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摘 要：随着新课程改革进程的加快，多面性新型教学方法得到了重视，集中体现于小学数学课堂呈高效率发展形势。尤其是小学数学高段教学，其重要性不言而喻。究其原因，该阶段数学教学对学生今后数学学习、逻辑思维培养、学习习惯、问题解决能力有重要作用。因此，如何实现小学数学高段教学的多面性成为教学主要研究内容，有待深入研究。
关键词：小学数学;高段教学;多面性;方法
小学教育中，数学作为重要课程需要教师调动学生参与积极性，对数学产生兴趣。而且高年级学生面临小升初的重要阶段，教学活动要重视基础知识的引导，才能使学生扎实理论知识。在教学方面则建议因材施教，结合学生学习需求和发展优化教学过程，这对学生数学学习有帮助性作用。加之，高段数学不同于低段数学，教学要兼顾多方面才能达到寓教于乐的效果。
一、多媒体技术教学
多媒体现已成为课堂教学的主要工具，因教学信息多样、教学方式新颖而得到了师生的认可和欢迎。首先，多媒体技术更加全面且直观地展示知识点。很多难以口述的内容只要通过多媒体技术就可以直观、形象地展示出来，便于学生理解。例如，长方体与正方体教学中，对于理解能力强、反应快的学生直接导入V长方体=abh即可。但是，对于理解反应能力稍慢的学生，教师就可以借助多媒体技术展示实物模型从而理解V长方体的公式。而已经掌握的学生通过复习以往数学知识，如长方形的面积，区别面积与体积。其次，多媒体教学可以节省更多课堂时间。例如，讲解分数的产生和意义时，教师可以将不同图形展示出来，通过填空、涂色的方式练习并小组讨论，培养学生解决问题的能力[1]。
二、坚持以学生为主体地位，教师为辅
新课改提出：教学应以学生为主体，教师发挥辅助作用。那么，在实际教学时，教师的职责是营造轻松的课堂氛围、引导学生学习，让学生由被动变主动。在轻松的课堂中，教师抛出问题，学生集思广益，调动参与积极性。例如，教师提问：“今天主要内容就是这些，有哪位同学可以提出问题？”这样就调动了学生参与的积极性。这时，老师再说：“这个问题解决起来很简单。”当学生解出答案后，学生就会看到教材例题继而受到启迪。此外，运用新型题培养学生分析和解决问题的能力。建议教师创建问题情境，学生结合已掌握的知识解决问题，从而感受到成功的快乐。同时培养学生的数学意识，发现生活中的数学信息并应用[2]。
三、学以致用，动手操作
小学数学属于基础性学科，具有较强的逻輯性。因此，教师要从生活入手展开教学，仅凭理论讲解是不行的，需要教师一点一滴、循序渐进地引导，既要贴近生活，又要引导积极探索，用自己的思维解决数学问题，让知识结构更加完善。比如，比例尺教学时，教师给出二室一厅的平面图，学生计算实际建筑面积、居住面积。当学生在解题中遇到困难时，教师就可以将问题带进生活，激发学生的求知欲和参与积极性。
四、重视解题策略的回顾，举一反三
小学高年级学生有一定的反思能力、认知能力，在解题时回想自己的解题思路是重要的过程，有利于培养学生对问题整体的认识。数学教学中，问题解决的真正意义是培养学生的问题分析能力、反应能力、创新精神，这也是通过学生的反思体现的。因此，高段数学教学时要重视学生的解题策略回顾培养，师生共同分析结果和解决过程，总结相同类目的问题解法，让学生在解题中总结方法并掌握，再将其运用到新的问题中，实现举一反三的目的。
在学习过程中学生有自己想要探索的知识，如果他们能掌握一定的方法，势必会对解决数学问题有较高的积极性。教师在指导学生进行举一反三时，就数学定义、规律、计算公式、法则等给学生自主探索的机会，学生在懂得知识的形成过程后，其效果远比教师的讲解要深刻得多。教师在学生进行探索中如果遇到难点，可以给予提示和帮助。
五、习题设计要有层次性
学生之间差异显著，包括：认知、思想、反应能力等。新课改提出：人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。所以，教师要充分考虑学生之间的差异性，在设计习题时要有层次性才能满足不同水平的学生，让学生有一个自主发展的空间，感受到成功的喜悦。此外，习题设计还要由简到难，让每一名学生都得到发展。题型上要尽量丰富，除采用计算题、应用题等形式外，还应设计一些填空题、选择题、判断题、匹配题、改错题等概念性、思考性比较强的题目配合进行。笔者认为：小学高段数学具有特殊性，教师需要从学生的学习习惯入手，以综合发展为目标，探究适合小学生学习需求的新方法、新形式，进一步促进小学数学的发展。
综合分析，想要实现小学高段数学教学的全面性，教师要深入研究教材，因材施教，使学生在自主学习中活跃思维、增强实践能力，创建高效小学数学课堂。同时，兼顾学生全面发展的核心，实现人人全面。本文主要从多媒体、实践操作、习题设计等方面诠释了小学高段数学教学的全面性，希望对数学教学全面性的实现提供帮助。
参考文献：
[1]刘志伟.关于小学数学高段教学的多面性探讨[J].农村青年，2019（2）：87.
[2]陈丽清.关于小学数学高年级教学中互动教学的应用探讨[J].学苑教育，2020（7）：49.
关键词：小学数学;高段教学;多面性;方法
小学教育中，数学作为重要课程需要教师调动学生参与积极性，对数学产生兴趣。而且高年级学生面临小升初的重要阶段，教学活动要重视基础知识的引导，才能使学生扎实理论知识。在教学方面则建议因材施教，结合学生学习需求和发展优化教学过程，这对学生数学学习有帮助性作用。加之，高段数学不同于低段数学，教学要兼顾多方面才能达到寓教于乐的效果。
一、多媒体技术教学
多媒体现已成为课堂教学的主要工具，因教学信息多样、教学方式新颖而得到了师生的认可和欢迎。首先，多媒体技术更加全面且直观地展示知识点。很多难以口述的内容只要通过多媒体技术就可以直观、形象地展示出来，便于学生理解。例如，长方体与正方体教学中，对于理解能力强、反应快的学生直接导入V长方体=abh即可。但是，对于理解反应能力稍慢的学生，教师就可以借助多媒体技术展示实物模型从而理解V长方体的公式。而已经掌握的学生通过复习以往数学知识，如长方形的面积，区别面积与体积。其次，多媒体教学可以节省更多课堂时间。例如，讲解分数的产生和意义时，教师可以将不同图形展示出来，通过填空、涂色的方式练习并小组讨论，培养学生解决问题的能力[1]。
二、坚持以学生为主体地位，教师为辅
新课改提出：教学应以学生为主体，教师发挥辅助作用。那么，在实际教学时，教师的职责是营造轻松的课堂氛围、引导学生学习，让学生由被动变主动。在轻松的课堂中，教师抛出问题，学生集思广益，调动参与积极性。例如，教师提问：“今天主要内容就是这些，有哪位同学可以提出问题？”这样就调动了学生参与的积极性。这时，老师再说：“这个问题解决起来很简单。”当学生解出答案后，学生就会看到教材例题继而受到启迪。此外，运用新型题培养学生分析和解决问题的能力。建议教师创建问题情境，学生结合已掌握的知识解决问题，从而感受到成功的快乐。同时培养学生的数学意识，发现生活中的数学信息并应用[2]。
三、学以致用，动手操作
小学数学属于基础性学科，具有较强的逻輯性。因此，教师要从生活入手展开教学，仅凭理论讲解是不行的，需要教师一点一滴、循序渐进地引导，既要贴近生活，又要引导积极探索，用自己的思维解决数学问题，让知识结构更加完善。比如，比例尺教学时，教师给出二室一厅的平面图，学生计算实际建筑面积、居住面积。当学生在解题中遇到困难时，教师就可以将问题带进生活，激发学生的求知欲和参与积极性。
四、重视解题策略的回顾，举一反三
小学高年级学生有一定的反思能力、认知能力，在解题时回想自己的解题思路是重要的过程，有利于培养学生对问题整体的认识。数学教学中，问题解决的真正意义是培养学生的问题分析能力、反应能力、创新精神，这也是通过学生的反思体现的。因此，高段数学教学时要重视学生的解题策略回顾培养，师生共同分析结果和解决过程，总结相同类目的问题解法，让学生在解题中总结方法并掌握，再将其运用到新的问题中，实现举一反三的目的。
在学习过程中学生有自己想要探索的知识，如果他们能掌握一定的方法，势必会对解决数学问题有较高的积极性。教师在指导学生进行举一反三时，就数学定义、规律、计算公式、法则等给学生自主探索的机会，学生在懂得知识的形成过程后，其效果远比教师的讲解要深刻得多。教师在学生进行探索中如果遇到难点，可以给予提示和帮助。
五、习题设计要有层次性
学生之间差异显著，包括：认知、思想、反应能力等。新课改提出：人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。所以，教师要充分考虑学生之间的差异性，在设计习题时要有层次性才能满足不同水平的学生，让学生有一个自主发展的空间，感受到成功的喜悦。此外，习题设计还要由简到难，让每一名学生都得到发展。题型上要尽量丰富，除采用计算题、应用题等形式外，还应设计一些填空题、选择题、判断题、匹配题、改错题等概念性、思考性比较强的题目配合进行。笔者认为：小学高段数学具有特殊性，教师需要从学生的学习习惯入手，以综合发展为目标，探究适合小学生学习需求的新方法、新形式，进一步促进小学数学的发展。
综合分析，想要实现小学高段数学教学的全面性，教师要深入研究教材，因材施教，使学生在自主学习中活跃思维、增强实践能力，创建高效小学数学课堂。同时，兼顾学生全面发展的核心，实现人人全面。本文主要从多媒体、实践操作、习题设计等方面诠释了小学高段数学教学的全面性，希望对数学教学全面性的实现提供帮助。
参考文献：
[1]刘志伟.关于小学数学高段教学的多面性探讨[J].农村青年，2019（2）：87.
[2]陈丽清.关于小学数学高年级教学中互动教学的应用探讨[J].学苑教育，2020（7）：49.