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【教材分析】
《七子之歌》是闻一多先生1925年3月留学美国期间创作的一组组诗，共有七首。“七子”是指当时被外国侵略者占据的澳门、香港等七个地方。诗人用拟人的手法将七处“失地”比作远离祖国母亲怀抱的七个孩子。《澳门》是《七子之歌》的首篇，用小孩的口吻哭诉了失地——澳门受尽异族欺凌，渴望重回祖国母亲怀抱的强烈感情，激发学生奋发图强的激情和爱国热情。
【教学目标】
1.学习本课生字新词，理解“肉体、灵魂、梦寐不忘”等词语在课文中的意思。
2.正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。
3.查找有关“七子”的资料，借助资料理解课文表达的思想感情。
4.理解课文内容，体会“儿子”离开“母亲”太久，渴望回归祖国母亲怀抱的情感和作者的爱国情意。
【教学重难点】
通过反复诵读诗歌，体会诗意，感受诗歌所表达的强烈的渴望回归之情；模仿闻一多先生的写作手法，改写诗歌。
【教学准备】
师：多媒体课件；
生：预习课文，查阅相关资料，了解作者及写作背景。
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
（教学内容：学习《七子之歌》的首篇《澳门》）
（课前播放澳门回归的视频）
一、了解背景，导入新课
师：孩子们，刚才我们看了一段激动人心的视频，大家知道视频中讲的是什么事吗？（澳门回归）澳门是哪一年回归的？（1999年12月20日）看了这段视频，你的心情怎样？（激动、兴奋、骄傲……）
你们知道澳门在回归之前被哪个国家侵占了？（葡萄牙）其实，在20世纪20年代，除了澳门，中国还有六处土地也被外国列强侵占了。大家知道是哪六处吗？（指名回答）对，他们分别是香港、台湾、威海卫、九龙、广州湾和旅顺大连，闻一多先生把他们比作祖国母亲七个流落在外的孩子。（板书：七子）
（课件演示：七子在中国地图上的位置。）师简介。
今天，就让我们一起走进闻一多先生的《七子之歌》（师将课题补充完整），请孩子们齐读课题。（生读课题）
孩子们，你们对闻一多先生有哪些了解？（学生交流课前查找的资料）
老师课前也搜集了一些，请看大屏幕——
（课件出示作者照片及简介：闻一多，1899—1946，湖北浠水人。杰出的爱国诗人、学者。20世纪20年代，他在美国留学，旧中国的贫弱、国土的沦丧，激起了他强烈的民族自尊心。正是在这样的背景下，1925年3月，他创作了《七子之歌》等爱国思乡之作。）
我们先来学习《七子之歌》的首篇《澳门》。（板书：澳门）
二、初读诗歌，整体感知
1.（课件播放诗歌朗读录音）请同学们看大屏幕听课文的朗读录音。注意听清字的读音、诗歌的节奏。
2.学生自由地朗读诗歌，要求：读准字音，读通句子，读出诗的节奏。（学生自由读诗歌，教师巡视指导。）
3.检查生词的认读理解情况。
（课件出示词语：妈港、掳去、肉体、梦寐不忘、澳门、保管、灵魂、襁褓、乳名）
① 指名認读。在这些词语当中，你有没有哪些字的读音或字形需要提醒大家注意的呢？
（重点指导：字音“掳”“乳”；形声字“襁褓”；易错字“澳” “寐”“港”；词语“襁褓”“梦寐不忘”的意思等。）
② 生当小老师带领大家读词语。
③ 学生齐读词语。
4.指名读诗歌。
三、精读诗歌，理解内容
1.通过初读诗歌，大家知道澳门这个流落在外的孩子现在最渴望的是什么？（回到祖国母亲的怀抱）你从诗歌中哪句话直接感受到了？（课件出示：母亲！我要回来，母亲！）孩子们，发现了没有，这句话中用了两个“！”，从两个“！”中你体会到了什么？（澳门渴望回归的急切心情。）（板书：渴望回归）带着你的感受读一读。（生读）澳门在向祖国母亲深情地呼唤着——（齐读：母亲！我要回来，母亲！）
2.孩子们，诗歌中哪些具体词句让你感受到了澳门渴望回归呢？（课件出示：默读诗歌《澳门》，画出你认为最能够感受到澳门渴望回归的词句，好好品读，并结合自己的实际理解，在旁边写上体会。）（学生默读诗歌并作批注，师巡视指导。）
3.全班交流。（教师根据学生的回答相机教学）
◎永记真名
（1）学生读句子，师相机出示句子。（课件出示：你可知“妈港”不是我的真名姓？），你知道“妈港”这个名字是怎么来的？（“妈港”字变红）（1553年葡萄牙人用不正当的手段在澳门的妈阁庙前登陆。当他们向当地人询问地名时，澳门人说叫“妈阁”，因广东话“阁”和“港”读音相近，后来葡萄牙人就按音译将澳门称为“妈港”。英文写为Macao）
澳门人喜欢这个名字吗？（不喜欢）为什么？（这是侵略者给起的名字）你能不能用你的朗读表达你的想法？（生读）
（2）“妈港”不是他的真名姓，那它的真名叫什么呢？（澳门）你是从文中什么地方知道的？（课件出示：请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！）
“乳名”指什么？（小名；奶名）你有小名吗？听着妈妈给你取的小名，你觉得怎样？（很亲切、很温暖、很开心）
同学们，其实每一个乳名的背后都蕴含着母亲深深的爱，文中我的乳名是什么？（“澳门”字变红）这个名字是谁起的？（祖国母亲）这个名字能改吗？（不能）让我们把自己的心与澳门人民的心贴在一起，向祖国母亲深情地呼唤吧！（引读：请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！）
（3）孩子们，这两句话中的“我”“你”分别指谁？（澳门、祖国母亲）澳门永远记得自己的真名，他多么想回到祖国母亲的怀抱啊！所以诗歌最后写道—— （课件出示：母亲！我要回来，母亲！）齐读。
◎魂系祖国
（1）澳门为什么如此渴望回到母亲的怀抱呢？澳门这个孩子在侵略者那里受到了怎样的屈辱和磨难呢？（生读句子）（课件出示：但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。）
（2）“他们”又是指谁？（侵略者）你们有没有发现“掳去和保管”“肉体和灵魂”（字变红）两组词有什么特点？（是相反的词）“掳”的意思就是——抢，他们“掳去”的是什么？（我的肉体）“肉体”在这里指什么？（土地、房屋、财产、金钱、资源……）本首诗采用的是什么修辞手法？（拟人）
接下来让我们看看澳门是如何一步步地被葡萄牙人侵占的？（课件出示：澳门政区图，师解说。）
（3）孩子们，如果你是一个澳门人，看到自己家乡的土地被占，资源被抢走，没有了做人的尊严，你会怎样？（愤怒、生气、恨），那就读出你的愤怒及对侵略者的恨。（生读前一句）
（4）能抢去的都抢去了，抢不去的又是什么呢？（我的灵魂） “灵魂”在这里指什么？（对祖国的热爱之心）（渴望回归祖国的心）生读后一句，读出对祖国的爱。
那早已扎根于澳门人心中的中国根他们能掳去吗？（不能）那流淌在澳门人血液里的中国魂他们能掳去吗？（不能）所以说他们掳去的是——（我的肉体），而祖国母亲依然保管着我——（内心的灵魂）。
师：澳门渴望回归祖国的心永远不会变。请大家带着体会到的情感齐读这两句话。（齐读）
◎梦寐不忘
（1）孩子们，你还从什么地方感受到了澳门急切地盼望着回归呢？（抓住“太久了”“梦寐不忘”感悟。）
（2）（若学生先说“梦寐不忘”）（板书：梦寐不忘），“梦寐不忘”什么意思呀？孩子们，你有没有什么事情让你做梦睡觉都不忘记？澳门不忘记谁呀？（祖国母亲）多长时间了？（三百年了）
（从1553年起，葡萄牙人就侵占了澳门。而闻一多先生是1925年写这首诗的，我们来算一算，过去了多少年？整整过去了372年。）三百多年的时间久吗？文中有一个词语叫“太久”。 课件出示：（“我离开你的襁褓太久了，母亲！”“三百年来梦寐不忘的生母啊！”）
（3）孩子们，请你们想想，当你们离开自己的妈妈一天、十天、一个月，你会有怎样的感受？是不是也是“梦寐不忘”呀？三百年这是一段多么漫长的时间，这又是一种多深的母子情啊？请带着你们的感受一起来有感情地读读这两句话，男生读第一句，女生读第二句。（指导学生有感情地朗读）
（指板书，小结。）澳门，这个离家三百多年的孩子，他梦寐不忘祖国母亲，渴望着回到母亲的怀抱。于是，他向祖国母亲发出了深情地呼唤——（课件出示：母亲！我要回来，母亲！）生齐读。
这也是亿万中国人民的共同呼声，再读！
四、拓展升华，改写诗歌
1.一声声的呼唤，一次次的期盼，终于，在1999年12月20日，每一个澳门人，不！每一个中国人永远牢记的日子——澳门，这个离开妈妈四百多年的游子终于回到了祖国母亲的怀抱。（放图片）他听见了祖国母亲在叫他吗？（听见了）在叫他什么呢？（叫他的乳名“澳门”）他又会怎样回应呢？（母亲！我回来了，母亲！）
2.此时此刻，如果闻一多先生也在这欢乐的现场，亲眼见证澳门的回归，他会是怎样的心情？（生自由发言）（高兴、兴奋、喜悦、自豪……）
如果他再次创作《澳门》这首诗歌，他又会怎样写呢？（生交流）
五、总结课文，课后延伸
1.今天，我们可以告慰闻一多先生的是，他梦寐不忘的“七子”回归，已逐一实现。事实上，在庆祝澳门回归的前两年，香港这个游子早已回到了祖国母亲的怀抱。（板书：香港）香港回归，同样走过了一条不平凡的路，她在侵略者的手里遭受了怎样的痛苦呢？她盼望回归的心情又是怎样的呢？下节课我们接着学习。
2.课后延伸
★ 抄写文中的生字新词及感受最深的语句。
★ 搜集《七子之歌》的另外几首来读。
★ 背诵《澳门》，并试着改写这首诗歌。
（这首诗曾经唤起了无数人不忘国耻、奋发图强，它已被譜成了歌曲，让我们在这首歌中结束今天的新课吧！下课）
【教学反思】
《七子之歌》组诗是闻一多先生在二十世纪二十年代远涉重洋，到美国留学时目睹中国同胞所受的侮辱和欺凌而创作的爱国诗篇。作者运用拟人手法，把祖国比作母亲，把被列强侵占的澳门、香港等祖国宝贵的领土比作离开母亲的七个孩子。全组诗歌以简朴直白的语言表达了澳门、香港等地饱受凌辱和苦难的广大民众渴望“回归”母亲怀抱的急切愿望。现结合《澳门》课堂教学谈谈教后反思：
了解背景，入情入境
“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”文章就是时代的反映，是大背景下每个人的心声。教学中结合时代背景，能帮助学生入情入境，体悟文中所蕴含的思想感情。本课内容与学生生活的时代相距较远，于是，课前我布置学生搜集有关作者及课文背景的资料，到讲课时，由课题入手交流“七子”，借助课件，出示中国地图，标出这七个地方，并趁机介绍这七个地方如同祖国母亲被掳去的七个孩子，他们曾经分别被葡萄牙、英国、日本、法国等列强侵占，受尽了欺凌。接着介绍作者及他在此背景下创作的《七子之歌》，为学生学习诗歌，进入课文情境，准确体悟诗歌所蕴含的思想感情作好铺垫。
二、紧扣中心，品读感悟
教学中，我紧扣诗歌的中心句“母亲！我要回来，母亲！”，从“永记真名”、“魂系祖国”、“梦寐不忘”三方面来组织教学。在教学过程中我注重语言文字的训练，让学生品析重点词句，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。如：在品析关键词“掳去”时，我引导学生想像澳门被侵略者掳去的究竟是什么？孩子们想到的不仅仅是土地、房屋、财产、资源，更重要的是做人的尊严、是领土的主权……接着我追问：“孩子们，如果你是一个澳门人，看到自己家乡的土地被占，资源被抢走，没有了做人的尊严，你会怎样？”学生的愤恨心情油然而生。在此基础上引导学生读中悟情，能让学生身临其境地体会到诗歌中流动着的炽热的爱国之情。
三、联系生活，升华情感
语文教学如果联系学生的生活实际进行，可以有效地调动学生学习的积极性，学生在课堂上就有话可讲，并与作者产生情感上的共鸣。在研读诗歌、品析重点词句时，我多次让学生结合切身实际体会澳门这个游子心系祖国、渴望回归的情感。比如：在“永记真名”的教学中，我和孩子们谈澳门的乳名，再联系孩子们的乳名，体会乳名中包含着深深的母爱，然后再把这份感情读出来。在“梦寐不忘生母”这一环节，引导学生扣住关键词“梦寐不忘”、“三百年”“太久”，让学生联系离开妈妈的心情来感悟三百年的时间之久，祖国母亲是澳门梦寐不忘的生母，那一声声含泪的呼唤中，学生深深地体会到了澳门人民非常想念祖国，渴望回归祖国之情。在交流感悟中，孩子们与文中作者产生情感上的共鸣，移情于课文，并将课文内涵及时内化升华。
四、读写结合，拓展思维
诗歌教学中，我还注重读写结合，拓展学生的思维。在观看澳门回归的视频短片时，现场庄严的气氛，人民的欢声笑语、喜极而泣的场面深深地感染了学生。我顺势结合课后习题，让孩子们放飞想象的翅膀：此时此刻，假如闻一多先生就在这欢乐的现场，亲眼见证澳门的回归，会是怎样的心情？引导学生改写《澳门》这首诗歌。进一步拓宽学生的思维空间，提高学生的阅读写作能力。
《七子之歌》是闻一多先生1925年3月留学美国期间创作的一组组诗，共有七首。“七子”是指当时被外国侵略者占据的澳门、香港等七个地方。诗人用拟人的手法将七处“失地”比作远离祖国母亲怀抱的七个孩子。《澳门》是《七子之歌》的首篇，用小孩的口吻哭诉了失地——澳门受尽异族欺凌，渴望重回祖国母亲怀抱的强烈感情，激发学生奋发图强的激情和爱国热情。
【教学目标】
1.学习本课生字新词，理解“肉体、灵魂、梦寐不忘”等词语在课文中的意思。
2.正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。
3.查找有关“七子”的资料，借助资料理解课文表达的思想感情。
4.理解课文内容，体会“儿子”离开“母亲”太久，渴望回归祖国母亲怀抱的情感和作者的爱国情意。
【教学重难点】
通过反复诵读诗歌，体会诗意，感受诗歌所表达的强烈的渴望回归之情；模仿闻一多先生的写作手法，改写诗歌。
【教学准备】
师：多媒体课件；
生：预习课文，查阅相关资料，了解作者及写作背景。
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
（教学内容：学习《七子之歌》的首篇《澳门》）
（课前播放澳门回归的视频）
一、了解背景，导入新课
师：孩子们，刚才我们看了一段激动人心的视频，大家知道视频中讲的是什么事吗？（澳门回归）澳门是哪一年回归的？（1999年12月20日）看了这段视频，你的心情怎样？（激动、兴奋、骄傲……）
你们知道澳门在回归之前被哪个国家侵占了？（葡萄牙）其实，在20世纪20年代，除了澳门，中国还有六处土地也被外国列强侵占了。大家知道是哪六处吗？（指名回答）对，他们分别是香港、台湾、威海卫、九龙、广州湾和旅顺大连，闻一多先生把他们比作祖国母亲七个流落在外的孩子。（板书：七子）
（课件演示：七子在中国地图上的位置。）师简介。
今天，就让我们一起走进闻一多先生的《七子之歌》（师将课题补充完整），请孩子们齐读课题。（生读课题）
孩子们，你们对闻一多先生有哪些了解？（学生交流课前查找的资料）
老师课前也搜集了一些，请看大屏幕——
（课件出示作者照片及简介：闻一多，1899—1946，湖北浠水人。杰出的爱国诗人、学者。20世纪20年代，他在美国留学，旧中国的贫弱、国土的沦丧，激起了他强烈的民族自尊心。正是在这样的背景下，1925年3月，他创作了《七子之歌》等爱国思乡之作。）
我们先来学习《七子之歌》的首篇《澳门》。（板书：澳门）
二、初读诗歌，整体感知
1.（课件播放诗歌朗读录音）请同学们看大屏幕听课文的朗读录音。注意听清字的读音、诗歌的节奏。
2.学生自由地朗读诗歌，要求：读准字音，读通句子，读出诗的节奏。（学生自由读诗歌，教师巡视指导。）
3.检查生词的认读理解情况。
（课件出示词语：妈港、掳去、肉体、梦寐不忘、澳门、保管、灵魂、襁褓、乳名）
① 指名認读。在这些词语当中，你有没有哪些字的读音或字形需要提醒大家注意的呢？
（重点指导：字音“掳”“乳”；形声字“襁褓”；易错字“澳” “寐”“港”；词语“襁褓”“梦寐不忘”的意思等。）
② 生当小老师带领大家读词语。
③ 学生齐读词语。
4.指名读诗歌。
三、精读诗歌，理解内容
1.通过初读诗歌，大家知道澳门这个流落在外的孩子现在最渴望的是什么？（回到祖国母亲的怀抱）你从诗歌中哪句话直接感受到了？（课件出示：母亲！我要回来，母亲！）孩子们，发现了没有，这句话中用了两个“！”，从两个“！”中你体会到了什么？（澳门渴望回归的急切心情。）（板书：渴望回归）带着你的感受读一读。（生读）澳门在向祖国母亲深情地呼唤着——（齐读：母亲！我要回来，母亲！）
2.孩子们，诗歌中哪些具体词句让你感受到了澳门渴望回归呢？（课件出示：默读诗歌《澳门》，画出你认为最能够感受到澳门渴望回归的词句，好好品读，并结合自己的实际理解，在旁边写上体会。）（学生默读诗歌并作批注，师巡视指导。）
3.全班交流。（教师根据学生的回答相机教学）
◎永记真名
（1）学生读句子，师相机出示句子。（课件出示：你可知“妈港”不是我的真名姓？），你知道“妈港”这个名字是怎么来的？（“妈港”字变红）（1553年葡萄牙人用不正当的手段在澳门的妈阁庙前登陆。当他们向当地人询问地名时，澳门人说叫“妈阁”，因广东话“阁”和“港”读音相近，后来葡萄牙人就按音译将澳门称为“妈港”。英文写为Macao）
澳门人喜欢这个名字吗？（不喜欢）为什么？（这是侵略者给起的名字）你能不能用你的朗读表达你的想法？（生读）
（2）“妈港”不是他的真名姓，那它的真名叫什么呢？（澳门）你是从文中什么地方知道的？（课件出示：请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！）
“乳名”指什么？（小名；奶名）你有小名吗？听着妈妈给你取的小名，你觉得怎样？（很亲切、很温暖、很开心）
同学们，其实每一个乳名的背后都蕴含着母亲深深的爱，文中我的乳名是什么？（“澳门”字变红）这个名字是谁起的？（祖国母亲）这个名字能改吗？（不能）让我们把自己的心与澳门人民的心贴在一起，向祖国母亲深情地呼唤吧！（引读：请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！）
（3）孩子们，这两句话中的“我”“你”分别指谁？（澳门、祖国母亲）澳门永远记得自己的真名，他多么想回到祖国母亲的怀抱啊！所以诗歌最后写道—— （课件出示：母亲！我要回来，母亲！）齐读。
◎魂系祖国
（1）澳门为什么如此渴望回到母亲的怀抱呢？澳门这个孩子在侵略者那里受到了怎样的屈辱和磨难呢？（生读句子）（课件出示：但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。）
（2）“他们”又是指谁？（侵略者）你们有没有发现“掳去和保管”“肉体和灵魂”（字变红）两组词有什么特点？（是相反的词）“掳”的意思就是——抢，他们“掳去”的是什么？（我的肉体）“肉体”在这里指什么？（土地、房屋、财产、金钱、资源……）本首诗采用的是什么修辞手法？（拟人）
接下来让我们看看澳门是如何一步步地被葡萄牙人侵占的？（课件出示：澳门政区图，师解说。）
（3）孩子们，如果你是一个澳门人，看到自己家乡的土地被占，资源被抢走，没有了做人的尊严，你会怎样？（愤怒、生气、恨），那就读出你的愤怒及对侵略者的恨。（生读前一句）
（4）能抢去的都抢去了，抢不去的又是什么呢？（我的灵魂） “灵魂”在这里指什么？（对祖国的热爱之心）（渴望回归祖国的心）生读后一句，读出对祖国的爱。
那早已扎根于澳门人心中的中国根他们能掳去吗？（不能）那流淌在澳门人血液里的中国魂他们能掳去吗？（不能）所以说他们掳去的是——（我的肉体），而祖国母亲依然保管着我——（内心的灵魂）。
师：澳门渴望回归祖国的心永远不会变。请大家带着体会到的情感齐读这两句话。（齐读）
◎梦寐不忘
（1）孩子们，你还从什么地方感受到了澳门急切地盼望着回归呢？（抓住“太久了”“梦寐不忘”感悟。）
（2）（若学生先说“梦寐不忘”）（板书：梦寐不忘），“梦寐不忘”什么意思呀？孩子们，你有没有什么事情让你做梦睡觉都不忘记？澳门不忘记谁呀？（祖国母亲）多长时间了？（三百年了）
（从1553年起，葡萄牙人就侵占了澳门。而闻一多先生是1925年写这首诗的，我们来算一算，过去了多少年？整整过去了372年。）三百多年的时间久吗？文中有一个词语叫“太久”。 课件出示：（“我离开你的襁褓太久了，母亲！”“三百年来梦寐不忘的生母啊！”）
（3）孩子们，请你们想想，当你们离开自己的妈妈一天、十天、一个月，你会有怎样的感受？是不是也是“梦寐不忘”呀？三百年这是一段多么漫长的时间，这又是一种多深的母子情啊？请带着你们的感受一起来有感情地读读这两句话，男生读第一句，女生读第二句。（指导学生有感情地朗读）
（指板书，小结。）澳门，这个离家三百多年的孩子，他梦寐不忘祖国母亲，渴望着回到母亲的怀抱。于是，他向祖国母亲发出了深情地呼唤——（课件出示：母亲！我要回来，母亲！）生齐读。
这也是亿万中国人民的共同呼声，再读！
四、拓展升华，改写诗歌
1.一声声的呼唤，一次次的期盼，终于，在1999年12月20日，每一个澳门人，不！每一个中国人永远牢记的日子——澳门，这个离开妈妈四百多年的游子终于回到了祖国母亲的怀抱。（放图片）他听见了祖国母亲在叫他吗？（听见了）在叫他什么呢？（叫他的乳名“澳门”）他又会怎样回应呢？（母亲！我回来了，母亲！）
2.此时此刻，如果闻一多先生也在这欢乐的现场，亲眼见证澳门的回归，他会是怎样的心情？（生自由发言）（高兴、兴奋、喜悦、自豪……）
如果他再次创作《澳门》这首诗歌，他又会怎样写呢？（生交流）
五、总结课文，课后延伸
1.今天，我们可以告慰闻一多先生的是，他梦寐不忘的“七子”回归，已逐一实现。事实上，在庆祝澳门回归的前两年，香港这个游子早已回到了祖国母亲的怀抱。（板书：香港）香港回归，同样走过了一条不平凡的路，她在侵略者的手里遭受了怎样的痛苦呢？她盼望回归的心情又是怎样的呢？下节课我们接着学习。
2.课后延伸
★ 抄写文中的生字新词及感受最深的语句。
★ 搜集《七子之歌》的另外几首来读。
★ 背诵《澳门》，并试着改写这首诗歌。
（这首诗曾经唤起了无数人不忘国耻、奋发图强，它已被譜成了歌曲，让我们在这首歌中结束今天的新课吧！下课）
【教学反思】
《七子之歌》组诗是闻一多先生在二十世纪二十年代远涉重洋，到美国留学时目睹中国同胞所受的侮辱和欺凌而创作的爱国诗篇。作者运用拟人手法，把祖国比作母亲，把被列强侵占的澳门、香港等祖国宝贵的领土比作离开母亲的七个孩子。全组诗歌以简朴直白的语言表达了澳门、香港等地饱受凌辱和苦难的广大民众渴望“回归”母亲怀抱的急切愿望。现结合《澳门》课堂教学谈谈教后反思：
了解背景，入情入境
“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”文章就是时代的反映，是大背景下每个人的心声。教学中结合时代背景，能帮助学生入情入境，体悟文中所蕴含的思想感情。本课内容与学生生活的时代相距较远，于是，课前我布置学生搜集有关作者及课文背景的资料，到讲课时，由课题入手交流“七子”，借助课件，出示中国地图，标出这七个地方，并趁机介绍这七个地方如同祖国母亲被掳去的七个孩子，他们曾经分别被葡萄牙、英国、日本、法国等列强侵占，受尽了欺凌。接着介绍作者及他在此背景下创作的《七子之歌》，为学生学习诗歌，进入课文情境，准确体悟诗歌所蕴含的思想感情作好铺垫。
二、紧扣中心，品读感悟
教学中，我紧扣诗歌的中心句“母亲！我要回来，母亲！”，从“永记真名”、“魂系祖国”、“梦寐不忘”三方面来组织教学。在教学过程中我注重语言文字的训练，让学生品析重点词句，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。如：在品析关键词“掳去”时，我引导学生想像澳门被侵略者掳去的究竟是什么？孩子们想到的不仅仅是土地、房屋、财产、资源，更重要的是做人的尊严、是领土的主权……接着我追问：“孩子们，如果你是一个澳门人，看到自己家乡的土地被占，资源被抢走，没有了做人的尊严，你会怎样？”学生的愤恨心情油然而生。在此基础上引导学生读中悟情，能让学生身临其境地体会到诗歌中流动着的炽热的爱国之情。
三、联系生活，升华情感
语文教学如果联系学生的生活实际进行，可以有效地调动学生学习的积极性，学生在课堂上就有话可讲，并与作者产生情感上的共鸣。在研读诗歌、品析重点词句时，我多次让学生结合切身实际体会澳门这个游子心系祖国、渴望回归的情感。比如：在“永记真名”的教学中，我和孩子们谈澳门的乳名，再联系孩子们的乳名，体会乳名中包含着深深的母爱，然后再把这份感情读出来。在“梦寐不忘生母”这一环节，引导学生扣住关键词“梦寐不忘”、“三百年”“太久”，让学生联系离开妈妈的心情来感悟三百年的时间之久，祖国母亲是澳门梦寐不忘的生母，那一声声含泪的呼唤中，学生深深地体会到了澳门人民非常想念祖国，渴望回归祖国之情。在交流感悟中，孩子们与文中作者产生情感上的共鸣，移情于课文，并将课文内涵及时内化升华。
四、读写结合，拓展思维
诗歌教学中，我还注重读写结合，拓展学生的思维。在观看澳门回归的视频短片时，现场庄严的气氛，人民的欢声笑语、喜极而泣的场面深深地感染了学生。我顺势结合课后习题，让孩子们放飞想象的翅膀：此时此刻，假如闻一多先生就在这欢乐的现场，亲眼见证澳门的回归，会是怎样的心情？引导学生改写《澳门》这首诗歌。进一步拓宽学生的思维空间，提高学生的阅读写作能力。