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【摘要】学习语法知识有利于提高中学生自觉理解和运用语言文字的能力，有助于学生提高阅读理解能力，使中学生了解自己母语的基本常识，认识母语的最基本结构规律，可以达到提高他们语文素养的目的，还可以提高学生的写作水平。
【关键词】语法教学；语法；不可淡化
语法教学曾经也是中学语文教学中的重要内容。但从20世纪90年代后，语法的地位发生了动摇，语文教育界发出了要求“淡化语法”的呼声。首当其冲的是语文教科书中的语法内容被不断简化。受此影响，初中语文课堂教学也大都忽视了语法知识的传授、运用，大部分教师发现语法教学难以收到预期的教学效果，也普遍认为语法教学是“费力不讨好”的事。因为尽管语法知识有概括性、稳定性，但更有抽象性、模糊性。于是，在教学过程中不光学生感到难学，教师有时都感到无所适从。例如，在汉语中，大部分词能够单独充当句子成分，为实词；有一部分词不能单独充当句子成分，它们的作用主要是表示一定的语法意义，是为虚词。这就有了疑惑了，课本中将副词列为虚词，然而副词在句子中是充当成分的，如状语。在讲短语时用了宾语、定语、状语、补语等术语，可是这些术语是针对句子而言的，也会让人生疑。语法知识本身的特点很难使教者、学者做到准确严密，很多情形是模棱两可。于是学不如不学，教不如不教。因此，如今初中课堂上讲解语法知识的教师已经不多了。
对于语法教学，《语文课程标准》中除了“语法、修辞知识不作为考试内容”这处表述以外，还有一处表述：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。”这个表述向我们传达了一个明确的信息：必要的语法知识还是应该学习的。语法教学作为中学语文教学的一个组成部分，是有其重要意义的。
1. 学习语法知识有利于提高中学生自觉理解和运用语言文字的能力，有助于学生提高阅读理解能力初中毕业生应该具有相应汉语听说读写能力，有一个较好的语文基础。可现在不少学生学了十几年语文，还是不能准确无误的将自己的想法表述出来。从这几年淡化语法的实际结果看，不仅在校学生错字、病句连篇，如果我们稍微注意一下报纸、电视等媒体上的宣传报道，我们也能发现不少违背语法规则的现象。其实，句中表示修饰、限定的成分能够在一定程度上揭示句子的内涵。学好语法，懂得词句的搭配组合，就能准确的分析句子的主要成分有哪些，附加成分有哪些，语序是怎样的，层次是怎样的，注意到这些，养成这方面的习惯，对句子的基本意义就会把握的很准确。若是较长的句子，就可以很快把握住要点；若是较短的句子，就能对其内容获得较清晰的判断。如果要是掌握好汉字的造字法，可助我们推断字义；掌握好同义、反义词，可助我们理解词义；掌握好复句，可助我们理解句子之间的关系，等等。这些，都有利于提高我们的阅读能力。
2. 使中学生了解自己母语的基本常识，认识母语的最基本结构规律，可以达到提高他们语文素养的目的中学生懂得汉语语法的基本常识，了解词和短语的分类，知道句子的组成规律、规则等，学习运用语法知识去正确运用汉语，虽然不一定能立竿见影地提高他们运用语言的能力，但作为一个中学生，运用语法知识指导母语的运用应该是一种最基本的素质，是一种最基本的语文素养。
相反，如果不教语法，就会妨碍学生阅读能力的提高，我们语文老师必须清醒的认识到：初中阶段的学习是学生终身学习的重要基础。很多高中语文老师都反映我们的学生到了高中阶段往往需要补习语法，因为没有经过复句和句群这些语法知识的学习，学生一旦遇到逻辑性很强的说理性文字，如人文、科技类论文，往往读不懂，他们阅读能力的漏洞就毫无遮拦地呈现出来了。
3. 还可以提高学生的写作水平现在，我们的学生只会套格式，作文中的错别字很多，词不达意，说半句话，前言不搭后语，病句多，不会运用或很少运用常见的修辞格，文章也少了真情实感，少了文采。若能很好的学习语法，就可以避免病句，也一定会提高写作的水平。
4. 语文是一门工具性学科，是学好其它各学科的基础无论是何学科，均需要用汉语准确地表达出来。如果一个学生连数学题都读不懂，又怎能学好数学呢？2007年高考数学第20题，不就有许多同学因读不懂题目而败下阵来。学不好汉语，讲不好普通话，又如何能准确地与人交流。就是学习外语，也要先学好汉语，否则你是不能够将外语准确地译出来的。
并且，学好汉语语法基础知识，不单单是提高教学质量的问题，而且对建设社会主义精神文明，促进汉语健康地发展，都有积极的作用。
我们语文教师应尽量使自己的授课生动起来。语法知识是静止的、枯燥的，但语法现象却是丰富多彩的，语法知识的运用是动态的。如果我们语文教师改变语法教学的内容和方法，联系生活，将生活中丰富多彩的语法现象引进课堂，比如广告、歌词，这些含有语法成分的语言现象都是学生在生活中极为熟悉的，也极为喜欢的，引导学生运用语法知识去分析这些他们喜闻乐见的语言文字，一定会受到学生的欢迎。
【关键词】语法教学；语法；不可淡化
语法教学曾经也是中学语文教学中的重要内容。但从20世纪90年代后，语法的地位发生了动摇，语文教育界发出了要求“淡化语法”的呼声。首当其冲的是语文教科书中的语法内容被不断简化。受此影响，初中语文课堂教学也大都忽视了语法知识的传授、运用，大部分教师发现语法教学难以收到预期的教学效果，也普遍认为语法教学是“费力不讨好”的事。因为尽管语法知识有概括性、稳定性，但更有抽象性、模糊性。于是，在教学过程中不光学生感到难学，教师有时都感到无所适从。例如，在汉语中，大部分词能够单独充当句子成分，为实词；有一部分词不能单独充当句子成分，它们的作用主要是表示一定的语法意义，是为虚词。这就有了疑惑了，课本中将副词列为虚词，然而副词在句子中是充当成分的，如状语。在讲短语时用了宾语、定语、状语、补语等术语，可是这些术语是针对句子而言的，也会让人生疑。语法知识本身的特点很难使教者、学者做到准确严密，很多情形是模棱两可。于是学不如不学，教不如不教。因此，如今初中课堂上讲解语法知识的教师已经不多了。
对于语法教学，《语文课程标准》中除了“语法、修辞知识不作为考试内容”这处表述以外，还有一处表述：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。”这个表述向我们传达了一个明确的信息：必要的语法知识还是应该学习的。语法教学作为中学语文教学的一个组成部分，是有其重要意义的。
1. 学习语法知识有利于提高中学生自觉理解和运用语言文字的能力，有助于学生提高阅读理解能力初中毕业生应该具有相应汉语听说读写能力，有一个较好的语文基础。可现在不少学生学了十几年语文，还是不能准确无误的将自己的想法表述出来。从这几年淡化语法的实际结果看，不仅在校学生错字、病句连篇，如果我们稍微注意一下报纸、电视等媒体上的宣传报道，我们也能发现不少违背语法规则的现象。其实，句中表示修饰、限定的成分能够在一定程度上揭示句子的内涵。学好语法，懂得词句的搭配组合，就能准确的分析句子的主要成分有哪些，附加成分有哪些，语序是怎样的，层次是怎样的，注意到这些，养成这方面的习惯，对句子的基本意义就会把握的很准确。若是较长的句子，就可以很快把握住要点；若是较短的句子，就能对其内容获得较清晰的判断。如果要是掌握好汉字的造字法，可助我们推断字义；掌握好同义、反义词，可助我们理解词义；掌握好复句，可助我们理解句子之间的关系，等等。这些，都有利于提高我们的阅读能力。
2. 使中学生了解自己母语的基本常识，认识母语的最基本结构规律，可以达到提高他们语文素养的目的中学生懂得汉语语法的基本常识，了解词和短语的分类，知道句子的组成规律、规则等，学习运用语法知识去正确运用汉语，虽然不一定能立竿见影地提高他们运用语言的能力，但作为一个中学生，运用语法知识指导母语的运用应该是一种最基本的素质，是一种最基本的语文素养。
相反，如果不教语法，就会妨碍学生阅读能力的提高，我们语文老师必须清醒的认识到：初中阶段的学习是学生终身学习的重要基础。很多高中语文老师都反映我们的学生到了高中阶段往往需要补习语法，因为没有经过复句和句群这些语法知识的学习，学生一旦遇到逻辑性很强的说理性文字，如人文、科技类论文，往往读不懂，他们阅读能力的漏洞就毫无遮拦地呈现出来了。
3. 还可以提高学生的写作水平现在，我们的学生只会套格式，作文中的错别字很多，词不达意，说半句话，前言不搭后语，病句多，不会运用或很少运用常见的修辞格，文章也少了真情实感，少了文采。若能很好的学习语法，就可以避免病句，也一定会提高写作的水平。
4. 语文是一门工具性学科，是学好其它各学科的基础无论是何学科，均需要用汉语准确地表达出来。如果一个学生连数学题都读不懂，又怎能学好数学呢？2007年高考数学第20题，不就有许多同学因读不懂题目而败下阵来。学不好汉语，讲不好普通话，又如何能准确地与人交流。就是学习外语，也要先学好汉语，否则你是不能够将外语准确地译出来的。
并且，学好汉语语法基础知识，不单单是提高教学质量的问题，而且对建设社会主义精神文明，促进汉语健康地发展，都有积极的作用。
我们语文教师应尽量使自己的授课生动起来。语法知识是静止的、枯燥的，但语法现象却是丰富多彩的，语法知识的运用是动态的。如果我们语文教师改变语法教学的内容和方法，联系生活，将生活中丰富多彩的语法现象引进课堂，比如广告、歌词，这些含有语法成分的语言现象都是学生在生活中极为熟悉的，也极为喜欢的，引导学生运用语法知识去分析这些他们喜闻乐见的语言文字，一定会受到学生的欢迎。