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【摘 要】
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【摘要】 数学源于生活，将数学教学生活化是新课程改革对教师提出的新要求. 教师要善于捕捉生活中的数学现象，在数学教学中有意识地将生活材料数学化，数学教学生活化，引导学生亲身经历数学知识的形成与应用的过程，使学生理解数学的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进一步发展. 【关键词】 数学；生活化；教学 陶行知生活教育理论的精髓告诉我们：生活就是教育，就是教育的内容，在生活里找教育，为生活
【出 处】
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数学学习与研究
【发表日期】
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2014年2期
其他文献
《数学课程标准（2011年版）》提出了十个核心词，其中再次提到“推理能力”，“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式”. 推理一般包括合情推理与演绎推理，合情推理通常用于发现、探索结论的过程中，演绎推理通常用于结论的证明上. 小学阶段的数学课堂教学中，我们也经常借助推理的思想方法辅助数学教学，为教学的完成、为孩子的思维发展起到事半功倍的效果. 其中合情推理更适合于启动、推
《义务教育课程标准（2011年版）》指出：“教材中学习素材的选择，图片、情景、实例与活动栏目等的设置，拓展内容的编写，以及其他课程资源的利用，都应当与所安排的数学内容有实质性联系，有利于提高学生对数学实质的理解，有利于提高学生对所学内容的兴趣.”其中之义，要求数学教学必须“以学生为主体”，根据学生的认知力和兴趣点，实现对课程资源的有效整合，以提升学生的数学分析能力和文化涵养.本文以“直线与圆的位置
【摘要】 数学是一门灵活，讲究逻辑思维的学科，因此，教学方式应该循序渐进，以引导探究为主. 实践表明，探究式学习是一种贴合学生特点，能调动学生参与，激发学生探索，帮助学生形成思维的一种有效方法，应大力运用. 那么，作为小学数学教师，应如何利用探究学习，激发学生探索呢？ 【关键词】 探究式学习；小学数学教学；运用途径；探索欲望 探究式学习主要是指学生在教师的引领与点拨下，通过参与教师设计的探究活
【摘 要】 小组合作模式的目的就是要让不同层次的学生获得不同程度的发展，让学生们在合作过程中学会如何协同学习，实现共同成长. 反观当前初中数学课堂教学小组合作学习模式出现了低效现象，因此，如何挖掘问题根源，积极研究改进对策成为当前重要的课题. 【关键词】 初中数学；小组合作学习；低效现象；对策 小组合作学习模式是以一定原则为基础，将学生划分为多个学习小组，通过小组成员的不同分工互相进行辅助学习
【摘要】 课前预习是非常有价值的学习活动，教师设计好合适的数学预习“任务资源包”，让学生有目的地围绕它来进行预习，预习活动才会主动、深入，学生才会深思真学. 好的预习“任务资源包”可以激发学生课前的学习真正发生，从而更有力地引起课堂学习的真正发生. 【关键词】 预习；任务资源包；数学学习 2011年颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“实施建议”中指出：学生是数学学习的主体，在积极
【摘要】高中数学思想不仅贯穿于整个高中数学问题的学习与解决的过程之中，而且其还是一种高端的思维方法，可以逐步培养高中生的创新意识与创新精神.因此，本文主要探讨了培养高中生数学思想的有效途径，供大家参考与借鉴. 【关键词】高中数学；数学思想；途径 引 言 事实上，数学思想不仅活跃与存在于整个数学的发展过程中，而且分布于整个与数学知识有关的学科体系内，同时，还体现与蕴含在日常生活的点点滴滴之中.
“教师要转变教学方式”，这是国家实施素质教育，尤其是基础教育实行新一轮课程改革的呼唤. 每一名学生都有其自身的发展潜力，但又都有其自身的特点，或者说自身发展的特性. 教育只有根据每一名学生自身发展的特性施教才能收到促进每一名学生发展的教学效果. 几年来在自己的课堂上应该怎样去寻找应对每一名学生发展的因材施教的方法？怎样解决因材施教与班级授课制的矛盾？如何在课堂上发挥学生的巨大潜能， 转变传统的教与
【摘要】 学贵有疑，疑是思之始，学之端. 具有质疑精神的孩子，其学习心理是积极的，学习结果是深刻的. 引导孩子在“是这样吗”的审视中确定结果；在“这样是什么”的追问中洞察本质；在“为什么是这样”的探求中追溯由来；在“可以不是这样吗”的深究中发散创新. 让孩子在一种积极的心理状态下主动参与数学学习. 【关键词】 质疑；积极；参与 一、关于质疑 为学患无疑，疑问是一种有怀疑，有不解的心理状态.
【摘要】数学思维是用以理解学生思考、学业发展和教学实践的重要概念.本文从数学思维概念的界定、数学思维实证研究、数学思维影响因素和数学思维的培养，进而对中学生数学思维活动的研究进行归类和梳理.实证研究的方法，从定性研究和定量研究两方面，并通过具体方法进行研究.目前，我国对中学生数学思维活动研究缺少之处在于很少将数学思维活动的教育与发展有机的结合，对于少数民族中学生数学思维活动特征的研究也较少. 【