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摘 要：数学是初中阶段中的重要科目，是培养和发展学生思维能力、数学素养与综合素质的有效途径。随着新课程改革的推进和素质教育的实施，传统的知识单向灌输式教学已经不能满足学生的个性化、全面化发展的基本需求，而探究式教学符合新课改基本理念，能够有效克服传统教学模式的弊端，将其运用到初中数学教学中让课堂重新焕发生机和活力。本文将从充分利用数学维内托、组织构建开放课堂、注重小组合作交流三方面出发，分析指向探究的初中数学教学的有效策略和科学方法。
关键词：探究；初中数学；教学策略；研究
在传统教学之下，初中数学教师通常只是将知识灌输给学生，却并不会给予学生独立思考、自主学习与探索的时间，导致学生的数学学习局限于表面，却并不能从本质上理解数学知识、把握数学规律。探究式教学能够促使学生深入到知识的形成与发展过程之中，让学生学会学习、享受学习。因此，初中数学教师应该顺应时代和课改的趋势，不断革新观念和思想，从学生认知结构和数学学科特點出发，探索科学、高效的方法，以实现探究式教学在初中数学教学中的实践与运用。
一、充分利用数学问题，激发学生探究兴趣
兴趣通常是学生主动参与到学习或实践活动中的基础动力，所以只有激发起学生的探究兴趣，才能让学生主动深入探究。而问题则是能够有效唤醒学生求知欲望、激发学生兴趣的关键。所以，初中数学教师便需要充分利用数学问题为学生创设悬念，即将数学知识重难点、生活中的现实问题作为数学问题的基本内容，并选择恰当的时机向学生进行提问，以使学生认识到学习数学知识的价值和作用，从而充分引发起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，增强学生的学习动力。
例如，在教授《平行线及其判定》这部分内容时，为了激发学生们的探究兴趣，笔者结合教学任务为学生们精心设计了几个问题，问题如下：什么是平行线？平行公理及推论是什么？我们在画平行线时，三角板起到了什么作用？问题提出后，学生们开始结合问题展开思考，经过学生们的思考与分析，最终得到答案。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过充分利用数学问题，有效激发了学生的探究兴趣。
二、组织构建开放课堂，营造良好探究环境
在传统的教学模式之下，初中数学教师往往忽略了学生的自主学习思考和探究的过程，将课堂变成了封闭的“一言堂”，致使学生逐渐失去了对学习的热情，思维也因此受到了禁锢。针对这种情况，初中数学教师必须要彻底转变过去落后的教学观念和思想，树立民主、平等的教学作风，充分尊重并平等对待每一位学生，以构建和谐的师生关系，使是每个学生都能有自我表现和参与的机会，组织和构建起开放式的数学课堂，营造出民主、宽松和自由的探究环境和探索空间，让学生能将外部活动内化为自身内部的智力活动。
例如，在教授《几何图形》这部分知识时，为了营造良好的探究环境，笔者构建了开放课堂，在开放课堂中，笔者给予学生们更多展现的机会，让学生们充分自己。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过组织构建开放课堂，营造了良好的探究环境。
三、注重小组合作交流，保持探究的持续性
小组之间的合作与交流是延长学生思考时间、拓展学生探究空间、优化学生探究效果的重要途径。因此，初中数学教师应该巧妙运用小组合作教学模式。首先，教师需要按照科学的标准将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并保证每个小组整体水平是大致相同的，以奠定学生合作和竞争的基础；其次，教师则需向学生提出问题，让学生经过一段时间的独立思考之后，再在小组内部展开对问题更深层次的思考、分析、讨论、互动与交流，活跃学生们的思维过程，保持学生探究的持续性，最终有效培养学生的合作精神和探究能力。
例如，在教授《二次根式》这部分知识时，为了让学生们保持探究的持续性，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。活动开始后，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组划分好后，笔者为小组下发探究任务，具体如下：面积为3的正方形边长如何用带有根号的式子表示？一个长方形的围栏，长是宽的2倍，面积是130m2，那么这个长方形的宽是多少？任务下发后，各个小组立即展开讨论研究，在学生们的讨论过程中，笔者鼓励学生们多交流，多互动，多听取他人的意见，经过一段时间的讨论，各个小组都得出了结论。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过注重小组合作交流，保持了探究的持续性，提高了学生的学习效率。
总而言之，探究式教学在初中数学教学中的实践和运用是新课程改革下转变教学方式的直接体现，也是促进学生综合素质提升和全面发展的重要推动力。因此，初中数学教师必须要不断转变和革新教学观念，以充分利用数学维内托、组织构建开放课堂、注重小组合作交流为手段，来促进课堂教学形式和方法的改进，发展和补充常规的课堂教学，最终让初中数学课堂教学因探究而变得更加科学、高效。
参考文献：
[1]王静.巧用探究式教学模式优化初中数学教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：65.
[2]张丽丽.探究式教学模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2019（04）：21.
关键词：探究；初中数学；教学策略；研究
在传统教学之下，初中数学教师通常只是将知识灌输给学生，却并不会给予学生独立思考、自主学习与探索的时间，导致学生的数学学习局限于表面，却并不能从本质上理解数学知识、把握数学规律。探究式教学能够促使学生深入到知识的形成与发展过程之中，让学生学会学习、享受学习。因此，初中数学教师应该顺应时代和课改的趋势，不断革新观念和思想，从学生认知结构和数学学科特點出发，探索科学、高效的方法，以实现探究式教学在初中数学教学中的实践与运用。
一、充分利用数学问题，激发学生探究兴趣
兴趣通常是学生主动参与到学习或实践活动中的基础动力，所以只有激发起学生的探究兴趣，才能让学生主动深入探究。而问题则是能够有效唤醒学生求知欲望、激发学生兴趣的关键。所以，初中数学教师便需要充分利用数学问题为学生创设悬念，即将数学知识重难点、生活中的现实问题作为数学问题的基本内容，并选择恰当的时机向学生进行提问，以使学生认识到学习数学知识的价值和作用，从而充分引发起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，增强学生的学习动力。
例如，在教授《平行线及其判定》这部分内容时，为了激发学生们的探究兴趣，笔者结合教学任务为学生们精心设计了几个问题，问题如下：什么是平行线？平行公理及推论是什么？我们在画平行线时，三角板起到了什么作用？问题提出后，学生们开始结合问题展开思考，经过学生们的思考与分析，最终得到答案。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过充分利用数学问题，有效激发了学生的探究兴趣。
二、组织构建开放课堂，营造良好探究环境
在传统的教学模式之下，初中数学教师往往忽略了学生的自主学习思考和探究的过程，将课堂变成了封闭的“一言堂”，致使学生逐渐失去了对学习的热情，思维也因此受到了禁锢。针对这种情况，初中数学教师必须要彻底转变过去落后的教学观念和思想，树立民主、平等的教学作风，充分尊重并平等对待每一位学生，以构建和谐的师生关系，使是每个学生都能有自我表现和参与的机会，组织和构建起开放式的数学课堂，营造出民主、宽松和自由的探究环境和探索空间，让学生能将外部活动内化为自身内部的智力活动。
例如，在教授《几何图形》这部分知识时，为了营造良好的探究环境，笔者构建了开放课堂，在开放课堂中，笔者给予学生们更多展现的机会，让学生们充分自己。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过组织构建开放课堂，营造了良好的探究环境。
三、注重小组合作交流，保持探究的持续性
小组之间的合作与交流是延长学生思考时间、拓展学生探究空间、优化学生探究效果的重要途径。因此，初中数学教师应该巧妙运用小组合作教学模式。首先，教师需要按照科学的标准将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并保证每个小组整体水平是大致相同的，以奠定学生合作和竞争的基础；其次，教师则需向学生提出问题，让学生经过一段时间的独立思考之后，再在小组内部展开对问题更深层次的思考、分析、讨论、互动与交流，活跃学生们的思维过程，保持学生探究的持续性，最终有效培养学生的合作精神和探究能力。
例如，在教授《二次根式》这部分知识时，为了让学生们保持探究的持续性，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。活动开始后，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组划分好后，笔者为小组下发探究任务，具体如下：面积为3的正方形边长如何用带有根号的式子表示？一个长方形的围栏，长是宽的2倍，面积是130m2，那么这个长方形的宽是多少？任务下发后，各个小组立即展开讨论研究，在学生们的讨论过程中，笔者鼓励学生们多交流，多互动，多听取他人的意见，经过一段时间的讨论，各个小组都得出了结论。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过注重小组合作交流，保持了探究的持续性，提高了学生的学习效率。
总而言之，探究式教学在初中数学教学中的实践和运用是新课程改革下转变教学方式的直接体现，也是促进学生综合素质提升和全面发展的重要推动力。因此，初中数学教师必须要不断转变和革新教学观念，以充分利用数学维内托、组织构建开放课堂、注重小组合作交流为手段，来促进课堂教学形式和方法的改进，发展和补充常规的课堂教学，最终让初中数学课堂教学因探究而变得更加科学、高效。
参考文献：
[1]王静.巧用探究式教学模式优化初中数学教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：65.
[2]张丽丽.探究式教学模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2019（04）：21.