论文部分内容阅读
【内容摘要】数学这一学科和其他学科不同，它更注重的是实用性和基础性。初中数学更是如此，初中数学和小学数学相比难度上增加了不少，初中数学的课程在编著的时候，一般情况下都是按照特定的知识体系或规律进行编著的，因此单元和单元之间彼此独立但又相互联系。对于初中数学教师来说，做好单元教学设计是落实素质教育的一大举措。在对数学单元教学进行设计的时候，一定要以特定的规律和特点为基础，根据每一单元不同的特点进行整体教学，只有这样才能够提升教学效果。
【关键词】初中 数学教学 单元设计
一、目前在初中数学单元教学设计方面需要注意的问题
数学教师在进行初中数学单元教学设计方面，首先需要明确一个问题，即单元教学设计它并不仅仅是简单的知识点，而是一种较为综合复杂的教学形式。在进行设计的时候教师需要考虑的并不仅仅是单一的知识点，而是要把整个单元所要讲解的内容考虑在内。怎样将一个单元的重点和难点比较清晰完整的讲述出来，这是初中数学教师在进行单元教学设计方面需要注重的问题。下面将从三方面对此进行阐述。
1.要立足课程标准内容对教学进行设计
众所周知，课程标准是一个教师在进行教学设计的依据和基础。如果教师在进行教学设计的时候，不依据课程标准内容，就会使学生在学习的过程中不明白重点和难点，呈现不出想要的教学成果。因此初中数学教师在进行单元教学设计方面，需要注意的第一个问题就是要立足于课程标准内容对教学进行设计。在教学内容设计之前，数学教师必须要把课程标准的内容详细了解和掌握。只有这样才能够对每一单元讲了什么有一个大概的了解和认知。依据基础课程标准内容对数学进行单元设计的时候，教师才能更加清晰地展现教学的重点和难点，在教学的过程中更加具有针对性。不仅如此，明确了教学重难点，教师可以围绕着这些教学重点和教学难点，适当性的穿插和补充一些数学知识，使学生能够明确本节课讲了什，应该重点掌握什么以及这些知识和以前讲过的哪些知识有所联系等等，立足课程标准内容对教学进行设计，能够在很大程度上避免学生做无用功，了解本堂课的教学重点，同时也能够保证课堂效果的呈现。
2.以数学知识的特点和规律性对教学内容进行设计
数学知识有着它自身的特点，它更他更加注重实用性和基础性，同时又有着比较严谨的学科特点。初中阶段的学生接受能力会有局限性，因此在数学知识讲授的过程中，教师一定要步步推进，从最基础的知识讲起，然后在此基础上慢慢深入，让学生能有一个接触和消化的过程。每一单元讲了什么内容，如何设计会更加合理，教师都应该做到心中有數，这就体现出了上文中提到的立足课程标准内容的重要性。通过认真阅读和研究课程标准内容，教师可以容易的总结出数学知识的特点和规律，在进行单元教学设计的时候，就可以根据这些特点和规律，对教学内容进行设计，对教学方法进行改进，保证设计的内容充实，教学设计科学合理，这样在真正实施教学的时候，才能保证学生真正的学到知识。
3.注重数学知识的拓展延伸
数学知识具有基础性和实用性的特点，并且它作为一门综合的学科，在日后许多学科中都能够见到它的影子，比如说在日后物理、化学或者是生物等其他学科的学习中都会广泛的运用到数学。因此，教师在对数学进行单元设计的时候，考虑到它的基础性和实用性的同时，更要对学习到的数学知识进行拓展延伸，使学生能够在学习到基础知识的同时，又能学习到其他的知识，做到举一反三，这样能够为日后物理、生物、化学知识的学习奠定坚实的基础。素质教育要求学生做一个全面发展的学生，因此，学科知识的学习，并不单纯只是学习本学科的知识，更要是提升学生学习的能力，培养学生良好的学习习惯，为以后学习更加复杂的知识打基础。
二、如何提高初中数学单元教学的设计水平
1.以学生为主体对数学单元进行教学设计
在传统的数学教学模式中，一般是以教师为主体，教师站在讲台上讲授，学生坐在讲台下听，二者互动性不高，因此呈现的课堂效果也不是很理想。在这种传统的教学模式中，教师起决定性作用，它是整个课堂的设计者和组织者。在进行单元教学设计的时候，大多数时候不以学生的特点和身心发育规律为重点，而是按照自己惯有的思维模式对教学内容进行设计，因此在学生学习的过程中，设计的内容与学生的接受能力和发展的特点不匹配，使得学生对知识的接受效果不好，导致教师的教学成果不是很理想。因此要想提高学生的学习积极性，呈现出一个比较完美的教学效果，就必须要以学生为主体对数学单元进行教学设计，在进行设计的过程中一定要考虑学生的身心发展特点以及他们的接受能力，同时也要考虑到他们的学习需求，立足于学生对数学单元进行教学设计，就这样才能够把整个教学设计做的科学合理。
举个例子来说，“用字母表示数”这一单元的内容。许多学生在之前都已经接触过，对于课程的内容也有一定的了解，特别是在小学阶段表现比较优异，参加过竞赛的学生来说这些内容更不陌生。按照学生的身心发展特点来说，学生一旦认为这些内容是熟悉的，他们在课堂上就很容易不认真听讲，注意力不集中。因此数学教师在对这一单元进行教学设计的时候，就一定要考虑到学生可能会有的这些心理特点。根据他们的需求来提升教学成果，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，只有这样才能够激发学生的学习兴趣，集中注意力进行学习，课堂效果得以完美呈现。
2.运用案例导入来进行教学设计
数学这一科目的特殊性上面已经强调过，由于它更加注重实用性、基础性，同时学起来又有一定的难度，因此数学课堂如果特别枯燥无味，会有一部分学生学不进去、听不懂，注意力不集中，甚至会有一些学生因为一节课听不懂，导致他们对数学这一科目失去兴趣，进而影响学生的整体发展。因此，数学教师在进行教学设计的时候，一定不能让自己的课堂太过枯燥，尽量运用案例导入来活跃整个课堂气氛，使学生能够更加通俗易懂的学习数学知识，使数学课堂不再那么枯燥无味。
比如在“数据在我们周围”这一单元内容的讲授时，教师就可以举一些生活中常见的例子，因为数据存在于我们生活的方方面面，但是很少有学生去留意到，这时教师就可以在讲授这部分内容时，涉及一些日常生活中常见的一些数据，加深学生的印象，使学生能够在日后的学习中主动地去观察生活中可能会遇见的数学问题。用案例导入来进行教学设计，能够帮助学生更好地接受教学内容。同时还能够开发学生的智力，拓展学生的视野，培养学生良好的学习习惯。
总的来说，初中数学在单元教学设计的时候有自己的特点，数学教师要根据本学科的特点和规律对教学内容进行设计。本篇文章就围绕初中数学单元教学的设计策略展开，先是分析了在初中数学单元教学设计方面需要注意的问题，要求教师要立足于课程标准内容对教学进行设计、以数学知识的特点和规律性对教学内容进行设计，以及要注重数学式的拓展延伸等等。在此基础上又提出了提高初中数学单元教学设计的几条建议，分别是以学生为主体对数学单元进行教学设计以及运用案例导入来进行教学设计，希望能够引起相关教师和相关学者的注意，教师要不断根据实际情况对教学方法和教学内容进行改进，相关学者希望能够加强对此方面的研究，使研究成果更加具有现实意义和参考价值。
【参考文献】
[1]周九星.初中数学单元教学的设计策略[J].数学学习与研究，2020（3）：26 28.
[2]贵天文.初中数学单元化教学设计中存在的问题分析[J].学周刊，2019（29）：39.
[3]李保臻，吕雅雅，关丽娟.数学单元教学设计的基本原理与实施策略探究———以初中“图形的平移与旋转”单元设计为例[J].中小学教师培训，2019（3）：45-50.
[4]李晓东.把握主题，整体设计———例说初中数学单元教学设计的基本策略[J].数学教学研究，2016，35（10）：18-26.
（作者单位：北京师范大学庆阳附属学校）
【关键词】初中 数学教学 单元设计
一、目前在初中数学单元教学设计方面需要注意的问题
数学教师在进行初中数学单元教学设计方面，首先需要明确一个问题，即单元教学设计它并不仅仅是简单的知识点，而是一种较为综合复杂的教学形式。在进行设计的时候教师需要考虑的并不仅仅是单一的知识点，而是要把整个单元所要讲解的内容考虑在内。怎样将一个单元的重点和难点比较清晰完整的讲述出来，这是初中数学教师在进行单元教学设计方面需要注重的问题。下面将从三方面对此进行阐述。
1.要立足课程标准内容对教学进行设计
众所周知，课程标准是一个教师在进行教学设计的依据和基础。如果教师在进行教学设计的时候，不依据课程标准内容，就会使学生在学习的过程中不明白重点和难点，呈现不出想要的教学成果。因此初中数学教师在进行单元教学设计方面，需要注意的第一个问题就是要立足于课程标准内容对教学进行设计。在教学内容设计之前，数学教师必须要把课程标准的内容详细了解和掌握。只有这样才能够对每一单元讲了什么有一个大概的了解和认知。依据基础课程标准内容对数学进行单元设计的时候，教师才能更加清晰地展现教学的重点和难点，在教学的过程中更加具有针对性。不仅如此，明确了教学重难点，教师可以围绕着这些教学重点和教学难点，适当性的穿插和补充一些数学知识，使学生能够明确本节课讲了什，应该重点掌握什么以及这些知识和以前讲过的哪些知识有所联系等等，立足课程标准内容对教学进行设计，能够在很大程度上避免学生做无用功，了解本堂课的教学重点，同时也能够保证课堂效果的呈现。
2.以数学知识的特点和规律性对教学内容进行设计
数学知识有着它自身的特点，它更他更加注重实用性和基础性，同时又有着比较严谨的学科特点。初中阶段的学生接受能力会有局限性，因此在数学知识讲授的过程中，教师一定要步步推进，从最基础的知识讲起，然后在此基础上慢慢深入，让学生能有一个接触和消化的过程。每一单元讲了什么内容，如何设计会更加合理，教师都应该做到心中有數，这就体现出了上文中提到的立足课程标准内容的重要性。通过认真阅读和研究课程标准内容，教师可以容易的总结出数学知识的特点和规律，在进行单元教学设计的时候，就可以根据这些特点和规律，对教学内容进行设计，对教学方法进行改进，保证设计的内容充实，教学设计科学合理，这样在真正实施教学的时候，才能保证学生真正的学到知识。
3.注重数学知识的拓展延伸
数学知识具有基础性和实用性的特点，并且它作为一门综合的学科，在日后许多学科中都能够见到它的影子，比如说在日后物理、化学或者是生物等其他学科的学习中都会广泛的运用到数学。因此，教师在对数学进行单元设计的时候，考虑到它的基础性和实用性的同时，更要对学习到的数学知识进行拓展延伸，使学生能够在学习到基础知识的同时，又能学习到其他的知识，做到举一反三，这样能够为日后物理、生物、化学知识的学习奠定坚实的基础。素质教育要求学生做一个全面发展的学生，因此，学科知识的学习，并不单纯只是学习本学科的知识，更要是提升学生学习的能力，培养学生良好的学习习惯，为以后学习更加复杂的知识打基础。
二、如何提高初中数学单元教学的设计水平
1.以学生为主体对数学单元进行教学设计
在传统的数学教学模式中，一般是以教师为主体，教师站在讲台上讲授，学生坐在讲台下听，二者互动性不高，因此呈现的课堂效果也不是很理想。在这种传统的教学模式中，教师起决定性作用，它是整个课堂的设计者和组织者。在进行单元教学设计的时候，大多数时候不以学生的特点和身心发育规律为重点，而是按照自己惯有的思维模式对教学内容进行设计，因此在学生学习的过程中，设计的内容与学生的接受能力和发展的特点不匹配，使得学生对知识的接受效果不好，导致教师的教学成果不是很理想。因此要想提高学生的学习积极性，呈现出一个比较完美的教学效果，就必须要以学生为主体对数学单元进行教学设计，在进行设计的过程中一定要考虑学生的身心发展特点以及他们的接受能力，同时也要考虑到他们的学习需求，立足于学生对数学单元进行教学设计，就这样才能够把整个教学设计做的科学合理。
举个例子来说，“用字母表示数”这一单元的内容。许多学生在之前都已经接触过，对于课程的内容也有一定的了解，特别是在小学阶段表现比较优异，参加过竞赛的学生来说这些内容更不陌生。按照学生的身心发展特点来说，学生一旦认为这些内容是熟悉的，他们在课堂上就很容易不认真听讲，注意力不集中。因此数学教师在对这一单元进行教学设计的时候，就一定要考虑到学生可能会有的这些心理特点。根据他们的需求来提升教学成果，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，只有这样才能够激发学生的学习兴趣，集中注意力进行学习，课堂效果得以完美呈现。
2.运用案例导入来进行教学设计
数学这一科目的特殊性上面已经强调过，由于它更加注重实用性、基础性，同时学起来又有一定的难度，因此数学课堂如果特别枯燥无味，会有一部分学生学不进去、听不懂，注意力不集中，甚至会有一些学生因为一节课听不懂，导致他们对数学这一科目失去兴趣，进而影响学生的整体发展。因此，数学教师在进行教学设计的时候，一定不能让自己的课堂太过枯燥，尽量运用案例导入来活跃整个课堂气氛，使学生能够更加通俗易懂的学习数学知识，使数学课堂不再那么枯燥无味。
比如在“数据在我们周围”这一单元内容的讲授时，教师就可以举一些生活中常见的例子，因为数据存在于我们生活的方方面面，但是很少有学生去留意到，这时教师就可以在讲授这部分内容时，涉及一些日常生活中常见的一些数据，加深学生的印象，使学生能够在日后的学习中主动地去观察生活中可能会遇见的数学问题。用案例导入来进行教学设计，能够帮助学生更好地接受教学内容。同时还能够开发学生的智力，拓展学生的视野，培养学生良好的学习习惯。
总的来说，初中数学在单元教学设计的时候有自己的特点，数学教师要根据本学科的特点和规律对教学内容进行设计。本篇文章就围绕初中数学单元教学的设计策略展开，先是分析了在初中数学单元教学设计方面需要注意的问题，要求教师要立足于课程标准内容对教学进行设计、以数学知识的特点和规律性对教学内容进行设计，以及要注重数学式的拓展延伸等等。在此基础上又提出了提高初中数学单元教学设计的几条建议，分别是以学生为主体对数学单元进行教学设计以及运用案例导入来进行教学设计，希望能够引起相关教师和相关学者的注意，教师要不断根据实际情况对教学方法和教学内容进行改进，相关学者希望能够加强对此方面的研究，使研究成果更加具有现实意义和参考价值。
【参考文献】
[1]周九星.初中数学单元教学的设计策略[J].数学学习与研究，2020（3）：26 28.
[2]贵天文.初中数学单元化教学设计中存在的问题分析[J].学周刊，2019（29）：39.
[3]李保臻，吕雅雅，关丽娟.数学单元教学设计的基本原理与实施策略探究———以初中“图形的平移与旋转”单元设计为例[J].中小学教师培训，2019（3）：45-50.
[4]李晓东.把握主题，整体设计———例说初中数学单元教学设计的基本策略[J].数学教学研究，2016，35（10）：18-26.
（作者单位：北京师范大学庆阳附属学校）