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摘 要：本文以篮球为突破口，挖掘篮球文化深层次内涵，做强篮球文化品牌，通过建立外部保障机制、搭建自主学练机制、提供业务指导机制、创新文化引领机制和形成评价激励机制五个方面来积极探索建立阳光体育长效机制，营造良好的快乐篮球氛围，让学生爱篮球、爱运动、爱学习、爱生活。
关键词：篮球；阳光体育；长效机制
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2014）12-0062-02
我校在润智教育办学理念的引领下，以篮球为突破口，挖掘篮球文化深层次内涵，做强篮球文化品牌，积极探索建立阳光体育长效机制，营造良好的快乐篮球氛围，让学生爱篮球、爱运动、爱学习、爱生活，有效落实每天一小时锻炼的要求。
一、建立外部保障机制
1.建立切实可行的运作常规
学校从行政干预入手，建立一种有保障的运作机制，确保“快乐篮球”进入校园后的常态化和常规化。
一是“快乐篮球”运动月。在持续2个月的时间里，和学生一起快乐运动，健康一生。
二是篮球大课间。每天在课间操时间，全校每人一球一起进行篮球大课间。
三是“一课二活动”工程。“一课二活动”工程是指每周按计划定时开展的篮球活动，它们是“体育课”“大课间活动”“体艺‘2 1’”活动。
四是“周周擂台赛”。每周一的升旗仪式后由学校每周确定2项校园篮球吉尼斯的项目，由学生自主报名对上周的冠军进行挑战，获胜的学生将获得奖杯一座，并可以保留一周。
2.建立常态有效的组织制度
整个活动学校分别制定了《“快乐篮球”活动实施方案》《“快乐篮球”班级俱乐部申报办法》《“快乐篮球”班级考核办法》等组织制度，使阳光体育工作科学化、制度化、规范化。
3.加大投入，营造良好氛围
学校为更好创设学练氛围，投资几十万元修建了塑胶篮球场，添置了4副篮球架（篮球架根据学生年龄特点进行高低设置，科学练习），方便学生开展篮球活动，为学校开展“快乐篮球”，营造了一种浓郁的篮球文化氛围。
4.编制生动活泼、科学的校本教材
为保证“快乐篮球”活动长期有效开展，我校编制了《快乐篮球》校本教材。以篮球教育为主要载体，以篮球运动为手段和平台，以校园为环境圈，以地方文化和民族文化为背景，以教师为主导，以学生为主体，在家庭、社会的共同参与下，开展以篮球运动为特色的校本小篮球教育、训练、课题研究、学生活动，创建以“快乐篮球运动为特色教育”的外部表现形式，衍生“团结、拼搏、合作、创新”为内涵的篮球精神，形成浓郁的篮球氛围，鲜明的办学特色 。
二、搭建自主学练机制
1.与大课间活动相结合
大课间活动时间，每位学生根据自主选择的项目按班级活动场地，分成若干活动小组，采用正副班主任组织，体育教师巡回指导，项目学生骨干帮助，同伴互助的方式进行。
2.与体育课相整合
体育课是进行民间体育游戏技能指导的主阵地，主要通过两种渠道进行指导，一是在完成70%的国家课程的基础上，利用30%的校本课程课时对学生自主选择项目的业务指导。二是将“快乐篮球”校本课程与70%国家课程内容的有机整合。依据新课程标准的水平目标，构建系列化的“快乐篮球”校本课程框架，拓展学习内容。
3.与课间活动相融合
一日活动中有许多零散的时间，如学生早晨到校后、下午到校后、下午离校前、课间十分钟。学校组织开展快乐十分钟活动，通过视频引导，一些不受时间场地限制、器材携带方便、运动量不大的篮球游戏（如手指转球、腰部绕球等），穿插在零散时间中进行。这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然，而且管而不死，活而不乱，灵活地贯彻在课间中，体现了动静交替原则。
4.与体艺“2 1”相配合
为了满足学有特长的学生，突出普及加特长的原则，学校组成各种“快乐篮球”特色俱乐部，学校组建了校篮球俱乐部等。在体艺“2 1”时间，学校选择有特长的教师，聘请校外教练和有特长的家长对特色班进行强化，对学生进行技能传授，真正让学生学有所长，培养终身体育的意识。
5.活动延伸家庭社会
学校近年来推出的家庭和暑期体育作业，根据不同年级学生特点，由专业体育老师科学安排，给学生布置体育家庭作业。作业项目和运动量按年级划分，主要适宜在家庭开展的篮球游戏项目，以大手牵小手，父母陪孩子“做作业”的方式 ，增进了孩子与父母之间的感情。并通过各级各类篮球赛等舞台走出去，增长学生的见识和阅历，从而扩大了我校“快乐篮球”特色校园文化的知名度和影响力。
三、强化业务指导机制
1.业务指导的两大平台
篮球技能的形成和提高主要依托体育课和篮球社团，体育课安排专门的课时进行篮球项目的技术指导。篮球社团主要针对篮球训练队进行特长生的辅导。
2.业务指导的五大人员
（1）体育教师：利用体育课进行专门指导，并利用大课间活动时间，通过巡回指导的方式进行。
（2）特长教师：选择每个项目的特长教师，在大课间活动和体艺“2 1”特色俱乐部时间进行辅导。
（3）学生业务骨干：每班成立班级篮球俱乐部，让学生成为业务骨干，在大课间、体育课和课间期间，作为教师的小助手，以“小老师”的方式进行指导和互助。
（4）同伴互助：根据自己的玩伴，通过相互竞争和帮助的方式，提升自己的技能。
（5）特长家长：在体艺“2 1”期间，邀请有篮球特长的家长对篮球社团的学生进行指导。
四、创新文化引领机制
1.环境文化引领
学校积极创办篮球文化展览区，板块分为三个主要板块：篮球文化、篮球运动的功能、篮球的起源、发展、国内外篮球明星介绍；五泉篮球的辉煌、五泉篮球的荣誉；五泉篮球的吉祥物、篮球文化节节标、篮球校本课程简介等。
2.课程文化引领
围绕篮球精神“团结、拼搏、合作、创新”，组织开展了《快乐篮球》校本课程的编制。在老师的指导下，学生们积极参与这一校本课程的编制，从资料搜索到文化提升，从讨论碰撞到执笔成文，在自主、合作、创新中学生受到了许多学科课程以外的教育。在课程的渗透中，用篮球课程文化来引领班集体建设，形成五泉小学特有的课程文化。
3.活动文化引领
每年4月、11月学校都会举行“快乐篮球”体育运动月活动，根据学生的年龄不同，设计了符合学生实际的一系列丰富多彩的比赛，如低段趣味篮球比赛、中段篮球单项挑战赛、校园篮球吉尼斯挑战赛、篮球联赛等。在运动月期间，还开展节标、吉祥物设计比赛、“我与篮球的故事”征文比赛、精彩篮球比赛欣赏、优秀篮球电影欣赏，学生的参与度达到100%。
五、形成评价激励机制
1.“周周擂台赛”
每周一的升旗仪式后由学校每周确定2项校园篮球吉尼斯的项目，由学生自主报名对上周的冠军进行挑战，获胜的学生将获得奖杯一座，并可以保留一周。如下周擂台赛守擂成功就可以继续保留奖杯。
2.自主申报考级制
学校根据“快乐篮球”校本课程制定了由低至高的考级标准，学生可以自主申报考级的项目，学校固定时间在大课间时间对申报的学生进行考级，考级成功的学生将颁发相应的证书。
3.吉尼斯纪录榜
为鼓励更多的学生挑战自我锻炼的极限，进一步激发学生锻炼的积极性，学校在显眼的地方建立民间体育游戏吉尼斯纪录榜，每学期在“快乐篮球”文化节上举办吉尼斯挑战赛，吉尼斯纪录既有年级的纪录，又有总的学校纪录，通过吉尼斯挑战赛，将学校表现最出色的学生上榜，举行隆重的颁奖仪式，并利用学生的各种宣传平台进行报道，激励学生。
4.“快乐篮球”专栏
对表现优秀的学生在“快乐篮球”专栏中进行展示，如“小飞人”篮球俱乐部队员、“快乐篮球”啦啦队队员、“我与篮球的故事”征文比赛一等奖获奖文章、“快乐篮球”文化节各单项获奖选手名单等。
关键词：篮球；阳光体育；长效机制
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2014）12-0062-02
我校在润智教育办学理念的引领下，以篮球为突破口，挖掘篮球文化深层次内涵，做强篮球文化品牌，积极探索建立阳光体育长效机制，营造良好的快乐篮球氛围，让学生爱篮球、爱运动、爱学习、爱生活，有效落实每天一小时锻炼的要求。
一、建立外部保障机制
1.建立切实可行的运作常规
学校从行政干预入手，建立一种有保障的运作机制，确保“快乐篮球”进入校园后的常态化和常规化。
一是“快乐篮球”运动月。在持续2个月的时间里，和学生一起快乐运动，健康一生。
二是篮球大课间。每天在课间操时间，全校每人一球一起进行篮球大课间。
三是“一课二活动”工程。“一课二活动”工程是指每周按计划定时开展的篮球活动，它们是“体育课”“大课间活动”“体艺‘2 1’”活动。
四是“周周擂台赛”。每周一的升旗仪式后由学校每周确定2项校园篮球吉尼斯的项目，由学生自主报名对上周的冠军进行挑战，获胜的学生将获得奖杯一座，并可以保留一周。
2.建立常态有效的组织制度
整个活动学校分别制定了《“快乐篮球”活动实施方案》《“快乐篮球”班级俱乐部申报办法》《“快乐篮球”班级考核办法》等组织制度，使阳光体育工作科学化、制度化、规范化。
3.加大投入，营造良好氛围
学校为更好创设学练氛围，投资几十万元修建了塑胶篮球场，添置了4副篮球架（篮球架根据学生年龄特点进行高低设置，科学练习），方便学生开展篮球活动，为学校开展“快乐篮球”，营造了一种浓郁的篮球文化氛围。
4.编制生动活泼、科学的校本教材
为保证“快乐篮球”活动长期有效开展，我校编制了《快乐篮球》校本教材。以篮球教育为主要载体，以篮球运动为手段和平台，以校园为环境圈，以地方文化和民族文化为背景，以教师为主导，以学生为主体，在家庭、社会的共同参与下，开展以篮球运动为特色的校本小篮球教育、训练、课题研究、学生活动，创建以“快乐篮球运动为特色教育”的外部表现形式，衍生“团结、拼搏、合作、创新”为内涵的篮球精神，形成浓郁的篮球氛围，鲜明的办学特色 。
二、搭建自主学练机制
1.与大课间活动相结合
大课间活动时间，每位学生根据自主选择的项目按班级活动场地，分成若干活动小组，采用正副班主任组织，体育教师巡回指导，项目学生骨干帮助，同伴互助的方式进行。
2.与体育课相整合
体育课是进行民间体育游戏技能指导的主阵地，主要通过两种渠道进行指导，一是在完成70%的国家课程的基础上，利用30%的校本课程课时对学生自主选择项目的业务指导。二是将“快乐篮球”校本课程与70%国家课程内容的有机整合。依据新课程标准的水平目标，构建系列化的“快乐篮球”校本课程框架，拓展学习内容。
3.与课间活动相融合
一日活动中有许多零散的时间，如学生早晨到校后、下午到校后、下午离校前、课间十分钟。学校组织开展快乐十分钟活动，通过视频引导，一些不受时间场地限制、器材携带方便、运动量不大的篮球游戏（如手指转球、腰部绕球等），穿插在零散时间中进行。这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然，而且管而不死，活而不乱，灵活地贯彻在课间中，体现了动静交替原则。
4.与体艺“2 1”相配合
为了满足学有特长的学生，突出普及加特长的原则，学校组成各种“快乐篮球”特色俱乐部，学校组建了校篮球俱乐部等。在体艺“2 1”时间，学校选择有特长的教师，聘请校外教练和有特长的家长对特色班进行强化，对学生进行技能传授，真正让学生学有所长，培养终身体育的意识。
5.活动延伸家庭社会
学校近年来推出的家庭和暑期体育作业，根据不同年级学生特点，由专业体育老师科学安排，给学生布置体育家庭作业。作业项目和运动量按年级划分，主要适宜在家庭开展的篮球游戏项目，以大手牵小手，父母陪孩子“做作业”的方式 ，增进了孩子与父母之间的感情。并通过各级各类篮球赛等舞台走出去，增长学生的见识和阅历，从而扩大了我校“快乐篮球”特色校园文化的知名度和影响力。
三、强化业务指导机制
1.业务指导的两大平台
篮球技能的形成和提高主要依托体育课和篮球社团，体育课安排专门的课时进行篮球项目的技术指导。篮球社团主要针对篮球训练队进行特长生的辅导。
2.业务指导的五大人员
（1）体育教师：利用体育课进行专门指导，并利用大课间活动时间，通过巡回指导的方式进行。
（2）特长教师：选择每个项目的特长教师，在大课间活动和体艺“2 1”特色俱乐部时间进行辅导。
（3）学生业务骨干：每班成立班级篮球俱乐部，让学生成为业务骨干，在大课间、体育课和课间期间，作为教师的小助手，以“小老师”的方式进行指导和互助。
（4）同伴互助：根据自己的玩伴，通过相互竞争和帮助的方式，提升自己的技能。
（5）特长家长：在体艺“2 1”期间，邀请有篮球特长的家长对篮球社团的学生进行指导。
四、创新文化引领机制
1.环境文化引领
学校积极创办篮球文化展览区，板块分为三个主要板块：篮球文化、篮球运动的功能、篮球的起源、发展、国内外篮球明星介绍；五泉篮球的辉煌、五泉篮球的荣誉；五泉篮球的吉祥物、篮球文化节节标、篮球校本课程简介等。
2.课程文化引领
围绕篮球精神“团结、拼搏、合作、创新”，组织开展了《快乐篮球》校本课程的编制。在老师的指导下，学生们积极参与这一校本课程的编制，从资料搜索到文化提升，从讨论碰撞到执笔成文，在自主、合作、创新中学生受到了许多学科课程以外的教育。在课程的渗透中，用篮球课程文化来引领班集体建设，形成五泉小学特有的课程文化。
3.活动文化引领
每年4月、11月学校都会举行“快乐篮球”体育运动月活动，根据学生的年龄不同，设计了符合学生实际的一系列丰富多彩的比赛，如低段趣味篮球比赛、中段篮球单项挑战赛、校园篮球吉尼斯挑战赛、篮球联赛等。在运动月期间，还开展节标、吉祥物设计比赛、“我与篮球的故事”征文比赛、精彩篮球比赛欣赏、优秀篮球电影欣赏，学生的参与度达到100%。
五、形成评价激励机制
1.“周周擂台赛”
每周一的升旗仪式后由学校每周确定2项校园篮球吉尼斯的项目，由学生自主报名对上周的冠军进行挑战，获胜的学生将获得奖杯一座，并可以保留一周。如下周擂台赛守擂成功就可以继续保留奖杯。
2.自主申报考级制
学校根据“快乐篮球”校本课程制定了由低至高的考级标准，学生可以自主申报考级的项目，学校固定时间在大课间时间对申报的学生进行考级，考级成功的学生将颁发相应的证书。
3.吉尼斯纪录榜
为鼓励更多的学生挑战自我锻炼的极限，进一步激发学生锻炼的积极性，学校在显眼的地方建立民间体育游戏吉尼斯纪录榜，每学期在“快乐篮球”文化节上举办吉尼斯挑战赛，吉尼斯纪录既有年级的纪录，又有总的学校纪录，通过吉尼斯挑战赛，将学校表现最出色的学生上榜，举行隆重的颁奖仪式，并利用学生的各种宣传平台进行报道，激励学生。
4.“快乐篮球”专栏
对表现优秀的学生在“快乐篮球”专栏中进行展示，如“小飞人”篮球俱乐部队员、“快乐篮球”啦啦队队员、“我与篮球的故事”征文比赛一等奖获奖文章、“快乐篮球”文化节各单项获奖选手名单等。