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在影视文化广泛流传的今天，影视文化已经对以往的价值观念以及思想道德等提出更加严峻的挑战，学校的教育教学在无形中也受到影视文化的冲击。作为一门具有较强实践性与工具性的学科，高中语文教学对学生正确的思想观念以及综合能力的培养产生了积极影响。河西走廊影视文化中存有大量的资源信息，挖掘河西走廊影视文化资源的价值可以更好的升华学生情感，增强学生对语文学科的喜爱，促使学生朝着积极的方向发展，提升高中语文课堂教学的实效性。本文以河西走廊影视文化课程资源在高中语文的开发与应用为重点进行阐述，从河西走廊影视文化课程资源在高中语文教学中应用的价值和河西走廊影视文化课程资源在高中语文的开发与应用两个方面深入探讨，旨在为相关研究提供参考资料。以下是《高中“当代文化参与”任务群学习背景下的河西走廊影视文化课程资源开发》课题组结合实践研究提供的一些分析与建议。
一、河西走廊影视文化课程资源在高中语文教学中应用的价值
普通高中语文课程标准（2017年版）提出的“跨媒介阅读与交流”任务群要求学生关注当代文化生活，开展社区文化调查，搜集整理材料，对社区的文化生活方式、风俗习惯、思想观念、生活演变等进行分析讨论，增强弘扬社会主义核心价值观的自觉性。而影视文化资源的开发与利用则有助于“跨媒介阅读与交流”任务群学习目标的实现。
1.影视文化资源便于学生的知识建构。影视文化资源作为隐性的学习内容，和学校中设置的语文课程教学活动进行比较，影视文化对学生综合能力的培养存在隐性价值。影视文化给予高中学生学习带来的影响可以说是潜移默化，尤其是河西走廊的影视文化，因为河西走廊文化中含有诸多的宝贵文化，将河西走廊影视文化课程资源应用在高中语文课堂中，可以在不知不觉中为学生创设良好的文化学习氛围，调动学生学习积极性，促使学生有针对性的参与学习活动。此外，基于河西走廊的影视文化资源犹如书籍，可以充分的延伸学生学习视野，带给学生直观的感受，便于学生情感的提升，加强学生对语文课堂知识的了解。
2.影视文化资源便于提高学生综合素养的提升。影视文化自身具有鲜明的语言特色，针对观众而言，影视文化的语言以及文学语言作為截然不同的教育方式，文化语言主要是把抽象的文化形象化，但是影视语言可以巧妙的把视频画面赋予思想化，彰显着独特的魅力。在高中语文课堂上开发和利用河西走廊的影视文化资源，可以借助渲染性以及生动性的画面激发学生学习兴趣，吸引学生眼球，促使学生全身心的参与到学习活动中，感受文化内在的精髓以及韵味，进而培养学生综合素养，确保学生形成正确的思想观念，提高学生学习动力。
二、河西走廊影视文化课程资源在高中语文的开发与应用方式
如何在“跨媒介阅读与交流”任务群学习中实现河西走廊影视文化课程资源，《高中“当代文化参与”任务群学习背景下的河西走廊影视文化课程资源开发》课题组做了如下有益的尝试：
1.基于学生，激发学生学习兴趣。大多数的高中学生已经具备一定的认知事物能力以及自我控制能力，要想切合实际的保证学生学习效率，调动学生学习积极性，高中语文教师应该善于挖掘河西走廊文化，以影视文化课程资源为主激发学生学习兴趣，增强学生对语文课堂的感知。同时因为高中学生自身成长背景以及生活习惯存在差异，其自主学习能力便会存在不同，所以高中语文教师在开发河西走廊影视文化课程资源过程中，应该事先掌握学生兴趣爱好，选取学生感兴趣的影视文化资源吸引学生注意力，比如航天影视文化的引进，增加学生对语文课堂的参与程度，最大限度上缩小学生之间的学习能力差异，提升学生整体学习水平。
2.结合内容，营造良好的学习环境。高中语文课堂存在一定的抽象性，且有些文本的篇幅较长，即使高中学生具备自我管理能力，但是并不能确保学生长时间的集中注意力参与学习活动，影响高中语文课堂的教学效率。因此教师可以在课堂上开发河西走廊影视文化课程资源，将其和语文课堂进行结合，为学生创设良好的学习环境，增强学生对语文文本的探索欲望，扩展学生学习范围，强化学生语文知识技能。
3.科学掌控，适度播放影视资源。所有的事情都需要保证一个“度”，高中语文教师在开发与利用河西走廊影视文化资源的过程中，应该适当播放影视资源，找到影视资源播放的时机，带领学生走进文化的世界中，探索文化世界的奥秘，由此加强学生人文素养以及综合素养，充分的发挥河西走廊影视文化课程资源应用的价值。
4.开拓视野，紧密联系丝路文化。在“一带一路”政策引领下，对于河西走廊影视文化课程资源的开发，高中语文教师也可以借助信息技术向学生呈现中国与西方国家交流的相关视频，促使学生感知到丝路文化的真实存在。教师同时向学生介绍我国在与其他国家在政治、经济以及文化的方面的沟通背景，强化学生对丝路影视文化的感知，进而培养学生爱国主题情怀，积极的为祖国建设作出贡献。
综上所述，河西走廊境内有沙漠、雪山、戈壁、绿洲、草原等多种自然地貌资源，又有丰富悠久的历史文化资源和宝贵的红色革命资源，高中语文教师应充分利用课堂内外来开发和利用河西走廊影视文化资源，丰富教学内容，延伸学生学习视野，不断提升学生综合素养，推动课程改革的深入开展。
【本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般资助课题《高中“当代文化参与”任务群学习背景下的河西走廊影视文化课程资源开发》阶段性研究成果，课题号：GS[2018]GHBY033。】
（作者单位：甘肃省嘉峪关市酒钢三中）
一、河西走廊影视文化课程资源在高中语文教学中应用的价值
普通高中语文课程标准（2017年版）提出的“跨媒介阅读与交流”任务群要求学生关注当代文化生活，开展社区文化调查，搜集整理材料，对社区的文化生活方式、风俗习惯、思想观念、生活演变等进行分析讨论，增强弘扬社会主义核心价值观的自觉性。而影视文化资源的开发与利用则有助于“跨媒介阅读与交流”任务群学习目标的实现。
1.影视文化资源便于学生的知识建构。影视文化资源作为隐性的学习内容，和学校中设置的语文课程教学活动进行比较，影视文化对学生综合能力的培养存在隐性价值。影视文化给予高中学生学习带来的影响可以说是潜移默化，尤其是河西走廊的影视文化，因为河西走廊文化中含有诸多的宝贵文化，将河西走廊影视文化课程资源应用在高中语文课堂中，可以在不知不觉中为学生创设良好的文化学习氛围，调动学生学习积极性，促使学生有针对性的参与学习活动。此外，基于河西走廊的影视文化资源犹如书籍，可以充分的延伸学生学习视野，带给学生直观的感受，便于学生情感的提升，加强学生对语文课堂知识的了解。
2.影视文化资源便于提高学生综合素养的提升。影视文化自身具有鲜明的语言特色，针对观众而言，影视文化的语言以及文学语言作為截然不同的教育方式，文化语言主要是把抽象的文化形象化，但是影视语言可以巧妙的把视频画面赋予思想化，彰显着独特的魅力。在高中语文课堂上开发和利用河西走廊的影视文化资源，可以借助渲染性以及生动性的画面激发学生学习兴趣，吸引学生眼球，促使学生全身心的参与到学习活动中，感受文化内在的精髓以及韵味，进而培养学生综合素养，确保学生形成正确的思想观念，提高学生学习动力。
二、河西走廊影视文化课程资源在高中语文的开发与应用方式
如何在“跨媒介阅读与交流”任务群学习中实现河西走廊影视文化课程资源，《高中“当代文化参与”任务群学习背景下的河西走廊影视文化课程资源开发》课题组做了如下有益的尝试：
1.基于学生，激发学生学习兴趣。大多数的高中学生已经具备一定的认知事物能力以及自我控制能力，要想切合实际的保证学生学习效率，调动学生学习积极性，高中语文教师应该善于挖掘河西走廊文化，以影视文化课程资源为主激发学生学习兴趣，增强学生对语文课堂的感知。同时因为高中学生自身成长背景以及生活习惯存在差异，其自主学习能力便会存在不同，所以高中语文教师在开发河西走廊影视文化课程资源过程中，应该事先掌握学生兴趣爱好，选取学生感兴趣的影视文化资源吸引学生注意力，比如航天影视文化的引进，增加学生对语文课堂的参与程度，最大限度上缩小学生之间的学习能力差异，提升学生整体学习水平。
2.结合内容，营造良好的学习环境。高中语文课堂存在一定的抽象性，且有些文本的篇幅较长，即使高中学生具备自我管理能力，但是并不能确保学生长时间的集中注意力参与学习活动，影响高中语文课堂的教学效率。因此教师可以在课堂上开发河西走廊影视文化课程资源，将其和语文课堂进行结合，为学生创设良好的学习环境，增强学生对语文文本的探索欲望，扩展学生学习范围，强化学生语文知识技能。
3.科学掌控，适度播放影视资源。所有的事情都需要保证一个“度”，高中语文教师在开发与利用河西走廊影视文化资源的过程中，应该适当播放影视资源，找到影视资源播放的时机，带领学生走进文化的世界中，探索文化世界的奥秘，由此加强学生人文素养以及综合素养，充分的发挥河西走廊影视文化课程资源应用的价值。
4.开拓视野，紧密联系丝路文化。在“一带一路”政策引领下，对于河西走廊影视文化课程资源的开发，高中语文教师也可以借助信息技术向学生呈现中国与西方国家交流的相关视频，促使学生感知到丝路文化的真实存在。教师同时向学生介绍我国在与其他国家在政治、经济以及文化的方面的沟通背景，强化学生对丝路影视文化的感知，进而培养学生爱国主题情怀，积极的为祖国建设作出贡献。
综上所述，河西走廊境内有沙漠、雪山、戈壁、绿洲、草原等多种自然地貌资源，又有丰富悠久的历史文化资源和宝贵的红色革命资源，高中语文教师应充分利用课堂内外来开发和利用河西走廊影视文化资源，丰富教学内容，延伸学生学习视野，不断提升学生综合素养，推动课程改革的深入开展。
【本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般资助课题《高中“当代文化参与”任务群学习背景下的河西走廊影视文化课程资源开发》阶段性研究成果，课题号：GS[2018]GHBY033。】
（作者单位：甘肃省嘉峪关市酒钢三中）