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低年级教学是整个小学教育的基础。因此，抓好低年级数学教学，探究教学方法尤为重要。近几年来，我在低年级数学教学中，采取了直观式、故事式、游戏式等多种快乐式教学法，收到了良好的效果。
一、寓学于游戏之中
低年级学生，刚入学不久，在他们身上仍带有很多学前儿童的特征，他们对游戏这种把娱乐、探索、学习融为一体的学习方式颇有亲切感。因此，在低年级数学教学中，我穿插一些游戏活动，寓教于游戏中，学生在欢乐的气氛中学习数学，应用数学。我经常采用的游戏活动有：光荣花给谁戴、找朋友、接力赛、游数学官等等。教材中一些练习题目稍加装饰，也深受学生欢迎。如教材中“20以内进位加法和退位减法”有关练习题目修改后有：打开数学伞、浇开数学花、孔雀开屏、数学迷宫等。学生在一节课中，都十分活跃，算得又快、又好。
二、寓学于直观之中
色彩鲜明、形象生动的事物，最能引起学生的兴趣。在课堂教学中我绘制了许多活动挂图、幻灯片。有鲜艳的花朵、美丽的蝴蝶、红彤彤的大苹果、黄橙橙的梨、有顽皮的小猴子、飞来飞去的小岛、可爱的小熊猫等。其优点在于灵活多变，既突出图中的某一部分，又通过“呈现”使学生理解清楚。如在数“加减法初步的认识”时，我用复合片演示，让学生直按观察：树上有三只小鸟，又飞来了两只，现在有几只?我先拿出一张树上有三只小鸟的幻灯片，让学生知道，原来树上有三只小鸟。然后再演示(复上一张幻灯片)飞来了两只小鸟，让学生说出树上有几只?并说出道理。地上有三只小猴子，突然跳走了一只，还剩下几只?通过这“飞来”和“跳走”，两个动作的演示，直观形象，学生自然而然地建立起加与减的概念，加深了对加减法的意义理解。
三、寓学于故事之中
低年级学生最爱听故事，生动的故事令人终生难忘。故事中的情节不仅能吸引学生进入教学情境接受教育，而且也促使学生形象记忆，学得牢固。如教“20以内数的进位加法”时，我准备了一张幻灯片，上课时，我边投影幻灯片，边和学生讲故事：在风景秀丽的花果山中，在群顽皮的猴子。一天，美猴王把一群小猴子分成甲、乙、丙三组采野果。采得多的组有奖。不一会，甲组采来8个大苹果，乙组采来了6个大鲜桃，丙组采来7个梨子，小猴子把采来的水果交给美猴王后，又马上去采果子。回来的时候，甲组说我们又采了7个大苹果，乙组报告说我们又采来6个大鲜桃，丙组报告说我们这次采来9个梨子。现在请小朋友帮美猴王算一算，哪组采得最多，该得奖。这时，同学们根据故事情节的变化，集中注意力迅速地把算式列成，求出结果，把美猴王的问题解决了。
四、寓学于操作之中
实践出真知，让学生在教师指导下，利用学具进行操作性活动，使学生动手动脑，看一看、摆一摆、想一想等等感知学习内容，发展学习思维。如进行“20以内进位加法”教学时，首先，通过教师讲解使学生知道我们将用学具进行9+3=?的学习，并使他们知道怎样操作。其次，学生动手操作。如：先数出9根小棒放在左边，再数3根小棒放在右边。从3根里取出一根和9根放在一起。是10根，捆成一捆。右边还有2根。两边合起来是12根。再次，让学生大声地口述操作过程：从“9根小棒加3根小棒”過渡到“9+3”。学生通过实际操作把具体形象思维转化为抽象的逻辑思维，加深了对抽象知识的认识，体验到参与掌握知识的情感，达到了良好的教学效果。
五、寓学于鼓励之中
“好表扬”是低年级学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此。我在低年级教学中，对学生多以鼓励、表扬形式，培养他们的学习自信心。对不同程度的学生因材施教，使他们在学习中不断获得学习成功的喜悦，增强克服困难的勇气，从而有效地调动了学生的积极性，增添学生对学习数学的兴趣。如在课堂教学中，我创造和谐的气氛，鼓励学生大胆发言，大胆思考，答错了决不责难，而是亲切的鼓励，有适当时机再给机会。对表现好，别出心裁，有创见的学生，给予当众赞扬、鼓掌、挂红花、插小红旗等，从而有效地调动学生参与性，激发了学生学好数学的热情。
综上所述，在低年级教学中，我在理解和掌握教材的基础上，联系学生实际，恰当的运用教学方法，把知识的学习和巩固寓于愉快的活动中，使学生思维活跃，学得轻松达到了掌握知识、提高能力的目的。
一、寓学于游戏之中
低年级学生，刚入学不久，在他们身上仍带有很多学前儿童的特征，他们对游戏这种把娱乐、探索、学习融为一体的学习方式颇有亲切感。因此，在低年级数学教学中，我穿插一些游戏活动，寓教于游戏中，学生在欢乐的气氛中学习数学，应用数学。我经常采用的游戏活动有：光荣花给谁戴、找朋友、接力赛、游数学官等等。教材中一些练习题目稍加装饰，也深受学生欢迎。如教材中“20以内进位加法和退位减法”有关练习题目修改后有：打开数学伞、浇开数学花、孔雀开屏、数学迷宫等。学生在一节课中，都十分活跃，算得又快、又好。
二、寓学于直观之中
色彩鲜明、形象生动的事物，最能引起学生的兴趣。在课堂教学中我绘制了许多活动挂图、幻灯片。有鲜艳的花朵、美丽的蝴蝶、红彤彤的大苹果、黄橙橙的梨、有顽皮的小猴子、飞来飞去的小岛、可爱的小熊猫等。其优点在于灵活多变，既突出图中的某一部分，又通过“呈现”使学生理解清楚。如在数“加减法初步的认识”时，我用复合片演示，让学生直按观察：树上有三只小鸟，又飞来了两只，现在有几只?我先拿出一张树上有三只小鸟的幻灯片，让学生知道，原来树上有三只小鸟。然后再演示(复上一张幻灯片)飞来了两只小鸟，让学生说出树上有几只?并说出道理。地上有三只小猴子，突然跳走了一只，还剩下几只?通过这“飞来”和“跳走”，两个动作的演示，直观形象，学生自然而然地建立起加与减的概念，加深了对加减法的意义理解。
三、寓学于故事之中
低年级学生最爱听故事，生动的故事令人终生难忘。故事中的情节不仅能吸引学生进入教学情境接受教育，而且也促使学生形象记忆，学得牢固。如教“20以内数的进位加法”时，我准备了一张幻灯片，上课时，我边投影幻灯片，边和学生讲故事：在风景秀丽的花果山中，在群顽皮的猴子。一天，美猴王把一群小猴子分成甲、乙、丙三组采野果。采得多的组有奖。不一会，甲组采来8个大苹果，乙组采来了6个大鲜桃，丙组采来7个梨子，小猴子把采来的水果交给美猴王后，又马上去采果子。回来的时候，甲组说我们又采了7个大苹果，乙组报告说我们又采来6个大鲜桃，丙组报告说我们这次采来9个梨子。现在请小朋友帮美猴王算一算，哪组采得最多，该得奖。这时，同学们根据故事情节的变化，集中注意力迅速地把算式列成，求出结果，把美猴王的问题解决了。
四、寓学于操作之中
实践出真知，让学生在教师指导下，利用学具进行操作性活动，使学生动手动脑，看一看、摆一摆、想一想等等感知学习内容，发展学习思维。如进行“20以内进位加法”教学时，首先，通过教师讲解使学生知道我们将用学具进行9+3=?的学习，并使他们知道怎样操作。其次，学生动手操作。如：先数出9根小棒放在左边，再数3根小棒放在右边。从3根里取出一根和9根放在一起。是10根，捆成一捆。右边还有2根。两边合起来是12根。再次，让学生大声地口述操作过程：从“9根小棒加3根小棒”過渡到“9+3”。学生通过实际操作把具体形象思维转化为抽象的逻辑思维，加深了对抽象知识的认识，体验到参与掌握知识的情感，达到了良好的教学效果。
五、寓学于鼓励之中
“好表扬”是低年级学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此。我在低年级教学中，对学生多以鼓励、表扬形式，培养他们的学习自信心。对不同程度的学生因材施教，使他们在学习中不断获得学习成功的喜悦，增强克服困难的勇气，从而有效地调动了学生的积极性，增添学生对学习数学的兴趣。如在课堂教学中，我创造和谐的气氛，鼓励学生大胆发言，大胆思考，答错了决不责难，而是亲切的鼓励，有适当时机再给机会。对表现好，别出心裁，有创见的学生，给予当众赞扬、鼓掌、挂红花、插小红旗等，从而有效地调动学生参与性，激发了学生学好数学的热情。
综上所述，在低年级教学中，我在理解和掌握教材的基础上，联系学生实际，恰当的运用教学方法，把知识的学习和巩固寓于愉快的活动中，使学生思维活跃，学得轻松达到了掌握知识、提高能力的目的。