学的过程中鼓励学生创造性思维的发展。本文主要从两个方面展开论述，第一部分是笔者在总结自身经验的基础上对当前我国高中数学课堂中学生创新思维能力培养的问题分析，第二部分就当前我国的现状提出策略性的建议，以期为我国高中数学课堂教学中学生创新思维能力的培养提出可供参考的建议。
一、高中数学教学中学生创新思维能力培养问题分析
（一）应试教育僵化学生思维
两千多年的封建社会统治，使我国传统教育囿于国家系统体制之内，学者不敢求异，只敢趋同。应试教育思想在我国根深蒂固，虽然新课改要求培养德、智、体、美全面发展的社会主义接班人，大力发展素质教育，但是见效较慢。中国自古便有“学而优则仕”的思想，因此教育上很容易出现学生为了考试而学的现象。例如，在高中数学教学过程中都会有考试大纲，致使老师在教学的过程中严格按照考试大纲来讲授，学生必须根据老师画的重点来掌握数学教材，没有自己的思维，导致学生创新型思维被严重限制。
（二）数学教学囿于纸上谈兵
我国传统的数学教材重知识、轻实践，课本遵从严格的逻辑思维，教师只是按照教材的逻辑线索进行教学，忽略了学生数学能力在现实生活中的运用，导致学生理论与实践相脱节。“实践出真知”，学生局限于课本学习，无法从实践中获取新的认知，在总结经验的基础上创新。学生死记硬背概念公式，并不能真正理解这些概念公式的真正含义，很难将这些理论应用于具体实践当中去。因此，教育中频频出现一个怪相：学生毕业后即将知识归还于老师，自己真正掌握的知识所剩无几。如，学生们在课堂中学习的几何知识就很难应用于生产实践的过程中去。
（三）教学方式局限创新思维
高中数学教师本身就是传统教学的产物，其自身缺乏创新性，部分教师并不完全适应新课改的需要，仍然以学生的学习成绩为重，忽视学生创新思维能力的发展。许多老师即使认识到了创新性思维能力对于学生发展的必要性，但是由于高考制度的压力，不愿意花费时间去满足学生创新思维能力的培养。当前，大多数数学老师仍然是采取“满堂灌”的形式进行教学，为的是节省教育时间，满足学生学习成绩提高的需要。在老師这种“满堂灌”的教学模式下，学生不能深刻的理解所学内容的意义，而是更加倾向于机械学习，烂熟于心，但却不会应用，缺乏创新。
二、高中数学教学中学生创新思维能力培养的建议
（一）加大素质教育推广力度
我国的新课改要求发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育改革的同时，要兼顾教育评价制度的改革。一方面，改变单一依靠高考选拔人才的高考制度，让广大考生拥有其他渠道进入下一阶段的学习，鼓励高校进行自主招生、自主命题，改变一考定终身的局面。另一方面，改革高考内容，由原来的侧重于考查学生的学习能力转变为对学生解决问题能力、创新能力的考察，使学生跳出知识考察的局限，更加享受学习的过程、自我创新的过程。在高考制度改革的基础上，改革高中数学教材内容，加大教材与实际生活相联系的比重，加大数学教学能力培养的力度。制定新的数学教学评价标准，并据此制定一系列的配套改革措施。
（二）大力发展研究性学习
教学过程中采用研究性学习方式，这种学习方式有利于学生发展自我想象力，在问题情景中去发现问题、提出问题、解决问题。教师在探究性教学的过程中承担辅助者的角色，为学生提供所要学习内容的问题情境，激发学生兴趣，在情境中进行教学活动，学习过程便成为了一个主动发现的有意义的过程。同时，教师在教学的过程中还可以充分利用现代科学技术，比如多媒体等影像设备，帮助学生更好的去理解问题，更直观的去感受情境。研究性学习方法有效地提高了高中课堂的教学效果，对于理论联系实际，发展学生的创新思维能力具有重要帮助。
（三） 引导教师创新观念发展
教育是教师教与学生学的双边活动，教师在教学活动的开展过程中扮演着重要角色，承担着重要的责任。因此更新教师观念，发展教师的创新性思维能力成为发展学生创新思维能力的前提工作。教师的教育理念左右教师教学过程中的教学风格、教学设计等方面，如果数学教师认为数学学习的目的就是培养抽象逻辑思维能力，那么教学过程中就会倾向于恪守教学大纲，按照知识体系进行教学，而忽略数学知识在实际生活中的应用。教师教是学过程的引导者和辅助者，只有转变教师的教育观念，才能使教学活动朝着理想的方向前进。因此，教师在教学的过程中一定要不断更新自己的教育观念，理论联系实际，在教学的过程中，多添加一些实际生活中的范例。如，在讲授几何方面的知识时，可以联系现实生活中房屋建造的例子，在讲空间的过程中结合现实生活中的具体实例，如教室、操场等。
三、结束语
综上所述，在高中数学的教学过程中如何培养学生的创新思维能力是教育领域研究的一个重要课题，创新是一个民族的灵魂，学生作为祖国的下一代，承担着建设国家的重任。在教学过程中，首先，要提高教师对创新思维的认识，转变教师的教学理念；其次，不断激发学生在学习过程中的学习兴趣，设定问题情境，诱发学生提问，理论联系实际，将数学知识应用于具体的生活实践，帮助学生更好的理解知识，运用知识，并在此基础上创新知识。