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中小学的音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，如何在小学低年级的音乐教学中发挥它的“美育”功能，是值得我们广大小学音乐教育工作者探讨的问题。
音乐审美兴趣是指学生对音乐的兴趣和爱好，少年儿童正处于对外部事物，特别是对音响刺激的敏感期，他们认识事物和理解事物时带有明显捕捉性，喜欢与具体的形象联系在一起，因此，少年儿童欣赏音乐的同时，很容易产生情感、意象、色彩等多方面的联系。根据小学低年级同学的年龄特征和认知特点，我认为培养他们对音乐的审美兴趣是音乐教育教学工作中的侧重点。小学低年级音乐教材（无论是部编还是省编）都为我们提供了培养审美趣味的有利条件。教材中选择了许多适合于低年级儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。教师应充分发挥教材优势，做好这项工作。许多老师在这方面已经积累了不少经验，如：创设优美的音乐教学环境；进行乐音化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动……然而，也有一些教师对学生审美趣味的培养还停留在较浅的层次上，我想针对广大农村目前音乐教学的现状，谈自己的几点认识，起到抛砖引玉、推动农村小学音乐教学改革的目的。
1、要培养学生审美兴趣，就要使学生获得美感体验。在心理学中所谓的意象是指头脑中所保持的关于事物的映像。音乐是通过声音直接作用于人的听觉器官，虽然可闻不可见，但因其是自然的产物，与人的日常生活心理反应是联系在一起的。因此，当我们听到一种声音时，总是能造成并非只有一种声音存在的综合反应，即在声音的刺激下，通过审美的听觉活动，对审美对象产生或是愉悦，或是痛苦、哀伤、恐惧等心理反应。所以，在音乐欣赏这一重要教学内容上，就不能简单地采取形式主义的教学方式，粗粗一听，简单一讲“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的”、“这首乐曲是优美、抒情的”便草草了事，并以为这就是音乐审美教育。这在认识上是错误的，其实音乐审美的本质应是美感。美好的音乐作品是能带给人以快感的，其中包含了生理快感的成分。我们在培养学生审美趣味时，不能满足于对感官的刺激、生理的快乐。因此在课堂教学中，要特别注意引发学生的知觉形式直接反映教学的全过程，引导学生建立一个完整统一的知觉表象，产生整体认识上的感受，使情感意识得到升华，以美的事物、美的形象来激发学生的审美情感，使其得到情感上的共鸣和陶冶。
2、针对低年级学生辨别是非的能力比较弱而好奇心与模仿能力却特别强的特点，要求音乐教师在教学过程中注意提高学生的审美品位，培养高尚的情操。音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，另一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感。好的音乐可以让学生从这门特殊的艺术中感受歌曲（乐曲）的丰富情感和思想内涵，从中获取精神力量，使思想得到升华，这就是音乐的社会功能。然而当前我们面临的问题是，文化市场发展不平衡，在相当范围内主旋律不响亮，优秀民族文化不占主导地位，流行歌曲作为一种商品进入市场，渗透到各个角落，学校也不例外。低年级学生辨别是非的能力比较弱，而好奇心与模仿能力却特别强。他们居然也跟着哼起了“哥呀，妹呀”、“情呀，爱呀”，他们居然也大谈四大天王呀、×××星呀，成了儿童追星族。这种现象导致学生心态扭曲，迷失了人生奋斗目标，严重地危害了少年儿童的身心，影响他们健康成长。音乐老师应从中省悟自己身上的重任，在音乐教学中充分利用教材提供的优秀音乐作品，精心设计音乐教学课内外活动，通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比比等教学手法，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵。中华民族炎黄子孙在人类历史长河下创作了极为丰富的音乐作品，这是我国民族文化的宝贵财富。小学音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务，要让学生不仅喜欢当代的音乐，对古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。教材中安排的唢呐独奏曲《百鸟朝凤》、管弦乐《春节序曲》片断、民歌《马灯调》、男声齐唱《大路歌》等内容正是进行民族音乐教育的极好的材料。除此以外，还可以利用课外音乐教学活动，如学校文艺表演中让有文艺特长的学生演奏民乐，演唱民歌、名歌，有的放矢地介绍民族乐器、乐曲、民歌或历史上有名的声乐作品，让学生更多 地了解民族音乐，热爱民族音乐。低年级学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而感到兴趣，要让学生更多地了解民族音乐，热爱民族音乐，激发同学们的爱国热情，从而净化学生心灵、培养高尚情操，使之树立起正确的人生观。这对学生德智体全面发展会产生不可估量的作用。
总之，在小学低年级音乐教学中，音乐老师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习，正确地认识音乐审美兴趣的作用，一方面在教学实践中要重视对学生审美兴趣的培养，从而达到提高学生艺术素质的最终目的。
音乐审美兴趣是指学生对音乐的兴趣和爱好，少年儿童正处于对外部事物，特别是对音响刺激的敏感期，他们认识事物和理解事物时带有明显捕捉性，喜欢与具体的形象联系在一起，因此，少年儿童欣赏音乐的同时，很容易产生情感、意象、色彩等多方面的联系。根据小学低年级同学的年龄特征和认知特点，我认为培养他们对音乐的审美兴趣是音乐教育教学工作中的侧重点。小学低年级音乐教材（无论是部编还是省编）都为我们提供了培养审美趣味的有利条件。教材中选择了许多适合于低年级儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。教师应充分发挥教材优势，做好这项工作。许多老师在这方面已经积累了不少经验，如：创设优美的音乐教学环境；进行乐音化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动……然而，也有一些教师对学生审美趣味的培养还停留在较浅的层次上，我想针对广大农村目前音乐教学的现状，谈自己的几点认识，起到抛砖引玉、推动农村小学音乐教学改革的目的。
1、要培养学生审美兴趣，就要使学生获得美感体验。在心理学中所谓的意象是指头脑中所保持的关于事物的映像。音乐是通过声音直接作用于人的听觉器官，虽然可闻不可见，但因其是自然的产物，与人的日常生活心理反应是联系在一起的。因此，当我们听到一种声音时，总是能造成并非只有一种声音存在的综合反应，即在声音的刺激下，通过审美的听觉活动，对审美对象产生或是愉悦，或是痛苦、哀伤、恐惧等心理反应。所以，在音乐欣赏这一重要教学内容上，就不能简单地采取形式主义的教学方式，粗粗一听，简单一讲“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的”、“这首乐曲是优美、抒情的”便草草了事，并以为这就是音乐审美教育。这在认识上是错误的，其实音乐审美的本质应是美感。美好的音乐作品是能带给人以快感的，其中包含了生理快感的成分。我们在培养学生审美趣味时，不能满足于对感官的刺激、生理的快乐。因此在课堂教学中，要特别注意引发学生的知觉形式直接反映教学的全过程，引导学生建立一个完整统一的知觉表象，产生整体认识上的感受，使情感意识得到升华，以美的事物、美的形象来激发学生的审美情感，使其得到情感上的共鸣和陶冶。
2、针对低年级学生辨别是非的能力比较弱而好奇心与模仿能力却特别强的特点，要求音乐教师在教学过程中注意提高学生的审美品位，培养高尚的情操。音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，另一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感。好的音乐可以让学生从这门特殊的艺术中感受歌曲（乐曲）的丰富情感和思想内涵，从中获取精神力量，使思想得到升华，这就是音乐的社会功能。然而当前我们面临的问题是，文化市场发展不平衡，在相当范围内主旋律不响亮，优秀民族文化不占主导地位，流行歌曲作为一种商品进入市场，渗透到各个角落，学校也不例外。低年级学生辨别是非的能力比较弱，而好奇心与模仿能力却特别强。他们居然也跟着哼起了“哥呀，妹呀”、“情呀，爱呀”，他们居然也大谈四大天王呀、×××星呀，成了儿童追星族。这种现象导致学生心态扭曲，迷失了人生奋斗目标，严重地危害了少年儿童的身心，影响他们健康成长。音乐老师应从中省悟自己身上的重任，在音乐教学中充分利用教材提供的优秀音乐作品，精心设计音乐教学课内外活动，通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比比等教学手法，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵。中华民族炎黄子孙在人类历史长河下创作了极为丰富的音乐作品，这是我国民族文化的宝贵财富。小学音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务，要让学生不仅喜欢当代的音乐，对古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。教材中安排的唢呐独奏曲《百鸟朝凤》、管弦乐《春节序曲》片断、民歌《马灯调》、男声齐唱《大路歌》等内容正是进行民族音乐教育的极好的材料。除此以外，还可以利用课外音乐教学活动，如学校文艺表演中让有文艺特长的学生演奏民乐，演唱民歌、名歌，有的放矢地介绍民族乐器、乐曲、民歌或历史上有名的声乐作品，让学生更多 地了解民族音乐，热爱民族音乐。低年级学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而感到兴趣，要让学生更多地了解民族音乐，热爱民族音乐，激发同学们的爱国热情，从而净化学生心灵、培养高尚情操，使之树立起正确的人生观。这对学生德智体全面发展会产生不可估量的作用。
总之，在小学低年级音乐教学中，音乐老师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习，正确地认识音乐审美兴趣的作用，一方面在教学实践中要重视对学生审美兴趣的培养，从而达到提高学生艺术素质的最终目的。