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摘 要 应用现代信息技术教学可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因此，随着素质教育的深入开展，现代信息技术教学尤其是在中学生物教学中越来越体现出其优越性。
关键词 高中生物；信息技术；学习资源
现代教学理论之一的建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。这就明确指出：教师是学生进行意义建构的指导者、帮助者、促进者。
现代信息技术能同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，将其融入中学生物教学中，能够更好地提高教学质量，促进教学改革。应用现代信息技术的中学生物教学更好地拓展了传统的教育、教学视野，丰富了教学内容，增加了教学的密度和容量，从而创造出使知识学问来源多样化的文化教育环境，为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地，使课堂教学效率有了明显的提高。
1 应用信息技术要以教师为主导，以学生为主体
原有的教学模式以教师的讲授、课堂灌输为基础，注重教师在课堂中的主体和主导作用，教师在课堂扮演的是知识的传播者。和过去的教学方法相比，现在最大的变化是生命科学和现代信息技术日新月异的发展，使教师不再成为课堂上知识的绝对占有者。这就要求教师加强创新意识，培养创新能力，并将这种能力应用于教学设计、教学管理、教学软件的开发和教学技术的掌握。教师在教学中可以和学生共同去揭露知识的产生、发展和形成过程。在学习新课之前引导学生充分利用学校、家庭的多媒体网络资源，利用学生已具备的计算机操作能力，去查找资料，然后以小组为单位整理、归纳出本小组的结论，在课堂各小组派代表对本小组的证据和观点进行阐述。这样有利于帮助学生学会用信息技术查阅资料，理清知识体系，拓展教材内容，与学科知识发展保持同步。
通过改变学生的学习方式，使学生主动参与，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，为学生终身学习打下坚实的基础。这样也使教师从知识的传播者变为学生学习的设计者、帮助者、和指导者。
2 应用信息技术可以拓宽信息来源，增大信息量
课前可通过互联网查询和搜集所需要的信息，下载网上与所授内容有关的影视信息在课上播放，并可及时补充生命科学、技术的最新研究成果和发展动态。
例如，在学习人与社会、科学、环境的关系时，笔者认为除了通过PowerPoint组合丰富的图片资料与相关链接外，还需要提供相关网站的网址，如中国生物信息（http://www.biosino.org/）、中国科学数据库（http://www.sdb.ac.cn）、野生动物之家（http://animal.ioz.ac.cn/）、中华基因网（http://www.chinagenenet.com）等，有利于学生更多地掌握和了解相关领域的研究进展，对所学知识所处的地位有明确的认识。
3 信息技术与生物教学整合的本身要求教师不断
地进行学习，提高自身的信息技术素养和理论
水平
实践证明，教师是有效开展信息技术与学科教学整合的关键因素，教师对整合的目的和实质的正确理解和把握是进行整合的前提。由于普通的生物教师本身对于现代信息技术掌握有限，对于除PowerPoint以外的实用软件不熟悉，会导致有时心有余而力不足，严重影响了整合过程的进行。因此，生物教师一方面要进行先进教学理念的学习，深入地了解并真正地体会整合的必要性和意义；另一方面，在进行教学实践的同时要不断地提高自身信息技术水平，以便有效地实现信息技术与生物教学的整合。
4 运用现代信息技术辅助教学能更好地激发学生
的学习兴趣
教育心理学认为：兴趣是获取知识、开阔眼界、丰富生活的最重要的推动力。现代化信息技术教学手段，以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，更能激发学生的求知欲，极大地调动他们的学习热情。而学生对自己感兴趣的事物，总要想方设法去认识、去探索、去研究。利用现代信息技术优势，遵循教育教学规律，结合生物学科的特点，有效地激发全体学生的浓厚兴趣，积极地推动不同层面的学生参与教学全过程，充分发挥“以教师为主导，以学生为主体”的作用，使学生在现代信息教育技术营造的氛围中，油然生趣，主动参与，轻松愉快地接收新信息，掌握新知识。
如讲“DNA的结构和复制”一节时，生物教师可先让学生看一段课外阅读材料，思考性状是怎么遗传的？DNA为什么能控制性状的遗传，引导学生去探索DNA结构与功能的关系。然后屏幕显示DNA的基本组成单位，以动画形式显示DNA的双螺旋结构，给出一个动态的自动解旋、碱基配对、形成子链构成两个新的DNA分子的过程图，将枯燥抽象的概念、原理、规律、复杂的运动变化过程等以生动直观、形象逼真的方式呈现在学生面前，使学生产生全新的感受，学生的学习兴趣会立刻被调动起来。同时，兴趣和信心等非智力因素伴随着智力活动的进行，从而强化了学习的动机和需要，激发了学习热情，使学生的学习过程能顺利地进行。
5 创设情境，适时适量使用媒体
5.1 适时呈现媒体，切忌喧宾夺主
选准了多媒体的表现内容，还要设计多媒体在教学过程中呈现的时机、方式等。这就要求教师在教学过程中，针对学生在学习过程中的心理状态，根据教学内容所要求的不同的学习水平层次，不失时机地发挥媒体的作用，使媒体在最佳时机、以最佳方式呈现，从而帮助学生解决“掌握知识与形成能力”之间的矛盾，切不可喧宾夺主，随意呈现。
5.2 创设情境，充分激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只要在上课前激起学生的求知欲，调动起学生的学习兴趣，学习起来就会起到事半功倍的效果。然而传统课堂上仅仅靠简单的挂图、色彩变幻等手段来刺激学生的学习兴趣，显然是很不够的。有了现代信息技术，课前通过多媒体播放与本节课有关的动画、录像、图片、声音等，可以有效地激发学生的求知欲，使其产生浓厚的学习兴趣。
如在“植物的激素调节”一课中，教师播放一些植物向性运动的有关实例及产生原因；如教学“基因的表达时”，播放《“人体的阿波罗计划”——人类基因组计划》等。通过这些短剧或影片的播放，一方面可以有效地激发学生的兴趣，提高学生的能动性；另一方面也可以利用这些生动有趣的情景对学生进行情感教育，培养其献身科学的精神。但要注意，短剧播放要短而精，切不可占用太多时间。
但要注意在课堂上避免一味地利用课件，课堂中应把握好声音、图像、文字、动画的合理使用，切忌过多过滥。必须恰到好处地、灵活地使用多媒体，才会取得事半功倍的效果。课件的画面应简洁、明快，高度突出主题，使学生能迅速抓住要点。适量的图、文、声、像的使用，可以充分调动学生的学习兴趣和学习积极性；反之，过分夸张的声音、动画只会分散学生的注意力，不利于教学效果的增强。
（作者单位：河北省唐山市丰润区车轴山中学）
关键词 高中生物；信息技术；学习资源
现代教学理论之一的建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。这就明确指出：教师是学生进行意义建构的指导者、帮助者、促进者。
现代信息技术能同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，将其融入中学生物教学中，能够更好地提高教学质量，促进教学改革。应用现代信息技术的中学生物教学更好地拓展了传统的教育、教学视野，丰富了教学内容，增加了教学的密度和容量，从而创造出使知识学问来源多样化的文化教育环境，为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地，使课堂教学效率有了明显的提高。
1 应用信息技术要以教师为主导，以学生为主体
原有的教学模式以教师的讲授、课堂灌输为基础，注重教师在课堂中的主体和主导作用，教师在课堂扮演的是知识的传播者。和过去的教学方法相比，现在最大的变化是生命科学和现代信息技术日新月异的发展，使教师不再成为课堂上知识的绝对占有者。这就要求教师加强创新意识，培养创新能力，并将这种能力应用于教学设计、教学管理、教学软件的开发和教学技术的掌握。教师在教学中可以和学生共同去揭露知识的产生、发展和形成过程。在学习新课之前引导学生充分利用学校、家庭的多媒体网络资源，利用学生已具备的计算机操作能力，去查找资料，然后以小组为单位整理、归纳出本小组的结论，在课堂各小组派代表对本小组的证据和观点进行阐述。这样有利于帮助学生学会用信息技术查阅资料，理清知识体系，拓展教材内容，与学科知识发展保持同步。
通过改变学生的学习方式，使学生主动参与，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，为学生终身学习打下坚实的基础。这样也使教师从知识的传播者变为学生学习的设计者、帮助者、和指导者。
2 应用信息技术可以拓宽信息来源，增大信息量
课前可通过互联网查询和搜集所需要的信息，下载网上与所授内容有关的影视信息在课上播放，并可及时补充生命科学、技术的最新研究成果和发展动态。
例如，在学习人与社会、科学、环境的关系时，笔者认为除了通过PowerPoint组合丰富的图片资料与相关链接外，还需要提供相关网站的网址，如中国生物信息（http://www.biosino.org/）、中国科学数据库（http://www.sdb.ac.cn）、野生动物之家（http://animal.ioz.ac.cn/）、中华基因网（http://www.chinagenenet.com）等，有利于学生更多地掌握和了解相关领域的研究进展，对所学知识所处的地位有明确的认识。
3 信息技术与生物教学整合的本身要求教师不断
地进行学习，提高自身的信息技术素养和理论
水平
实践证明，教师是有效开展信息技术与学科教学整合的关键因素，教师对整合的目的和实质的正确理解和把握是进行整合的前提。由于普通的生物教师本身对于现代信息技术掌握有限，对于除PowerPoint以外的实用软件不熟悉，会导致有时心有余而力不足，严重影响了整合过程的进行。因此，生物教师一方面要进行先进教学理念的学习，深入地了解并真正地体会整合的必要性和意义；另一方面，在进行教学实践的同时要不断地提高自身信息技术水平，以便有效地实现信息技术与生物教学的整合。
4 运用现代信息技术辅助教学能更好地激发学生
的学习兴趣
教育心理学认为：兴趣是获取知识、开阔眼界、丰富生活的最重要的推动力。现代化信息技术教学手段，以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，更能激发学生的求知欲，极大地调动他们的学习热情。而学生对自己感兴趣的事物，总要想方设法去认识、去探索、去研究。利用现代信息技术优势，遵循教育教学规律，结合生物学科的特点，有效地激发全体学生的浓厚兴趣，积极地推动不同层面的学生参与教学全过程，充分发挥“以教师为主导，以学生为主体”的作用，使学生在现代信息教育技术营造的氛围中，油然生趣，主动参与，轻松愉快地接收新信息，掌握新知识。
如讲“DNA的结构和复制”一节时，生物教师可先让学生看一段课外阅读材料，思考性状是怎么遗传的？DNA为什么能控制性状的遗传，引导学生去探索DNA结构与功能的关系。然后屏幕显示DNA的基本组成单位，以动画形式显示DNA的双螺旋结构，给出一个动态的自动解旋、碱基配对、形成子链构成两个新的DNA分子的过程图，将枯燥抽象的概念、原理、规律、复杂的运动变化过程等以生动直观、形象逼真的方式呈现在学生面前，使学生产生全新的感受，学生的学习兴趣会立刻被调动起来。同时，兴趣和信心等非智力因素伴随着智力活动的进行，从而强化了学习的动机和需要，激发了学习热情，使学生的学习过程能顺利地进行。
5 创设情境，适时适量使用媒体
5.1 适时呈现媒体，切忌喧宾夺主
选准了多媒体的表现内容，还要设计多媒体在教学过程中呈现的时机、方式等。这就要求教师在教学过程中，针对学生在学习过程中的心理状态，根据教学内容所要求的不同的学习水平层次，不失时机地发挥媒体的作用，使媒体在最佳时机、以最佳方式呈现，从而帮助学生解决“掌握知识与形成能力”之间的矛盾，切不可喧宾夺主，随意呈现。
5.2 创设情境，充分激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只要在上课前激起学生的求知欲，调动起学生的学习兴趣，学习起来就会起到事半功倍的效果。然而传统课堂上仅仅靠简单的挂图、色彩变幻等手段来刺激学生的学习兴趣，显然是很不够的。有了现代信息技术，课前通过多媒体播放与本节课有关的动画、录像、图片、声音等，可以有效地激发学生的求知欲，使其产生浓厚的学习兴趣。
如在“植物的激素调节”一课中，教师播放一些植物向性运动的有关实例及产生原因；如教学“基因的表达时”，播放《“人体的阿波罗计划”——人类基因组计划》等。通过这些短剧或影片的播放，一方面可以有效地激发学生的兴趣，提高学生的能动性；另一方面也可以利用这些生动有趣的情景对学生进行情感教育，培养其献身科学的精神。但要注意，短剧播放要短而精，切不可占用太多时间。
但要注意在课堂上避免一味地利用课件，课堂中应把握好声音、图像、文字、动画的合理使用，切忌过多过滥。必须恰到好处地、灵活地使用多媒体，才会取得事半功倍的效果。课件的画面应简洁、明快，高度突出主题，使学生能迅速抓住要点。适量的图、文、声、像的使用，可以充分调动学生的学习兴趣和学习积极性；反之，过分夸张的声音、动画只会分散学生的注意力，不利于教学效果的增强。
（作者单位：河北省唐山市丰润区车轴山中学）