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摘 要：小组合作能力的培养是当前新课程改革所提出的全新教学任务，也是小学数学教师需要不断实践和探究的教学模式。小学数学教师认识到在当前教学过程中运用小组合作方式时存在的主要问题，从问题入手进行一系列改革措施，科学地划分课堂小组，合理安排小组合作的任务，使学生从合作中逐步形成良好的知识探究能力，拥有较高的团队合作能力。
关键词：小组合作;小学教育;数学教学;实施策略
合作教学模式的引入成为当前小学数学教师需要思考的主要教学问题，也是当前数学教师需要完成的首要教学任务，可以有效地加强学生的团队意识，提升他们的团队合作能力。近年来，小学数学教师基于此认识到合作教学模式的重要性，积极将合作教学理论应用到数学课堂教学中，引导学生投入团队合作中，与小组成员一同完成数学学习的任务。
一、在小組合作理论下小学数学教学中存在的主要问题
小组合作理论逐渐被应用到我国小学数学教育过程中，成为当前教师主要采用的教学理论之一，也是数学教师积极遵循的教学理论内容。然而，一些小学数学教师虽然认识到应用小组合作教学的重要性，将小组合作理论应用到课堂改革中，却仍旧在教育教学过程中面临很多的问题。
一方面在小学阶段，一部分数学教师并没有真正认识到每一个学生的性格特点，未能分析每一个学生对知识的掌握程度，未能真正了解到他们的学习能力和学习水平，进而在小组分配上存在不合理的问题，无法科学地划分学习小组。
另一方面在小学阶段，有的教师并没有正确地引导学生进行小组合作，没有引导他们树立正确的合作目标。学习好的学生和学习差的学生在合作目标上存在很大的区别，对知识的接受程度有所区别，无法进行良好的合作学习，在学习过程中容易产生矛盾，进而影响到小学数学课堂合作教学效果和质量的提升。
二、在小组合作理论下改革小学数学教学模式所实施的具体措施
1.科学划分学习小组，提升数学教学的实践效果
在小学阶段，教师应当科学地划分学习小组，根据学生的学习能力规划小组成员的分配问题，使学生更好地融入小组合作中，与小组成员共同完成学习任务。例如，教师在讲解“多边形的面积”这一章节内容时科学地划分学习小组，将学习能力较差的学生和学习能力较好的学生分配到一个小组，让学习好的学生帮助学习差的学生，教会他们与多边形面积相关的知识点，一起学习多边形面积的解决方法，进而达到共同进步的效果。
2.合理布置小组任务，提高学生的合作意识
在小组合作理论下，小学数学教师应当根据学生的学习能力布置相应的小组任务，让学生与小组成员一同完成小组任务，共同学习数学文化知识内容，进而提高学生的团队合作意识。例如，教师在讲解“长方形和正方形”这一章节内容时合理地布置小组合作的任务，先为学生布置“认识长方形和正方形”的任务，让他们了解到长方形和正方形的构成特征;再布置“计算周长”的合作任务，让他们合作探究长方形和正方形周长的计算方式;最后为学生布置“求解面积”的合作任务，让学生以小组为单位找寻求解面积的方式，测量长方形和正方形的面积，在合作中逐渐了解到长方形和正方形面积公式的计算方法。
3.科学选择合作教学内容，促进学生形成合作习惯
数学教材中包含许多复杂的内容，涉及一些难点问题，这些内容都需要得到教师的整体思考。在小学阶段，数学教师应当科学地选择合作教学的内容，选择教材中可以开展合作教学活动的内容，引导学生针对教材内容进行合作和沟通，使学生在与小组成员沟通中了解到教材知识的本质内涵。例如，教师发现教材中“观察物体”这一章节内容可以有效地开展合作教学活动，引导学生与小组成员进行合作，使学生与小组成员合作观察物体，一同观察物体的特征，共同探究生活中物体从不同角度所看到的图形，与小组成员共同绘出物体的左视图、右视图和俯视图，逐步养成合作学习的习惯。
4.创建合作的平台，增加学生之间合作的机会
创建合作平台可以有效地增加学生之间的合作机会。例如，小学数学教师在讲解“圆”这一章节内容时创建合作化教学平台，给予学生更多参与合作活动中的机会，引导他们参与到小组合作活动中，使学生通过小组合作一同探究圆的周长，一同探索求解圆的周长的公式，进而逐步形成良好的合作能力。
三、结语
小组合作教学模式一直都是小学数学教师积极采用的教学模式，也是当前数学教师需要思考的主要教学模式。由此可知，小学数学教师积极思考小组合作教学模式的应用方法，将小组合作教学模式应用到课堂教育教学中，引导学生参与到合作学习活动中，使学生逐步掌握良好的合作能力，在合作中加深对数学文化知识的认知与理解。
参考文献：
[1]张会斌.浅析小组合作理论下小学数学教学实践探究[J]. 才智，2019（33）：129.
[2]文英.小组合作理论下小学数学教学实践分析[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷六）[C]，2019.
关键词：小组合作;小学教育;数学教学;实施策略
合作教学模式的引入成为当前小学数学教师需要思考的主要教学问题，也是当前数学教师需要完成的首要教学任务，可以有效地加强学生的团队意识，提升他们的团队合作能力。近年来，小学数学教师基于此认识到合作教学模式的重要性，积极将合作教学理论应用到数学课堂教学中，引导学生投入团队合作中，与小组成员一同完成数学学习的任务。
一、在小組合作理论下小学数学教学中存在的主要问题
小组合作理论逐渐被应用到我国小学数学教育过程中，成为当前教师主要采用的教学理论之一，也是数学教师积极遵循的教学理论内容。然而，一些小学数学教师虽然认识到应用小组合作教学的重要性，将小组合作理论应用到课堂改革中，却仍旧在教育教学过程中面临很多的问题。
一方面在小学阶段，一部分数学教师并没有真正认识到每一个学生的性格特点，未能分析每一个学生对知识的掌握程度，未能真正了解到他们的学习能力和学习水平，进而在小组分配上存在不合理的问题，无法科学地划分学习小组。
另一方面在小学阶段，有的教师并没有正确地引导学生进行小组合作，没有引导他们树立正确的合作目标。学习好的学生和学习差的学生在合作目标上存在很大的区别，对知识的接受程度有所区别，无法进行良好的合作学习，在学习过程中容易产生矛盾，进而影响到小学数学课堂合作教学效果和质量的提升。
二、在小组合作理论下改革小学数学教学模式所实施的具体措施
1.科学划分学习小组，提升数学教学的实践效果
在小学阶段，教师应当科学地划分学习小组，根据学生的学习能力规划小组成员的分配问题，使学生更好地融入小组合作中，与小组成员共同完成学习任务。例如，教师在讲解“多边形的面积”这一章节内容时科学地划分学习小组，将学习能力较差的学生和学习能力较好的学生分配到一个小组，让学习好的学生帮助学习差的学生，教会他们与多边形面积相关的知识点，一起学习多边形面积的解决方法，进而达到共同进步的效果。
2.合理布置小组任务，提高学生的合作意识
在小组合作理论下，小学数学教师应当根据学生的学习能力布置相应的小组任务，让学生与小组成员一同完成小组任务，共同学习数学文化知识内容，进而提高学生的团队合作意识。例如，教师在讲解“长方形和正方形”这一章节内容时合理地布置小组合作的任务，先为学生布置“认识长方形和正方形”的任务，让他们了解到长方形和正方形的构成特征;再布置“计算周长”的合作任务，让他们合作探究长方形和正方形周长的计算方式;最后为学生布置“求解面积”的合作任务，让学生以小组为单位找寻求解面积的方式，测量长方形和正方形的面积，在合作中逐渐了解到长方形和正方形面积公式的计算方法。
3.科学选择合作教学内容，促进学生形成合作习惯
数学教材中包含许多复杂的内容，涉及一些难点问题，这些内容都需要得到教师的整体思考。在小学阶段，数学教师应当科学地选择合作教学的内容，选择教材中可以开展合作教学活动的内容，引导学生针对教材内容进行合作和沟通，使学生在与小组成员沟通中了解到教材知识的本质内涵。例如，教师发现教材中“观察物体”这一章节内容可以有效地开展合作教学活动，引导学生与小组成员进行合作，使学生与小组成员合作观察物体，一同观察物体的特征，共同探究生活中物体从不同角度所看到的图形，与小组成员共同绘出物体的左视图、右视图和俯视图，逐步养成合作学习的习惯。
4.创建合作的平台，增加学生之间合作的机会
创建合作平台可以有效地增加学生之间的合作机会。例如，小学数学教师在讲解“圆”这一章节内容时创建合作化教学平台，给予学生更多参与合作活动中的机会，引导他们参与到小组合作活动中，使学生通过小组合作一同探究圆的周长，一同探索求解圆的周长的公式，进而逐步形成良好的合作能力。
三、结语
小组合作教学模式一直都是小学数学教师积极采用的教学模式，也是当前数学教师需要思考的主要教学模式。由此可知，小学数学教师积极思考小组合作教学模式的应用方法，将小组合作教学模式应用到课堂教育教学中，引导学生参与到合作学习活动中，使学生逐步掌握良好的合作能力，在合作中加深对数学文化知识的认知与理解。
参考文献：
[1]张会斌.浅析小组合作理论下小学数学教学实践探究[J]. 才智，2019（33）：129.
[2]文英.小组合作理论下小学数学教学实践分析[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷六）[C]，2019.