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近几年来，受高考扩招的影响，许多职业学校的生源素质普遍偏低，部分职高学生对学习失去兴趣，甚至出现厌学情绪。同时，由于职业学校注重专业技能的培养，学生大多有轻“文”重“专”的思想，对语文的学习兴趣不浓，陷入了只顾眼前不思长远的误区。《职业高级中学（三年）语文教学大纲》（试行）明确指出职高语文的基本任务是“为学生学习专业课程奠定基础。”可见，语文是学生学好专业课的基础。那么如何提高职高生学习语文的兴趣呢？
1．重视语文与生活的关系，侧重生活语文。已故的语文特级教师、“大语文教育”的倡导者张孝纯先生提出：“语文与生活同在，凡是有人类生活的地方都有语文，都有语文实践与语文学习。”社会生活是语文的源泉，也是语文能力形成的土壤。我们语文教学如果和社会生活脱离，把学生关在狭小的教室里，强制他们一味的接受语文训练，那么将枯竭学生的思想情感，也必然影响他们语文能力的形成。我们作为职高教师更要正确理解“语文”，明确我们该教些什么语文给我们的学生。
曾有人把语文分成三类：生活语文、应试语文和文学语文。生活语文，顾名思义，是跟我们生活分不开的，从学生一出生便伴其左右。但很多语文教师将它和应试语文混淆起来。应试语文，不用说就是应对我们各项考试。这需要讲求一定的方法和技巧。而文学语文和个人天赋、资质分不开的，教师只需要稍加引导即可。针对我们职高生的现实状况来说，我们应该在应试语文基础上，更着重对生活语文的学习引导，引导他们正确理解我们复杂的生活，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
语文本身包罗万象，上至天文，下至地理；从古到今，不受时间限制；从国内到国外，不受地域约束；既有浓郁的亲情，又有纯美的风光，富于生活气息，具有时代风貌。美国教育家华特•B•科勤涅斯称：“语文学习的外延就是生活的外延，教语文就是教生活”。由此，在平时的语文教学中，教师们注重把生活带进课堂。
2．让人文关怀流淌课堂。人文精神的核心是人文关怀，它首先应体现为对学生的尊重，对学生生命成长和发展的尊重。语文课堂上的尊重应该是适度的宽容——既关注语文，尊重语文规律；又尊重个性差异，关注生命个体，使个性和语文比翼。语文课堂上的尊重还应是适当的期待——落实言语训练，尊重学生的个性感悟，挖掘人文底蕴，使训练和感悟共生。语文课堂上的尊重还应是适时的激赏——关注学生的发展，适度解读文本，使人本与文本齐飞，衍生出语文的无限精彩。
激发个体的生命潜能，激荡浓浓的人文情怀——语文教学，应是师生共度的生命历程；语文教学，应是师生共创的人生体验；语文教学，为学生的发展撑起一片自由、和谐、明朗而多彩的天空！
3．兴趣引导学习，创设情景，让课堂充满笑声。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见兴趣是求知的前提，学习的动机，成长的起点。兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极摸索追求的心理倾向。而学习兴趣能使学生在学习活动中产生生理上的爱好与追求，从而成为学生积极主动获取知识、掌握技能的动力。语文教学中，教师必须想方设法激发、培养学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，力促学生积极主动地参与课堂教学活动，提高课堂学习效果。
3．1 借助听觉，渲染课堂气氛。音乐能拓展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当的添加音乐或配乐朗读，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。这样，整个课堂气氛很轻松，因为音乐渲染了整个课堂的气氛，让他们很快接受了语文知识。如：朱自清的《荷塘月色》，播放二胡名曲《月夜》作为背景音乐，然后声情并茂的朗诵，这样为学生创设了一种良好的课堂气氛，奠定了感情基调，激发了学生的美感和兴趣，使每个学生带着一种对“美”的憧憬和审美期待，进入文章的情感世界，引发了强烈的审美情感。
3．2 安排绘画，增添课堂情趣。语言文字是一种抽象符号形式，美术却是直观的艺术形式，这是用直观的艺术形象打动人的，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等多方面有其独到的效果，在语文课堂教学中合理安排学生进行新绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能够更好的品味文中的“绘画美”，我就让学生选择其中一个段落，然后画出来，帮助学生更好地理解作者摆脱现代文明社会的喧哗，投入宁静的大自然之中的感情。
3．3 体验成功的快乐，让学生好学。肯定和赞扬是最好的催进剂，由此，在教学过程中，我不会吝啬对学生进行表扬和激励，而且多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，让每个学生获得成功，体验到成功的快乐，在课堂教学中设计一些问题，让学生通过努力获得成功。当学生学习取得进步时，教师给予表扬鼓励，使学生从中得到心理上的满足，体会到学习的乐趣。
我们教师要构建开放有活力的语文课堂，更有效的提高学生的语文能力和人文素养。为培养具有可持续发展能力的现代职业人做出独特的贡献！
1．重视语文与生活的关系，侧重生活语文。已故的语文特级教师、“大语文教育”的倡导者张孝纯先生提出：“语文与生活同在，凡是有人类生活的地方都有语文，都有语文实践与语文学习。”社会生活是语文的源泉，也是语文能力形成的土壤。我们语文教学如果和社会生活脱离，把学生关在狭小的教室里，强制他们一味的接受语文训练，那么将枯竭学生的思想情感，也必然影响他们语文能力的形成。我们作为职高教师更要正确理解“语文”，明确我们该教些什么语文给我们的学生。
曾有人把语文分成三类：生活语文、应试语文和文学语文。生活语文，顾名思义，是跟我们生活分不开的，从学生一出生便伴其左右。但很多语文教师将它和应试语文混淆起来。应试语文，不用说就是应对我们各项考试。这需要讲求一定的方法和技巧。而文学语文和个人天赋、资质分不开的，教师只需要稍加引导即可。针对我们职高生的现实状况来说，我们应该在应试语文基础上，更着重对生活语文的学习引导，引导他们正确理解我们复杂的生活，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
语文本身包罗万象，上至天文，下至地理；从古到今，不受时间限制；从国内到国外，不受地域约束；既有浓郁的亲情，又有纯美的风光，富于生活气息，具有时代风貌。美国教育家华特•B•科勤涅斯称：“语文学习的外延就是生活的外延，教语文就是教生活”。由此，在平时的语文教学中，教师们注重把生活带进课堂。
2．让人文关怀流淌课堂。人文精神的核心是人文关怀，它首先应体现为对学生的尊重，对学生生命成长和发展的尊重。语文课堂上的尊重应该是适度的宽容——既关注语文，尊重语文规律；又尊重个性差异，关注生命个体，使个性和语文比翼。语文课堂上的尊重还应是适当的期待——落实言语训练，尊重学生的个性感悟，挖掘人文底蕴，使训练和感悟共生。语文课堂上的尊重还应是适时的激赏——关注学生的发展，适度解读文本，使人本与文本齐飞，衍生出语文的无限精彩。
激发个体的生命潜能，激荡浓浓的人文情怀——语文教学，应是师生共度的生命历程；语文教学，应是师生共创的人生体验；语文教学，为学生的发展撑起一片自由、和谐、明朗而多彩的天空！
3．兴趣引导学习，创设情景，让课堂充满笑声。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见兴趣是求知的前提，学习的动机，成长的起点。兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极摸索追求的心理倾向。而学习兴趣能使学生在学习活动中产生生理上的爱好与追求，从而成为学生积极主动获取知识、掌握技能的动力。语文教学中，教师必须想方设法激发、培养学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，力促学生积极主动地参与课堂教学活动，提高课堂学习效果。
3．1 借助听觉，渲染课堂气氛。音乐能拓展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当的添加音乐或配乐朗读，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。这样，整个课堂气氛很轻松，因为音乐渲染了整个课堂的气氛，让他们很快接受了语文知识。如：朱自清的《荷塘月色》，播放二胡名曲《月夜》作为背景音乐，然后声情并茂的朗诵，这样为学生创设了一种良好的课堂气氛，奠定了感情基调，激发了学生的美感和兴趣，使每个学生带着一种对“美”的憧憬和审美期待，进入文章的情感世界，引发了强烈的审美情感。
3．2 安排绘画，增添课堂情趣。语言文字是一种抽象符号形式，美术却是直观的艺术形式，这是用直观的艺术形象打动人的，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等多方面有其独到的效果，在语文课堂教学中合理安排学生进行新绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能够更好的品味文中的“绘画美”，我就让学生选择其中一个段落，然后画出来，帮助学生更好地理解作者摆脱现代文明社会的喧哗，投入宁静的大自然之中的感情。
3．3 体验成功的快乐，让学生好学。肯定和赞扬是最好的催进剂，由此，在教学过程中，我不会吝啬对学生进行表扬和激励，而且多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，让每个学生获得成功，体验到成功的快乐，在课堂教学中设计一些问题，让学生通过努力获得成功。当学生学习取得进步时，教师给予表扬鼓励，使学生从中得到心理上的满足，体会到学习的乐趣。
我们教师要构建开放有活力的语文课堂，更有效的提高学生的语文能力和人文素养。为培养具有可持续发展能力的现代职业人做出独特的贡献！