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小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知识和技能。在日常教学中，物质科学、生物科学、地球与环境科学等领域的某些知识由于时空的限制，导致学生不能够深刻而全面地认识这些科学现象，形成科学教学的瓶颈，严重影响了教学效果。如果能够适时引入现代教育技术，客观地再现或模拟自然科学领域的现象，创设真实的情境，营造学习的氛围，引领学生进行有效的科学探究。运用现代教育技术，还可以增加科学课堂的教学容量，将教学内容以学生喜闻乐见的的形式呈现，激发学生学习科学的兴趣，培养自主学习有效方式和持久品质，还可以及时检测和反馈学生的掌握情况。
一、运用现代教育技术，创设学习情境，充分发挥学生科学探究的主体作用
现代教育技术一般以图文、声像等形式出现，其直观、灵活的优势运用于科学课堂教学，可以有效地传递信息，在创设愉快的教学氛围、激发兴趣、模拟操作、突破重难点等方面，充分显示了它的优越性，为调动学生的感知器官，提高认知水平，培养学生的创新精神和实践能力，起到了重要作用。
例如，在教学《水在自然界的循环》的一课中，运用现代技术模拟水变为水蒸气，水蒸气再变为云，云随风飘动再变成雨雪， 雨水及雪水又渗入地里流入江河海洋。学生观察后自然而然地就会想到：“水在怎样的条件下会变为水蒸气？”，“水蒸气又是怎么再变为云？”，“云又是怎样变成雨和雪的？”……一系列的疑问引导学生积极自主地探索科学奥秘，充分发挥学生学习的主动性。
再如教学《无土栽培》，运用现代技术出示无土栽培植物的情况，学生觉得新奇，产生跃跃欲试的心理，可以让学生自己选择栽培的方式，自己适合哪种栽培方式就选择哪种，这样的话，学生对于自己选择的栽培方法就会有很充足的信心进行下去，并且能够认真地观察记录其中的每一个过程，进行小课题式的科学探究。
运用现代教育技术，创设学习情境，激情引趣，让学生拥有充裕的自主选择权，学生就会在观察后进行思考，提出猜测，设计实验，进而努力寻找到其中的规律。学生在学习过程中就会找到学习的乐趣，对于知识的理解和掌握更为扎实。教师运用现代教育技术创设情境，提供探究的舞台，学生的主体作用得到充分的发挥。
二、运用现代教育技术，打破时空限制，努力帮助学生研究真实的自然世界
在小学科学教学中，像地壳运动、卵石的形成、月相现象、风的形成、地震等许多自然现象没有办法在课堂上原生态呈现，教师可以利用已经制作好的圖片、录像或者多媒体网络，将这些现象在一定程度上真实地呈现在学生面前，让学生可以更加清楚地认识。
在教学《在星空中》时，教师可以利用现代技术出示星空图，在学习“大熊星座”时又可以将所涉及到的星星进行闪烁，出示不同的颜色，便于学生寻找和辨别，认识“大熊星座”的明显标志——北斗七星，再寻找北极星，对星空进行探究学习。
在学生学习地震的有关知识时，教师出示地震的视频，让学生感受到地震灾难性的破坏，从而探究地震形成的原因，学习防震抗震的知识，认识自然世界并科学地改善自然世界。
又如在教学《植物怎样喝水》这一课时，学生是很难理解植物是怎样喝水的。我们就可以借助现代教育技术，虚实互补，让学生“观察到”植物根中的水向植物的茎、叶脉输送，植物体内的水缓缓流动的情景，微观的世界放大呈现，让学生清晰地了解植物喝水的情况，本课植物“喝水”这一难点问题就迎刃而解了。
运用现代教育技术，打破时空局限，呈现给学生一个真实或者接近真实的科学现象，帮助学生研究真实的自然世界，找寻更多的自然规律，促使学生热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。
三、运用现代教育技术，加大教学容量，形成互动反馈高效轻负的教学模式
利用现代教育技术，可以优化教学结构，实现教学容量的增加。学生在科学探究中进行观察、实验、思考，科学态度得到提升，科学方法得到训练。
如教学《保护大自然》一课，教师可以将学生分成若干个小组，指导他们登陆相关环保网站，进行在线收集资料，大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出规律性的知识。这样充分现代教育技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。在老师的指引下，学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，学生不再是单纯地被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者。科学教学如果仅停留在搜集信息加工信息、交流信息这一层面，还是远远不够的，还需要为学生创造机会，展示学习成果。如学完了《保护大自然》这一课后，让学生利用网上搜集的资料出手抄报，写倡议书等，深化探究学习，延伸探究成果，提高学生的科学素养。
此外，还可以运用现代教育技术对学生的学习进行评测，可以当堂对本课的学习知识和技能进行达标检测，激励掌握优秀者，同时及时补救，纠正学生错误的知识。教师能够及时全面地了解学生的学习状况，有利于采取合适的教学策略，当堂巩固，当堂矫正，双边互动，及时反馈，形成高效轻负的教学模式。
【作者单位：苏州工业园区第二实验小学 江苏】
一、运用现代教育技术，创设学习情境，充分发挥学生科学探究的主体作用
现代教育技术一般以图文、声像等形式出现，其直观、灵活的优势运用于科学课堂教学，可以有效地传递信息，在创设愉快的教学氛围、激发兴趣、模拟操作、突破重难点等方面，充分显示了它的优越性，为调动学生的感知器官，提高认知水平，培养学生的创新精神和实践能力，起到了重要作用。
例如，在教学《水在自然界的循环》的一课中，运用现代技术模拟水变为水蒸气，水蒸气再变为云，云随风飘动再变成雨雪， 雨水及雪水又渗入地里流入江河海洋。学生观察后自然而然地就会想到：“水在怎样的条件下会变为水蒸气？”，“水蒸气又是怎么再变为云？”，“云又是怎样变成雨和雪的？”……一系列的疑问引导学生积极自主地探索科学奥秘，充分发挥学生学习的主动性。
再如教学《无土栽培》，运用现代技术出示无土栽培植物的情况，学生觉得新奇，产生跃跃欲试的心理，可以让学生自己选择栽培的方式，自己适合哪种栽培方式就选择哪种，这样的话，学生对于自己选择的栽培方法就会有很充足的信心进行下去，并且能够认真地观察记录其中的每一个过程，进行小课题式的科学探究。
运用现代教育技术，创设学习情境，激情引趣，让学生拥有充裕的自主选择权，学生就会在观察后进行思考，提出猜测，设计实验，进而努力寻找到其中的规律。学生在学习过程中就会找到学习的乐趣，对于知识的理解和掌握更为扎实。教师运用现代教育技术创设情境，提供探究的舞台，学生的主体作用得到充分的发挥。
二、运用现代教育技术，打破时空限制，努力帮助学生研究真实的自然世界
在小学科学教学中，像地壳运动、卵石的形成、月相现象、风的形成、地震等许多自然现象没有办法在课堂上原生态呈现，教师可以利用已经制作好的圖片、录像或者多媒体网络，将这些现象在一定程度上真实地呈现在学生面前，让学生可以更加清楚地认识。
在教学《在星空中》时，教师可以利用现代技术出示星空图，在学习“大熊星座”时又可以将所涉及到的星星进行闪烁，出示不同的颜色，便于学生寻找和辨别，认识“大熊星座”的明显标志——北斗七星，再寻找北极星，对星空进行探究学习。
在学生学习地震的有关知识时，教师出示地震的视频，让学生感受到地震灾难性的破坏，从而探究地震形成的原因，学习防震抗震的知识，认识自然世界并科学地改善自然世界。
又如在教学《植物怎样喝水》这一课时，学生是很难理解植物是怎样喝水的。我们就可以借助现代教育技术，虚实互补，让学生“观察到”植物根中的水向植物的茎、叶脉输送，植物体内的水缓缓流动的情景，微观的世界放大呈现，让学生清晰地了解植物喝水的情况，本课植物“喝水”这一难点问题就迎刃而解了。
运用现代教育技术，打破时空局限，呈现给学生一个真实或者接近真实的科学现象，帮助学生研究真实的自然世界，找寻更多的自然规律，促使学生热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。
三、运用现代教育技术，加大教学容量，形成互动反馈高效轻负的教学模式
利用现代教育技术，可以优化教学结构，实现教学容量的增加。学生在科学探究中进行观察、实验、思考，科学态度得到提升，科学方法得到训练。
如教学《保护大自然》一课，教师可以将学生分成若干个小组，指导他们登陆相关环保网站，进行在线收集资料，大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出规律性的知识。这样充分现代教育技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。在老师的指引下，学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，学生不再是单纯地被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者。科学教学如果仅停留在搜集信息加工信息、交流信息这一层面，还是远远不够的，还需要为学生创造机会，展示学习成果。如学完了《保护大自然》这一课后，让学生利用网上搜集的资料出手抄报，写倡议书等，深化探究学习，延伸探究成果，提高学生的科学素养。
此外，还可以运用现代教育技术对学生的学习进行评测，可以当堂对本课的学习知识和技能进行达标检测，激励掌握优秀者，同时及时补救，纠正学生错误的知识。教师能够及时全面地了解学生的学习状况，有利于采取合适的教学策略，当堂巩固，当堂矫正，双边互动，及时反馈，形成高效轻负的教学模式。
【作者单位：苏州工业园区第二实验小学 江苏】