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写作必须具有丰富的生活实践经验。对于学生而言，除了直接参与生活实践外，更多的是由间接而获得。因此，发挥学科整合的优势，融学科知识于作文练习之中，显得十分必要。它既可以丰富学生的生活实践经验，充实学生的写作素材，又可以激活学生的思维，展拓学生的写作思路。从而，为独立写作创造良好的条件。
一、移音乐作品之情。激发学生的写作情感
音乐以情感见长。它是一门融知识性、情感性、思想性于一体的艺术学科。在作文教学中，我们要引导学生结合音乐学科的学习，移音乐作品之情，激发学生的写作情感。从而，使音乐学科与作文教学有机整合。
如习作《我爱唱的一首歌》。笔者在指导中，以音乐作品为载体，启发学生的想象，从而唤起了学生的联想，激发了学生的情感。这种联想与想象拓展了学生的生活空间，使写作的内容更加充实，情感也更加真切。
二、取体育活动之材，丰富学生的写作素材
体育学科的教学目的，主要是通过技能训练增强学生体能。因此，针对学科的教学目的，结合学生的特点，鼓励学生参加各项体育活动，乃是体能训练和技能训练优势互补的必由之路。在作文教学中，我们要引导学生取体育活动之材，充实写作素材。从而，使作文教学与体育学科有机结合。
如习作《我喜欢的一项体育活动》。首先，让学生说出各自喜欢的体育活动的内容是什么；其次，结合自己的活动经历，说说喜欢的原因是什么；再其次，说说是如何热衷于这项体育活动的。从而，引导学生对参与某项体育活动的过程与感受进行梳理，使学生的写作欲望与教师引导产生共鸣。例：
我是个兴趣广泛的学生。登山、游泳、打乒乓球……我都喜欢。但是，我最喜欢的是长跑。
原来，我是个体弱多病的学生。一次，在短跑考试中，我的成绩是全班倒数第一。这时候，体育老师轻轻地拍着我的肩膀说：“考试不是目的，重在参与。考试本身也是一次健身过程。”老师的一席话，使我坚定了信心。在以后的日子里，老师常常和我在一起，教我压腿、摆腰、起跑、冲刺……有时，还让我带领同学们一起长跑。从此，我喜欢上了长跑。
于是，我每天坚持长跑锻炼，一天也不松懈。经过持之以恒的锻炼，我的身体渐渐强健起来。过去，我跑100多米就气喘吁吁；经过锻炼，我的体育成绩明显进步，还参加了学校运动会，并得了第5名。
成绩，只是新的起点。我更加喜欢长跑。因为，坚持长跑锻炼，不但使我孱弱的身体变得健康，而且使我脆弱的性格变得坚强……
三、悟美术作品之意。提升学生的写作品位
美术学科不仅要教会学生绘画基础知识，还要教会学生如何去欣赏作品的形象之美和意境之美。在作文教学中，笔者注意引导学生悟美术作品之意，努力提升学生的写作品位。其主要环节是：(1)描叙作品的形象之美；(2)体验作品的情感之美；(3)感悟作品的内涵之美。
如欣赏美术作品《暮色中的工地》，要求学生展开适当的想象，写一篇记叙文。指导过程如下：(1)笔者以多媒体辅助教学的手段，展示作品“暮色中的工地”，让学生通过视频整体感知作品的形象之美；(2)引导学生由近及远、由整体到局部作细致观察；(3)引导学生感悟作品的内涵之美；(4)确定写作中心，选择合适材料。例，习作《暮色中的工地》：
夕阳西下。新楼连同未拆除的脚手架沐浴在柔和的暮色中。
层层的脚手架，坚定地扶持着这新生的建筑。几个黑色的身影从脚手架上缓缓下移，逐渐变得模糊而高大。
杂乱的建筑垃圾散落在高楼的脚下。满身泥浆的搅拌机，忙碌了一天，静静地伫立着。
一辆小推车，碾过这纷乱的场地，留下了一沟深深的辙印。紧跟着的是一双大脚，套着敞了口的胶鞋，踩着这辙印大步向前迈进。
辙印连着一座棚屋，简简单单，是寝室，也是“餐厅”。大楼静默着，棚屋却灯光灿烂，还不时传来爽朗的笑声……
原来，是棚屋孕育了高楼。这高楼与棚屋一同融进在苍茫的暮色之中。
这里，小作者在观察中融进了想像，表达了对建筑工人的崇敬之情。这种悟美术作品之意，开拓学生思维的方法，对于提升学生写作的品位不无裨益。
综上所述，在作文教学中，學科整合具有广泛的应用价值。它不仅能帮助学生沟通学科间的联系，而且能帮助学生积累写作素材，拓展思维空间。从而，使学生的直接经验和间接经验相辅相成，相得益彰。
一、移音乐作品之情。激发学生的写作情感
音乐以情感见长。它是一门融知识性、情感性、思想性于一体的艺术学科。在作文教学中，我们要引导学生结合音乐学科的学习，移音乐作品之情，激发学生的写作情感。从而，使音乐学科与作文教学有机整合。
如习作《我爱唱的一首歌》。笔者在指导中，以音乐作品为载体，启发学生的想象，从而唤起了学生的联想，激发了学生的情感。这种联想与想象拓展了学生的生活空间，使写作的内容更加充实，情感也更加真切。
二、取体育活动之材，丰富学生的写作素材
体育学科的教学目的，主要是通过技能训练增强学生体能。因此，针对学科的教学目的，结合学生的特点，鼓励学生参加各项体育活动，乃是体能训练和技能训练优势互补的必由之路。在作文教学中，我们要引导学生取体育活动之材，充实写作素材。从而，使作文教学与体育学科有机结合。
如习作《我喜欢的一项体育活动》。首先，让学生说出各自喜欢的体育活动的内容是什么；其次，结合自己的活动经历，说说喜欢的原因是什么；再其次，说说是如何热衷于这项体育活动的。从而，引导学生对参与某项体育活动的过程与感受进行梳理，使学生的写作欲望与教师引导产生共鸣。例：
我是个兴趣广泛的学生。登山、游泳、打乒乓球……我都喜欢。但是，我最喜欢的是长跑。
原来，我是个体弱多病的学生。一次，在短跑考试中，我的成绩是全班倒数第一。这时候，体育老师轻轻地拍着我的肩膀说：“考试不是目的，重在参与。考试本身也是一次健身过程。”老师的一席话，使我坚定了信心。在以后的日子里，老师常常和我在一起，教我压腿、摆腰、起跑、冲刺……有时，还让我带领同学们一起长跑。从此，我喜欢上了长跑。
于是，我每天坚持长跑锻炼，一天也不松懈。经过持之以恒的锻炼，我的身体渐渐强健起来。过去，我跑100多米就气喘吁吁；经过锻炼，我的体育成绩明显进步，还参加了学校运动会，并得了第5名。
成绩，只是新的起点。我更加喜欢长跑。因为，坚持长跑锻炼，不但使我孱弱的身体变得健康，而且使我脆弱的性格变得坚强……
三、悟美术作品之意。提升学生的写作品位
美术学科不仅要教会学生绘画基础知识，还要教会学生如何去欣赏作品的形象之美和意境之美。在作文教学中，笔者注意引导学生悟美术作品之意，努力提升学生的写作品位。其主要环节是：(1)描叙作品的形象之美；(2)体验作品的情感之美；(3)感悟作品的内涵之美。
如欣赏美术作品《暮色中的工地》，要求学生展开适当的想象，写一篇记叙文。指导过程如下：(1)笔者以多媒体辅助教学的手段，展示作品“暮色中的工地”，让学生通过视频整体感知作品的形象之美；(2)引导学生由近及远、由整体到局部作细致观察；(3)引导学生感悟作品的内涵之美；(4)确定写作中心，选择合适材料。例，习作《暮色中的工地》：
夕阳西下。新楼连同未拆除的脚手架沐浴在柔和的暮色中。
层层的脚手架，坚定地扶持着这新生的建筑。几个黑色的身影从脚手架上缓缓下移，逐渐变得模糊而高大。
杂乱的建筑垃圾散落在高楼的脚下。满身泥浆的搅拌机，忙碌了一天，静静地伫立着。
一辆小推车，碾过这纷乱的场地，留下了一沟深深的辙印。紧跟着的是一双大脚，套着敞了口的胶鞋，踩着这辙印大步向前迈进。
辙印连着一座棚屋，简简单单，是寝室，也是“餐厅”。大楼静默着，棚屋却灯光灿烂，还不时传来爽朗的笑声……
原来，是棚屋孕育了高楼。这高楼与棚屋一同融进在苍茫的暮色之中。
这里，小作者在观察中融进了想像，表达了对建筑工人的崇敬之情。这种悟美术作品之意，开拓学生思维的方法，对于提升学生写作的品位不无裨益。
综上所述，在作文教学中，學科整合具有广泛的应用价值。它不仅能帮助学生沟通学科间的联系，而且能帮助学生积累写作素材，拓展思维空间。从而，使学生的直接经验和间接经验相辅相成，相得益彰。