【摘 要】
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我市参与四川省棉花高产潜力开发研究,布置多点亩产皮棉150公斤高产攻关示范,取得了重大进展。继1994年周玉从等2户攻关超标,1995年又有符世金等4户跨越攻关
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我市参与四川省棉花高产潜力开发研究,布置多点亩产皮棉150公斤高产攻关示范,取得了重大进展。继1994年周玉从等2户攻关超标,1995年又有符世金等4户跨越攻关
The city participated in the research and development of high yield potential of cotton in Sichuan Province and laid a demonstration of 150 kilograms of high yield per mu lint and made significant progress. Following 1994, Zhou Yu from 2 other subjects exceeded the standard, in 1995 there Fukuda gold and other 4 cross-border research
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本文简要介绍了赤峰柴胡栏子金矿试生产以来的生产情况,对原设计流程 及试生产中出现的问题及时进行改进,取得了较好效果,各项指标均达翻设计要求。
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课堂提问又称“设疑”，它是指在课堂教学中以提问等形式，试图引出言语反应，实现教学目标的行为方式。问题是思维活动的起点，也是探求真理、创造发明的起点。有了问题才能引起思维，才能进行探索，科学研究如此，学生学习、掌握知识同样如此。陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问……人力胜天工，只在每事问。”所以，有人说：“一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的
摘 要： 多媒体之于课堂，如鱼之于活水。教师通过多媒体教学手段可以将音频、视频和文字图片等信息大容量、全方位、多角度地传递给学生，各种信息不再只是简单地叠摞，而是建立了一种有机的、逻辑的连接，不仅能把学生的听觉、视觉等一起调动起来，容易取得较好的教学效果，而且能节省时间，提高课堂效率。但多媒体教学不是万能的，只有通过扬长避短，合理使用，才能真正发挥多媒体教学的高效性。 关键词： 多媒体 语文教学
摘 要： 本文从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，包括在课堂教学中调动学生学习积极性的策略、发挥学生主体作用的策略、组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出了一些具体实施的办法和途径。 关键词： 学生角度 小学语文课堂教学 有效性策略 当前中国教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免采用 “填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积
在信息化、网络化迅速发展的今天，单凭语文教师经验式的讲授，已无法满足学生强烈的求知欲。现代信息技术在教育领域广泛应用，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层变革，信息技术与课程整合成了教学改革的一个大的突破口。信息技术与语文阅读教学的整合就是通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境，让学生在入境、析境、建构表达等一系列的过程中获得意义建构，并借助信息技术提供的资源，进行拓展
语文这门学科，兼具了思想性和工具性的特点，它是一种情感投入，是一种将情感性和艺术性融为一体的综合学科。所以在教学过程中，不仅要教给学生一般的语文知识，而且要将自己对生活的感悟、对文学的理解、对人生的看法等传递给学生，使他们为之感动，在潜移默化中受到启迪，产生兴趣，为学习语文奠定良好的基础。 中学语文教学要探索和优化学生的学习方法。如果只顾教学方法，而不考虑任何学习方法指导，势必会影响教学质量。因
体育教学中的安全问题一直是体育教师十分关注的问题。我们该如何正确对待和避免体育安全事故呢？我就此谈谈自己的想法和体会，以供体育界同仁参考、借鉴。 体育教学最大的特点是身体练习，是人的机体直接参与运动的教育活动，在教学活动中伴随着走、跑、跳、滚翻等身体活动，还有各种激烈的对抗练习，活泼好动的孩子进行室外活动，难免会磕磕碰碰，甚至破皮流血、伤筋动骨。对活动中的事故，我们要认真分析，区别对待，不必谈虎
摘 要： 情境教学是一种充分利用形象创设氛围，将教学内容和情境高度融合，从而激发学生的学习兴趣、提高学生的智能水平的教学组织形式。本文对情境教学的生活性、形象性、问题性、实践性、情感性进行了论述。 关键词： 生活性 形象性 问题性 实践性 情感性 新课程强调学生在课堂中的学习应当是主动参与、探究发现、交流合作的，以改变课程实施过程中过多依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的状况。为适应新
新课标下的作文教学在语文教学中占据重要的地位，但在实际教学中存在非常多的问题。心理上，对于作文，学生普遍怀有程度不同的畏惧心理，怕写作文，又不得不写，背上不轻的思想包袱，文章全篇空话废话比较多，作文模式化功利化。究其根源，学生作文动机不正，为完成任务而作文。要改变这种局面，就要在作文教学训练中以学生为本，发挥学生的主体参与意识。鉴于此，我作了一些尝试。 一、深入生活，重视实践 荀子曾说：“不积
《语文课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”［１］也就是说，作文教学要让学生关注生活，养成愿意表达、乐于表达的习惯，进而表达出自我对生活的独特感受。 然而，对于很多学生来说，写作就是洪水猛兽来袭，让人惊慌失措却无路可逃。不少学生写作时生搬硬套、胡编乱造、无病呻吟。“路上捡