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【摘要】课堂教学中，以小组合作的形式激发不同层次学生的学习兴趣，有效调控学生合作学习的时间因素，提高教学效率，关注学生的学习效果，实现高效课堂。
【关键词】小学 高年级数学 合作教学 学习兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0139-01
在新课程背景下的课堂教学缺乏的不是理念和思想，而是方法与模式。现在有许多名师的课堂教学模式为我们提供了参考的“模板”，但需要在研究学习之后，联系自己的教学实践，在课堂教学中大胆尝试，来调动学生课堂学习的积极性。
一、如何创建小组合作的结构模式
小组合作学习是“洋思”课堂教学最重要的方式之一，即把学生分成若干个小组（我所带的五年级二班有48个学生，按学生人数和学习水平高低层次每6人一组，分成了8个小组）。教师提出学习目标和需要解决的问题之后，让学生自己分析、讨论，再得出结论。在汇报讨论结果时，如发现结果不一，可以让意见相反的两组展开辩论，让学生在辩论中发现自己的思路误区，从而得出正确的结论。在探讨过程中老师还应从不同方面多问几个为什么，以培养学生的求异思维和发散思维能力。如果在讨论中莫衷一是，教师应重复学习目标和问题，避免讨论离开主题。结论的出后，这时老师要这多点几名学困生回答，了解这些学生对问题的理解情况。比如在教学小学数学五年级上册三角形的面积这部分内容时，教师可先提出如下操作和探究要求：1.用两个一样的三角形拼一拼，能拼出什么图形？2.拼出的图形面积怎样计算？3.拼出的图形与原来三角形是什么关系？在学生得出三角形面积的计算公式以后，教师不能认为本节课的教学任务已完成。这还不够，这个结论只是知识的大概雏形；接着，教师还应补充提问，了解学困生的理解情况。在结论不明晰的情况下还应让学生再展开讨论。总之，对于知识点教师不能包办代替学生说出，哪怕全班只有一个学生会这个问题，也要让这个学生说出来，对每一个结论每一个知识点都要让学生自己在探索后得出结论。用这种小组合作的教学模式，学生和学生之间展开有争议的讨论，给了每个学生表现的机会，这样就从根本上激发了学生的学习兴趣。
二、如何建立小组合作的激励模式
小组合作能够激发学生的学习兴趣，能够激发学生的探索欲望，但还需要一些配套的教学方法更进一步的激励学生持续的求知热情。
一些教师采用物质刺激法，无形中刺激了学生的物质欲望，不利于价值观的培养。于是我采用“夺红旗”的方法：即以小组为单位，在学生回答正确后，给他本人及他所在的小组各发一枚彩色旗子。把这种激励方式贯穿于整个教学过程始终。对正式作业、家庭作业、课堂作业、配套练习做得好的学生也予以奖励。为此，我便根据各小组所得彩旗数量按小组名次和个人名次，把当天的家庭作业分为A、B、C三种类型，分层次布置家庭作业：A作业量最少，B作业量稍多，以此类推。这样，学生当然愿意做A作业了，也愿意积极讨论回答问题了，学生更愿意认真做好作业了。久而久之，会形成良好的学习习惯。实践证明，在课堂教学中采用小组合作的形式，应用恰当的激励模式，起到事半功倍的教学效果。
三、如何在小组合作中培养后进生的学习兴趣
这种教学方法，这种激励模式，对于那些思维缓慢，接受能力较弱的学生是不是有效果？教学中这部分学生学习不够主动，课后作业也拖欠。这时我们又如何调动这些学生的学习积极性呢？我是这样做的：
1.让学生教学生。小组合作学习，在分小组时，就要考虑按学习层次高低进行搭配，在小组内让优秀学生带动中间学生，中间学生带动后进生，这样做的好处是：不同层次的学生的学习成绩都得到了相互促进。
2.教师还可以每节课有意问一些特别简单的问题让他们回答，回答正确给予表扬，使他们产生成就感，从而激发他们的学习兴趣，回答错误也不要批评，最重要的是他们张嘴回答就行了，要给他们留有学习进步的时间和过程。回答错误了，教师可以了解他们对知识的理解在什么地方出了偏差。这样在备课和复习时才能做到有的放矢，纠正他们对知识点的理解盲区。也可以充分发挥小组合作的作用，就回答错误的问题，让本小组同学展开讨论，以纠正偏差。
3.教师提问时，要注意照顾后进生。不要让后进生产生这样的想法，认为上课回答问题，是优秀学生的事情，和他们没有关系。根除他们在学习上的依赖感，让他们认为，每节课和他们有关系，教师要一点一滴的培养他们的学习兴趣，培养他们学习数学的热情。
四、如何调控小组合作的时间因素
为保证课堂教学效率和学习进度的完成，每节课合理分配时间也非常重要。如果课堂教學中在时间的分配上没有控制，逻辑混乱，学生就会失去耐性，失去学习兴趣。
我校数学课在结合了各省市级名师的课堂教学模式以后，也制定了一套自己的高效课堂教学模式。为此，在课堂教学设计时要应用这个模式，合理的安排课堂教学时间。这就要求教师在课前要做大量的准备工作，精心备课，精心设计讨论问题，才会避免小组合作时出现浪费时间的情况，导致一节课完不成教学任务，从而使学生失去学习兴趣，
总之，为了实现高效课堂的教学目的，我们就要大胆进行教学模式的探索实践，不要遇到困难就放弃改革。为了实现高效课堂教学，我们要想方设法激发学生的学习热情，再结合科学的课堂教学模式，教育教学质量就会不断上升。
【关键词】小学 高年级数学 合作教学 学习兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0139-01
在新课程背景下的课堂教学缺乏的不是理念和思想，而是方法与模式。现在有许多名师的课堂教学模式为我们提供了参考的“模板”，但需要在研究学习之后，联系自己的教学实践，在课堂教学中大胆尝试，来调动学生课堂学习的积极性。
一、如何创建小组合作的结构模式
小组合作学习是“洋思”课堂教学最重要的方式之一，即把学生分成若干个小组（我所带的五年级二班有48个学生，按学生人数和学习水平高低层次每6人一组，分成了8个小组）。教师提出学习目标和需要解决的问题之后，让学生自己分析、讨论，再得出结论。在汇报讨论结果时，如发现结果不一，可以让意见相反的两组展开辩论，让学生在辩论中发现自己的思路误区，从而得出正确的结论。在探讨过程中老师还应从不同方面多问几个为什么，以培养学生的求异思维和发散思维能力。如果在讨论中莫衷一是，教师应重复学习目标和问题，避免讨论离开主题。结论的出后，这时老师要这多点几名学困生回答，了解这些学生对问题的理解情况。比如在教学小学数学五年级上册三角形的面积这部分内容时，教师可先提出如下操作和探究要求：1.用两个一样的三角形拼一拼，能拼出什么图形？2.拼出的图形面积怎样计算？3.拼出的图形与原来三角形是什么关系？在学生得出三角形面积的计算公式以后，教师不能认为本节课的教学任务已完成。这还不够，这个结论只是知识的大概雏形；接着，教师还应补充提问，了解学困生的理解情况。在结论不明晰的情况下还应让学生再展开讨论。总之，对于知识点教师不能包办代替学生说出，哪怕全班只有一个学生会这个问题，也要让这个学生说出来，对每一个结论每一个知识点都要让学生自己在探索后得出结论。用这种小组合作的教学模式，学生和学生之间展开有争议的讨论，给了每个学生表现的机会，这样就从根本上激发了学生的学习兴趣。
二、如何建立小组合作的激励模式
小组合作能够激发学生的学习兴趣，能够激发学生的探索欲望，但还需要一些配套的教学方法更进一步的激励学生持续的求知热情。
一些教师采用物质刺激法，无形中刺激了学生的物质欲望，不利于价值观的培养。于是我采用“夺红旗”的方法：即以小组为单位，在学生回答正确后，给他本人及他所在的小组各发一枚彩色旗子。把这种激励方式贯穿于整个教学过程始终。对正式作业、家庭作业、课堂作业、配套练习做得好的学生也予以奖励。为此，我便根据各小组所得彩旗数量按小组名次和个人名次，把当天的家庭作业分为A、B、C三种类型，分层次布置家庭作业：A作业量最少，B作业量稍多，以此类推。这样，学生当然愿意做A作业了，也愿意积极讨论回答问题了，学生更愿意认真做好作业了。久而久之，会形成良好的学习习惯。实践证明，在课堂教学中采用小组合作的形式，应用恰当的激励模式，起到事半功倍的教学效果。
三、如何在小组合作中培养后进生的学习兴趣
这种教学方法，这种激励模式，对于那些思维缓慢，接受能力较弱的学生是不是有效果？教学中这部分学生学习不够主动，课后作业也拖欠。这时我们又如何调动这些学生的学习积极性呢？我是这样做的：
1.让学生教学生。小组合作学习，在分小组时，就要考虑按学习层次高低进行搭配，在小组内让优秀学生带动中间学生，中间学生带动后进生，这样做的好处是：不同层次的学生的学习成绩都得到了相互促进。
2.教师还可以每节课有意问一些特别简单的问题让他们回答，回答正确给予表扬，使他们产生成就感，从而激发他们的学习兴趣，回答错误也不要批评，最重要的是他们张嘴回答就行了，要给他们留有学习进步的时间和过程。回答错误了，教师可以了解他们对知识的理解在什么地方出了偏差。这样在备课和复习时才能做到有的放矢，纠正他们对知识点的理解盲区。也可以充分发挥小组合作的作用，就回答错误的问题，让本小组同学展开讨论，以纠正偏差。
3.教师提问时，要注意照顾后进生。不要让后进生产生这样的想法，认为上课回答问题，是优秀学生的事情，和他们没有关系。根除他们在学习上的依赖感，让他们认为，每节课和他们有关系，教师要一点一滴的培养他们的学习兴趣，培养他们学习数学的热情。
四、如何调控小组合作的时间因素
为保证课堂教学效率和学习进度的完成，每节课合理分配时间也非常重要。如果课堂教學中在时间的分配上没有控制，逻辑混乱，学生就会失去耐性，失去学习兴趣。
我校数学课在结合了各省市级名师的课堂教学模式以后，也制定了一套自己的高效课堂教学模式。为此，在课堂教学设计时要应用这个模式，合理的安排课堂教学时间。这就要求教师在课前要做大量的准备工作，精心备课，精心设计讨论问题，才会避免小组合作时出现浪费时间的情况，导致一节课完不成教学任务，从而使学生失去学习兴趣，
总之，为了实现高效课堂的教学目的，我们就要大胆进行教学模式的探索实践，不要遇到困难就放弃改革。为了实现高效课堂教学，我们要想方设法激发学生的学习热情，再结合科学的课堂教学模式，教育教学质量就会不断上升。