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摘要：本文通过文献研究法，以关键词“高校青年教师”、“科研能力”、“科研与教学”、“科研现状”检索CNKI数据库（2013-2017年）相关研究成果，在分析研究成果基礎上，以天津医科大学为例，结合一流学科高校特点，随机抽取部分科研项目主持人进行定性和定量研究，以了解一流学科高校青年教师科研现状，并针对科研现状中存在问题，提出建设性意见。
关键词：一流学科；青年教师；科研现状；对策研究
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）14-0067-02
一、研究背景及意义
十九大报告指出：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”高校青年教师科研能力及水平，决定了我国高等教育是否可持续发展，其科研能力和研究水平决定了我国高等教育在全球的排位。
天津医科大学创建于1951年，是新中国成立后批准建立的高等医学院校，2015年成为天津市政府、国家卫计委和教育部共建高校，2017年入选国家一流学科建设高校。本研究以天津医科大学为例，探索双一流学科高校中青年教师职业发展与科研之间的关系，理清青年教师科研能力的提高对学校整体发展的意义。
二、本研究概念界定与数据来源
（一）本研究涉及的核心概念界定
一流学科：通过文献搜索关于一流学科建设和标准方面，主要代表人周光礼，通过研究世界一流学科标准，进而提出世界一流学科的中国标准：一流的学者队伍、一流的学生质量、一流的科学研究、一流的学术声誉、一流的社会服务。综上所述，本研究关于一流学科标准界定在：学生质量、师资水平、科研层次、社会服务、学科管理等诸方面。
青年教师界定：根据①《教育部优秀青年教师资助计划实施办法》中第二章第四条第2小点对资助对象必须具备的年龄规定是：在申请当年1月1日，原则上不超过四十周岁；②《高等学校优秀青年教师教学科研奖励计划实施办法》第五条第2点对奖励人选应具备的年龄规定是：在申报当年1月1日，自然科学类不超过40周岁，社会科学类不超过45周岁。因此，本研究将我校青年教师定义为40岁以下，在我校从事教学、科研和管理岗位的青年教师。
科研水平界定：本研究根据目前我国学者对于科研业绩评价指标的选择和天津医科大学对教师科研评价考核体系，对科研水平做出了定义界定，即科研水平指“教师在学术论文、著作、科研项目、专利、成果奖励、培养人才数、学术交流和创造价值等方面取得的相关成果”。
（二）本研究数据来源
1.文献研究。通过CNKI数据库检索2013-2017年五年间关于高校青年教师科研能力研究，成果数分别如下：2013年（11篇）、2014年（4篇）、2015年（10篇）、2016年（13篇）、2017年（3篇）；关于高校青年教师科研能力与教学之间的关系研究，成果数为：2013年（1篇）、2014年（1篇）、2015年（2篇）、2016年（5篇）、2017年（1篇）；关于高校青年教师科研水平现状研究，通过CNKI数据库关键词检索2013-2017年成果数目，显示0篇，只有一篇2015年硕士毕业生论文，涉及高校青年教师科研水平研究现状。通过以上文献检索获得数据显示，高校青年教师科研水平现状研究应该处于研究弱势状态。因此，更进一步证明本研究的实践意义。
2.天津医科大学青年教师项目基金选取类别及总体分布：
国家自然基金项目：2013-2017年分别为：68、75、106、111、110项。
省部级科研项目：2013-2017年分别为：44、33、53、56、54项。
三、结果与分析
1.高校青年教师科研能力研究。利用文献研究方法，通过关键词对CNKI数据库检索，关于高校青年教师科研能力研究，成果数目从2013年至2017年五年累计共41篇论文，研究成果主要集中在以下几个方面：“青年教师整体素质结构发展及教师科研素质”；“教师专业化实质是教师科研素养专业化，青年教师科研素养直接影响教师队伍专业化发展”等。
2.高校青年教师教学与科研之间关系研究。通过文献研究法，以关键词对CNKI数据库检索，2013年至2017年研究成果数目总和共10篇，主要研究成果：“正确处理好教学与科研关系的必要性，高质量科研必将提高高校教学质量”；“教学与科研价值导向失衡”等。
3.高校青年教师科研水平现状研究。利用文献研究法，以关键词对CNKI数据库检索，2013年至2017年研究成果数目总和为0篇，只有一篇2015年硕士毕业生论文，涉及高校青年教师科研水平研究现状。
4.天津医科大学青年教师项目基金选取级别及总体分布。2013-2017年天津医科大学青年教师获得国家自然基金项目分别为68、75、106、111、110项，五年累计470项；2013-2017年天津医科大学获得省部级科研项目数分别为44、33、53、56、54项，五年累计240项。
5.问卷及访谈部分。为了后期统计方便，因此从上述中的天津医科大学青年教师国家自然基金项目总数470项、省部级科研项目总数270项，共计740项科研项目主持人中，随机选取了260项项目主持人进行问卷。问卷包含两个方面内容：第一部分是天津医科大学青年教师基本情况，包括性别、年龄、职称结构、学历结构；第二部分是关于天津医科大学青年教师科研现状调查，通过对部分项目主持人进行问卷，以四个维度的满意性调查，即“良好的学术团队”、“和谐的学术氛围”、“已有明确的研究方向”、“已取得较好的科研成果”，了解天津医科大学青年教师科研现状。除了问卷部分，考虑到调查满意度背后的主客观因素，又随机从两类基金项目中分别各抽取了3个，共6个项目负责人进行同样维度的深入访谈。 本次调查共计发放问卷总数260份，回收问卷236份，有效问卷数211份，有效回收率为81.15%。本部分问卷采用了SPSS19.0进行数据剥离，结果如下：
问卷部分（通过满意度调查科研项目主持人科研水平研究现状）数据剥离结果：
从统计结果看，天津医科大学青年教师科研水平现状及启示如下：从问卷和随机抽取访谈结果看，天津医科大学青年教师对自身科研情况满意度，如“良好的学术团队、和谐的学术氛围”、“已有明确的研究方向”、“已取得較好的科研成果”四个维度，总体呈现“较为满意”，占比分别为68.9%、52.6%、72.3%、52.8%。
通过深度访谈，在天津医科大学学校科研政策方面，被访者认为天津医科大学科研基金资助政策有利于青年教师的科研发展；在学术会议参与方面，被访者认为“近年来校内组织的‘校长论坛系列讲座’、‘一年一度的国家自然科学基金讲座’、‘学校科技处各类科研课题申报渠道的畅通’等”，都为青年教师科研能力提升、科研视野开阔、学术交流方面提供了良好平台作用。
四、结论
1.政策引领，处理好教学与科研之间的关系。通过学校顶层设计，使教学与科研部门政策联动，使青年教师认识到，教师通过科研更新学科知识、通过学科相关理论完善自身知识结构，提高其教学水平、科研能力，提高一流学科教师专业化水平。
2.进一步加强科研共同体建设，营造良好的科研氛围。科研共同体建设，对于一流学科高校青年教师科研视野、科研方向确定有着非常重要的作用。青年教师可以通过科研共同体中专家、学者的引领、带动，通过科研共同体内相同科研方向的青年教师定期的学术分享、讨论，已达到对本研究领域全球化研究前沿的了解、视野的开阔，通过相关研究领域最新科研选题、科研方法、科研成果的启发，为青年教师科研能力及科研水平提升做好必要的储备。
五、结语
了解、掌握一流学科高校（以天津医科大学为例）青年教师科研水平现状；分析双一流学科高校青年教师科研能力提升、发展的主客观影响因素；针对本研究所发现问题，提出相关办法措施，进一步提高双一流学科高校青年教师的科研能力；提出相关政策建议，激发双一流学科高校青年教师投身于科学研究的积极性、创造性，促进双一流学科高校青年教师全面发展，更好地服务于习近平主席新时代高校人才培养需要。
参考文献：
[1]习近平.十九大报告[R].2017.9.
[2]陈宝生.“双一流”建设不搞“终身制”[J].2017，（3）.
[3]周光礼.高等教育质量评估体系的有效性：中国的问题与对策[J].复旦教育论坛，2012，10（2）.
关键词：一流学科；青年教师；科研现状；对策研究
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）14-0067-02
一、研究背景及意义
十九大报告指出：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”高校青年教师科研能力及水平，决定了我国高等教育是否可持续发展，其科研能力和研究水平决定了我国高等教育在全球的排位。
天津医科大学创建于1951年，是新中国成立后批准建立的高等医学院校，2015年成为天津市政府、国家卫计委和教育部共建高校，2017年入选国家一流学科建设高校。本研究以天津医科大学为例，探索双一流学科高校中青年教师职业发展与科研之间的关系，理清青年教师科研能力的提高对学校整体发展的意义。
二、本研究概念界定与数据来源
（一）本研究涉及的核心概念界定
一流学科：通过文献搜索关于一流学科建设和标准方面，主要代表人周光礼，通过研究世界一流学科标准，进而提出世界一流学科的中国标准：一流的学者队伍、一流的学生质量、一流的科学研究、一流的学术声誉、一流的社会服务。综上所述，本研究关于一流学科标准界定在：学生质量、师资水平、科研层次、社会服务、学科管理等诸方面。
青年教师界定：根据①《教育部优秀青年教师资助计划实施办法》中第二章第四条第2小点对资助对象必须具备的年龄规定是：在申请当年1月1日，原则上不超过四十周岁；②《高等学校优秀青年教师教学科研奖励计划实施办法》第五条第2点对奖励人选应具备的年龄规定是：在申报当年1月1日，自然科学类不超过40周岁，社会科学类不超过45周岁。因此，本研究将我校青年教师定义为40岁以下，在我校从事教学、科研和管理岗位的青年教师。
科研水平界定：本研究根据目前我国学者对于科研业绩评价指标的选择和天津医科大学对教师科研评价考核体系，对科研水平做出了定义界定，即科研水平指“教师在学术论文、著作、科研项目、专利、成果奖励、培养人才数、学术交流和创造价值等方面取得的相关成果”。
（二）本研究数据来源
1.文献研究。通过CNKI数据库检索2013-2017年五年间关于高校青年教师科研能力研究，成果数分别如下：2013年（11篇）、2014年（4篇）、2015年（10篇）、2016年（13篇）、2017年（3篇）；关于高校青年教师科研能力与教学之间的关系研究，成果数为：2013年（1篇）、2014年（1篇）、2015年（2篇）、2016年（5篇）、2017年（1篇）；关于高校青年教师科研水平现状研究，通过CNKI数据库关键词检索2013-2017年成果数目，显示0篇，只有一篇2015年硕士毕业生论文，涉及高校青年教师科研水平研究现状。通过以上文献检索获得数据显示，高校青年教师科研水平现状研究应该处于研究弱势状态。因此，更进一步证明本研究的实践意义。
2.天津医科大学青年教师项目基金选取类别及总体分布：
国家自然基金项目：2013-2017年分别为：68、75、106、111、110项。
省部级科研项目：2013-2017年分别为：44、33、53、56、54项。
三、结果与分析
1.高校青年教师科研能力研究。利用文献研究方法，通过关键词对CNKI数据库检索，关于高校青年教师科研能力研究，成果数目从2013年至2017年五年累计共41篇论文，研究成果主要集中在以下几个方面：“青年教师整体素质结构发展及教师科研素质”；“教师专业化实质是教师科研素养专业化，青年教师科研素养直接影响教师队伍专业化发展”等。
2.高校青年教师教学与科研之间关系研究。通过文献研究法，以关键词对CNKI数据库检索，2013年至2017年研究成果数目总和共10篇，主要研究成果：“正确处理好教学与科研关系的必要性，高质量科研必将提高高校教学质量”；“教学与科研价值导向失衡”等。
3.高校青年教师科研水平现状研究。利用文献研究法，以关键词对CNKI数据库检索，2013年至2017年研究成果数目总和为0篇，只有一篇2015年硕士毕业生论文，涉及高校青年教师科研水平研究现状。
4.天津医科大学青年教师项目基金选取级别及总体分布。2013-2017年天津医科大学青年教师获得国家自然基金项目分别为68、75、106、111、110项，五年累计470项；2013-2017年天津医科大学获得省部级科研项目数分别为44、33、53、56、54项，五年累计240项。
5.问卷及访谈部分。为了后期统计方便，因此从上述中的天津医科大学青年教师国家自然基金项目总数470项、省部级科研项目总数270项，共计740项科研项目主持人中，随机选取了260项项目主持人进行问卷。问卷包含两个方面内容：第一部分是天津医科大学青年教师基本情况，包括性别、年龄、职称结构、学历结构；第二部分是关于天津医科大学青年教师科研现状调查，通过对部分项目主持人进行问卷，以四个维度的满意性调查，即“良好的学术团队”、“和谐的学术氛围”、“已有明确的研究方向”、“已取得较好的科研成果”，了解天津医科大学青年教师科研现状。除了问卷部分，考虑到调查满意度背后的主客观因素，又随机从两类基金项目中分别各抽取了3个，共6个项目负责人进行同样维度的深入访谈。 本次调查共计发放问卷总数260份，回收问卷236份，有效问卷数211份，有效回收率为81.15%。本部分问卷采用了SPSS19.0进行数据剥离，结果如下：
问卷部分（通过满意度调查科研项目主持人科研水平研究现状）数据剥离结果：
从统计结果看，天津医科大学青年教师科研水平现状及启示如下：从问卷和随机抽取访谈结果看，天津医科大学青年教师对自身科研情况满意度，如“良好的学术团队、和谐的学术氛围”、“已有明确的研究方向”、“已取得較好的科研成果”四个维度，总体呈现“较为满意”，占比分别为68.9%、52.6%、72.3%、52.8%。
通过深度访谈，在天津医科大学学校科研政策方面，被访者认为天津医科大学科研基金资助政策有利于青年教师的科研发展；在学术会议参与方面，被访者认为“近年来校内组织的‘校长论坛系列讲座’、‘一年一度的国家自然科学基金讲座’、‘学校科技处各类科研课题申报渠道的畅通’等”，都为青年教师科研能力提升、科研视野开阔、学术交流方面提供了良好平台作用。
四、结论
1.政策引领，处理好教学与科研之间的关系。通过学校顶层设计，使教学与科研部门政策联动，使青年教师认识到，教师通过科研更新学科知识、通过学科相关理论完善自身知识结构，提高其教学水平、科研能力，提高一流学科教师专业化水平。
2.进一步加强科研共同体建设，营造良好的科研氛围。科研共同体建设，对于一流学科高校青年教师科研视野、科研方向确定有着非常重要的作用。青年教师可以通过科研共同体中专家、学者的引领、带动，通过科研共同体内相同科研方向的青年教师定期的学术分享、讨论，已达到对本研究领域全球化研究前沿的了解、视野的开阔，通过相关研究领域最新科研选题、科研方法、科研成果的启发，为青年教师科研能力及科研水平提升做好必要的储备。
五、结语
了解、掌握一流学科高校（以天津医科大学为例）青年教师科研水平现状；分析双一流学科高校青年教师科研能力提升、发展的主客观影响因素；针对本研究所发现问题，提出相关办法措施，进一步提高双一流学科高校青年教师的科研能力；提出相关政策建议，激发双一流学科高校青年教师投身于科学研究的积极性、创造性，促进双一流学科高校青年教师全面发展，更好地服务于习近平主席新时代高校人才培养需要。
参考文献：
[1]习近平.十九大报告[R].2017.9.
[2]陈宝生.“双一流”建设不搞“终身制”[J].2017，（3）.
[3]周光礼.高等教育质量评估体系的有效性：中国的问题与对策[J].复旦教育论坛，2012，10（2）.