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在全日制义务教育物理课程标准的引领下，物理新课程实行已有较长一段时间了，新的课程标准对初中物理课堂教学提出新的要求，新时期如何实施课堂教学，适应新的教学需求。这是每位初中物理教师所面临的新问题，新挑战。对此问题进行摸索并形成具有独特特色的物理课堂教学是新时期物理教师的共同任务。在这期间，本人担任了九年级的物理教学工作，一直处在不断转变教育观念，适应初中物理新课程，努力用新的教学方法在自己所任教班级中实践，探索。初中物理课堂教学应该是怎样的过程呢？下面谈一谈自已的一些看法。
一、初中物理新课程的变化
新课程注重理论知识与日常生活的密切结合，注重培养学生动手操作的能力，注重情感态度与价值观。强调改变教学方法，改变以往的满堂灌，将教师主动变为学生为主。以实验推出结论，强调动手操作能力，体现动手动脑学物理。真正将物理与生活实际相结合。更强调学生的全面发展。实用性更强，更多地将物理知识与日常生活相结合，有利于培养学生自主学习的能力及创新能力。
二、新的价值取向意味着要具有新的教学方法。
物理与现实生活紧密结合，更容易激发学生的学习兴趣和创新能力。改变初中物理课堂的教学方法就是要想方设法培养学生的创造性思维能力，即创新能力及动手操作能力。这就要求教师要在课堂教学中实施创新教育，培养学生的创新精神，强化实验的动手操作技能等等 。这些都离不开新的教学方法。
三、新的教学方法可从以下方面进行：
（一）培养学习兴趣，创造轻松课堂。
兴趣与人们对事物的情感态度紧密相联，随情感态度而产生，兴趣是最好的老师。因此，物理教师要培养师生情感，课堂要做到激情洋溢，互动强烈，利用一切手段激发学生对物理学科产生兴趣。兴趣是创新的前提条件，有了兴趣进而才能对事物产生创新。
（二）鼓励学生质疑，培养创新能力
创新能力的培养往往需要学生在课堂上敢于大胆发挥疑问，有了问题，进一步设置疑问就有形成创新的可能。教师要通过恰当方式来创设物理课堂情境，激励学生打破定势思维来发现问题，从独特的角度提出疑问，探讨问题进而解决问题。在日常生活中，学生往往对一些现象不加思考就自下定论。从而形成错误结论。如：在讲完凸透镜的成像规律后教师可追问： 如果将凸透镜上部分挡住，在光屏上能看到烛焰完整的像吗？大部分学生都认为只能成一半的像的错误结论。而忽略光源光线是无数条的。也可进一步创设问题：如何使光屏所成的像更稳定？指引学生换用发光二极管作光源进行实验同时验证上述疑问的解释。通过观察凸透镜挡住部分之后光屏成像及像的稳定性再对比亮度变化来说明分析上述疑问，这样会收到较好的创新效果。这些都要在实验操作的前提下来推动学生质疑，进而解决问题，引出创新方式。也是新的教学方法在课堂中的运用。
（三）注重培养学生的全面发展
全面发展，就是要让学生在各方面都获得和谐发展，而不是某一学科的发展。物理教学不单是传授物理知识的过程，更要使学生在各方面都得到全面发展。具体体现在：
1 新课程重视各方面的联系
物理知识在人们日常生活乃至诸多领域中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步密切相关。这就要求教学活动必须围绕社会生活来展开。在教学中要做到以下几方面：关注课程内容与社会生活各方面的联系。 这就要求教师在教学中做到：关注现代物理科学技术的新科技 ，新成果 ，新动向。如 ：纳米科学技术 ，超导体， 现代航天技术， 现代信息技术等等。关注课程内容与日常生活，社会生产的结合。如：将电的知识与安装照明电路，修理家用电器相结合;将能源的利用与节能减排相结合;浮力问题与蛟龙号的浮沉相结合等等。关注一些重大社会问题。如：温室效应，气温升高与南极冰川融化，环境污染与环境保护，能源危机与噪声污染等等。
2 教学形式多样化
教学形式服务于教学内容。优化教学形式必须先转变传统教学中课堂等于教室，学习内容等于教材的观念，采用多种教学形式和手段，让科技走进课堂，将课堂引向生活，引向社会。真正做到教育现代化。如：带领学生走出课堂，参观采访工厂，农村，发电站等。知道物理知识与工农业生产的紧密结合;了解科技的进步对社会发展的重要作用以及它所带来的负面影响，分析存在的问题，提出解决问题的途径及方法，使学生应用课程知识解决实际问题。引导学生如何搜集信息，如：收看科技节目，订阅科技杂志，用互连网查询，搜集最新科技发展动向，扩展视野，增强科技知识。开展各种综合实践活动，如：小发明，小实验，小制作等等，使学生增强创新意识和动手操作能力，使学生知道学好物理要善于动脑，勤于动手，打破搞科技发明高不可攀的神秘感。真正做到动手动脑学物理。例如，引导学生利用废旧材料制作潜望镜 望远镜 指南针 潜水艇电磁继电器等实验仪器或模型;对原有的實验装置进行改进和创新等等;通过讲座形式介绍现代科技的新发展，让学生了解科技发展的最新动态，增强科技意识和社会责任感。如：环境问题与推广使用新能源，蛟龙探海，人类登月，人造地球卫星，中国的火箭，神州系列宇宙飞船等等。将理论与实践相结合，增强学生的科技与创新意识的能力。增强动手操作能力。如：在学习照相机之后，了解一些摄影知识和亲身经历摄影实践活动;在学习密度知识之后，组织学生使用盐水选种进行实验等等;在学习安全用电知识之后，组织学生安装家庭照明电路并找出照明电路的故障等等。这些都是将理论知识应用于实际生活的具体例子。以论文形式让学生将自己的小发明， 小制作及参观实践活动中的所思所想写成小论文，培养学生的科技能力和写作意识。
总之，教无定法，一切有助于提高学生学习的积极性，让学生能够生动活泼地进行学习的策略和方法都应该得到提倡。教师应该结合教学的内容和学生特点，使学生更注重理论与实际相结合，使学习从课堂走向社会，生活，提高自身的综合素质。这就是在新课程指引下的新教法。
参考文献：
[1]张大昌 物理课程标准解读 湖北教育出版社
[2]义务教育物理课程标准 北京师范大学出版社
[3]义务教育课程标准实验教材物理培训资料 人民教育出版社
[4]王兆鹏 物理课堂教学技能训练 东北师范大学出版
一、初中物理新课程的变化
新课程注重理论知识与日常生活的密切结合，注重培养学生动手操作的能力，注重情感态度与价值观。强调改变教学方法，改变以往的满堂灌，将教师主动变为学生为主。以实验推出结论，强调动手操作能力，体现动手动脑学物理。真正将物理与生活实际相结合。更强调学生的全面发展。实用性更强，更多地将物理知识与日常生活相结合，有利于培养学生自主学习的能力及创新能力。
二、新的价值取向意味着要具有新的教学方法。
物理与现实生活紧密结合，更容易激发学生的学习兴趣和创新能力。改变初中物理课堂的教学方法就是要想方设法培养学生的创造性思维能力，即创新能力及动手操作能力。这就要求教师要在课堂教学中实施创新教育，培养学生的创新精神，强化实验的动手操作技能等等 。这些都离不开新的教学方法。
三、新的教学方法可从以下方面进行：
（一）培养学习兴趣，创造轻松课堂。
兴趣与人们对事物的情感态度紧密相联，随情感态度而产生，兴趣是最好的老师。因此，物理教师要培养师生情感，课堂要做到激情洋溢，互动强烈，利用一切手段激发学生对物理学科产生兴趣。兴趣是创新的前提条件，有了兴趣进而才能对事物产生创新。
（二）鼓励学生质疑，培养创新能力
创新能力的培养往往需要学生在课堂上敢于大胆发挥疑问，有了问题，进一步设置疑问就有形成创新的可能。教师要通过恰当方式来创设物理课堂情境，激励学生打破定势思维来发现问题，从独特的角度提出疑问，探讨问题进而解决问题。在日常生活中，学生往往对一些现象不加思考就自下定论。从而形成错误结论。如：在讲完凸透镜的成像规律后教师可追问： 如果将凸透镜上部分挡住，在光屏上能看到烛焰完整的像吗？大部分学生都认为只能成一半的像的错误结论。而忽略光源光线是无数条的。也可进一步创设问题：如何使光屏所成的像更稳定？指引学生换用发光二极管作光源进行实验同时验证上述疑问的解释。通过观察凸透镜挡住部分之后光屏成像及像的稳定性再对比亮度变化来说明分析上述疑问，这样会收到较好的创新效果。这些都要在实验操作的前提下来推动学生质疑，进而解决问题，引出创新方式。也是新的教学方法在课堂中的运用。
（三）注重培养学生的全面发展
全面发展，就是要让学生在各方面都获得和谐发展，而不是某一学科的发展。物理教学不单是传授物理知识的过程，更要使学生在各方面都得到全面发展。具体体现在：
1 新课程重视各方面的联系
物理知识在人们日常生活乃至诸多领域中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步密切相关。这就要求教学活动必须围绕社会生活来展开。在教学中要做到以下几方面：关注课程内容与社会生活各方面的联系。 这就要求教师在教学中做到：关注现代物理科学技术的新科技 ，新成果 ，新动向。如 ：纳米科学技术 ，超导体， 现代航天技术， 现代信息技术等等。关注课程内容与日常生活，社会生产的结合。如：将电的知识与安装照明电路，修理家用电器相结合;将能源的利用与节能减排相结合;浮力问题与蛟龙号的浮沉相结合等等。关注一些重大社会问题。如：温室效应，气温升高与南极冰川融化，环境污染与环境保护，能源危机与噪声污染等等。
2 教学形式多样化
教学形式服务于教学内容。优化教学形式必须先转变传统教学中课堂等于教室，学习内容等于教材的观念，采用多种教学形式和手段，让科技走进课堂，将课堂引向生活，引向社会。真正做到教育现代化。如：带领学生走出课堂，参观采访工厂，农村，发电站等。知道物理知识与工农业生产的紧密结合;了解科技的进步对社会发展的重要作用以及它所带来的负面影响，分析存在的问题，提出解决问题的途径及方法，使学生应用课程知识解决实际问题。引导学生如何搜集信息，如：收看科技节目，订阅科技杂志，用互连网查询，搜集最新科技发展动向，扩展视野，增强科技知识。开展各种综合实践活动，如：小发明，小实验，小制作等等，使学生增强创新意识和动手操作能力，使学生知道学好物理要善于动脑，勤于动手，打破搞科技发明高不可攀的神秘感。真正做到动手动脑学物理。例如，引导学生利用废旧材料制作潜望镜 望远镜 指南针 潜水艇电磁继电器等实验仪器或模型;对原有的實验装置进行改进和创新等等;通过讲座形式介绍现代科技的新发展，让学生了解科技发展的最新动态，增强科技意识和社会责任感。如：环境问题与推广使用新能源，蛟龙探海，人类登月，人造地球卫星，中国的火箭，神州系列宇宙飞船等等。将理论与实践相结合，增强学生的科技与创新意识的能力。增强动手操作能力。如：在学习照相机之后，了解一些摄影知识和亲身经历摄影实践活动;在学习密度知识之后，组织学生使用盐水选种进行实验等等;在学习安全用电知识之后，组织学生安装家庭照明电路并找出照明电路的故障等等。这些都是将理论知识应用于实际生活的具体例子。以论文形式让学生将自己的小发明， 小制作及参观实践活动中的所思所想写成小论文，培养学生的科技能力和写作意识。
总之，教无定法，一切有助于提高学生学习的积极性，让学生能够生动活泼地进行学习的策略和方法都应该得到提倡。教师应该结合教学的内容和学生特点，使学生更注重理论与实际相结合，使学习从课堂走向社会，生活，提高自身的综合素质。这就是在新课程指引下的新教法。
参考文献：
[1]张大昌 物理课程标准解读 湖北教育出版社
[2]义务教育物理课程标准 北京师范大学出版社
[3]义务教育课程标准实验教材物理培训资料 人民教育出版社
[4]王兆鹏 物理课堂教学技能训练 东北师范大学出版