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摘 要：伴随着教学模式深入探索，行动导向教学法成为广受欢迎的先进教学方法。行动导向教学中，能够充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，有助于激发学生的学习情趣，提高实践能力和創新能力，以达到学生全方面发展的目标。近年来行动导向教学在中职语文教学中得以运用，并取得良好教学效果。本文笔者结合教学情况，探讨了行动导向教学法在中职语文教学中的应用。
关键词：行动导向教学法；中职语文
行动导向教学法最早出现在20世纪60年代的英国，然后逐渐运用于世界各国。其主要以活动为导向，注重提升学生的综合能力。行动导向教学法的教学步骤通常主要包括课前准备、下达任务、完成任务和作品展示。在行动导向教学法运用过程中，注重学生的主动能力，从主动分析问题到主动解决问题。纵观中职语文教学情况，我们发现行动导向教学法在语文教学中完全适用，灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，学生主体优势提高学生自主学习能力，定制化教学促进学生全面发展。
一、案例教学法渗入语文教学
案例教学法在1920年代就已经产生，最初由美国哈佛商学院所倡导。而当案例教学法在我国开始研究探索时，已经到了1990年。案例教学不再像传统教学一般，教师是传授知识者，学生知识接受者，而是教师是教学设计者和学习激励者。通过将案例运用于教学，能够帮助学生真实的感受故事情节，更易于激发学生学习兴趣，引导学生积极思考。在这个过程中，一改以往的教学模式，将注重知识转变为注重能力。最终提高的是学生的思辨能力和解决问题的能力。
《读书人是幸福人》教学中，在教师的引导下，学生首先对课文内容进行深入学习，了解作者所讲述的“读书人是幸福人”的意义。课程学习后，教师再提出问题，由学生结合自身了解和学习，探讨读书是苦还是乐，而且由此还可以组织学生展开一场辩论，在这个过程中学生会通过名人事例和生活事例对自己的观点进行论证，同时在思维的碰撞中，学生便能够学习到他人角度的观点和看法，从而更加开阔自己的思维和视野。通过这种教学方法，学生不仅能够深入学习课程内容，提高学习效率，还能够提高综合能力。
二、头脑风暴法渗入语文教学
头脑风暴法是一种集联想反应、热情感染、竞争意识和个人欲望于一体的群体讨论方法。在教学开展中，能够促进学生积极主动思考问题，畅所欲言，充分展示个人观点，因此通过这种方式，教师提出问题，学生主动思考积极参与，思维空间得到更大程度的扩展，在短时间内收获更多的知识，同时学生的语言表达能力和自我思考能力都得到提升。
在教学中，头脑风暴法适用于教学的多个环节。在教学过程中发现值得探讨的问题，教师可以发布一个问题，由学生查阅相关知识结合自身理解发表个人见解。同时当发现内容深刻适于延伸扩展的问题，教师也可以发布问题。此外，运用最多的便是在课程讲解结束，教师可以根据教学内容和教学情况发布问题，促进学生对整体知识的深化总结和深入理解。如在《项链》课程的教学中，文章结尾处当发现项链是假的之后便没有后文，此时为读者带来的无限的想象空间，教师可以发布任务，要求学生续写出自己认为的后续内容。由此可见，在教学过程中合理的渗透头脑风暴教学法，一定能够打开学生思维的广阔天地，促进学生思维能力的提高。
三、项目教学法渗入语文教学
项目教学法是学生为主体的最为典型的教学方法。在教学过程中，教师把一个完整的学习项目分为若干小项目交给学生，由学生收集问题、设计方案直至最终测评，教师在其中仅发挥引导作用。然后教师再将若干小项目整合、疏通，完善整个教学项目的知识体系。
在《永远的校园》课程教学中，教师可以先安排学生提交学生认为可行又有益的学习项目，然后教师根据教学情况选取出合适的教学项目，再由学生完成项目的具体环节，从中学生可以发挥自身的主观能动性和思维创造力，在教师的指导下顺利完成学习项目。随后由教师进行汇总梳理。最后教师可以组织学生分享自己的心得体验和收获。在整个教学过程中，既可以提高学生的学习效率，还能够促进学生综合能力的提升。
四、思维导图法渗入语文教学
思维导图法是一种开阔思维的重要方法，广泛运用于各行各业。思维导图法具备帮助学习、记忆和思考多种运用功能，非常适用于语文教学。在思维导图中运用不同的图形表现不同的意义，通过思维导图的绘制，学生对课程内容的理解和学习更为具体和深刻。通过这种教学方式，学生的逻辑思维能力、主动思考能力和组织规划能力都能够得到提升。
在中职语文教学中，结构复杂、篇幅较长的文章中运用思维导图法，能够明显的减轻学生的学习压力，同时学生的能力也能够得到提升。在《绝品》课程的教学中，人物众多，主题思想不明确，不易于学生的理解学习。这时可以将思维导图法渗入其中，以“绝品”为中心展开文章分析，在二级分支中可以列为“人绝”、“技绝”、“画绝”，再依次在二级分支下通过人物、语言、动作找到三级分支，这样整篇文章的内容和主题就通过一张思维导图清晰展现。
总结
随着行动导向教学法在中职语文教学中的深入探索和运用，除上述四种常用方法外，还有角色扮演法和模拟法等方法也常用于语文教学中，且都从不同角度促进着学生各种能力的提高，取得显著的教学成效。因此，行动导向教学法作为一种先进的教学方法，值得在中职语文教学中推广运用。
参考文献
[1]颜雪莲.行动导向教学法在中职语文教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2018（04）：59-61.
[2]黄玉鲜.行动导向教学法在中职语文教学中的探究及应用[J].学周刊，2018（04）：17-18.
[3]乔玉兰.行动导向教学法在中职语文教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（11）：246.
关键词：行动导向教学法；中职语文
行动导向教学法最早出现在20世纪60年代的英国，然后逐渐运用于世界各国。其主要以活动为导向，注重提升学生的综合能力。行动导向教学法的教学步骤通常主要包括课前准备、下达任务、完成任务和作品展示。在行动导向教学法运用过程中，注重学生的主动能力，从主动分析问题到主动解决问题。纵观中职语文教学情况，我们发现行动导向教学法在语文教学中完全适用，灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，学生主体优势提高学生自主学习能力，定制化教学促进学生全面发展。
一、案例教学法渗入语文教学
案例教学法在1920年代就已经产生，最初由美国哈佛商学院所倡导。而当案例教学法在我国开始研究探索时，已经到了1990年。案例教学不再像传统教学一般，教师是传授知识者，学生知识接受者，而是教师是教学设计者和学习激励者。通过将案例运用于教学，能够帮助学生真实的感受故事情节，更易于激发学生学习兴趣，引导学生积极思考。在这个过程中，一改以往的教学模式，将注重知识转变为注重能力。最终提高的是学生的思辨能力和解决问题的能力。
《读书人是幸福人》教学中，在教师的引导下，学生首先对课文内容进行深入学习，了解作者所讲述的“读书人是幸福人”的意义。课程学习后，教师再提出问题，由学生结合自身了解和学习，探讨读书是苦还是乐，而且由此还可以组织学生展开一场辩论，在这个过程中学生会通过名人事例和生活事例对自己的观点进行论证，同时在思维的碰撞中，学生便能够学习到他人角度的观点和看法，从而更加开阔自己的思维和视野。通过这种教学方法，学生不仅能够深入学习课程内容，提高学习效率，还能够提高综合能力。
二、头脑风暴法渗入语文教学
头脑风暴法是一种集联想反应、热情感染、竞争意识和个人欲望于一体的群体讨论方法。在教学开展中，能够促进学生积极主动思考问题，畅所欲言，充分展示个人观点，因此通过这种方式，教师提出问题，学生主动思考积极参与，思维空间得到更大程度的扩展，在短时间内收获更多的知识，同时学生的语言表达能力和自我思考能力都得到提升。
在教学中，头脑风暴法适用于教学的多个环节。在教学过程中发现值得探讨的问题，教师可以发布一个问题，由学生查阅相关知识结合自身理解发表个人见解。同时当发现内容深刻适于延伸扩展的问题，教师也可以发布问题。此外，运用最多的便是在课程讲解结束，教师可以根据教学内容和教学情况发布问题，促进学生对整体知识的深化总结和深入理解。如在《项链》课程的教学中，文章结尾处当发现项链是假的之后便没有后文，此时为读者带来的无限的想象空间，教师可以发布任务，要求学生续写出自己认为的后续内容。由此可见，在教学过程中合理的渗透头脑风暴教学法，一定能够打开学生思维的广阔天地，促进学生思维能力的提高。
三、项目教学法渗入语文教学
项目教学法是学生为主体的最为典型的教学方法。在教学过程中，教师把一个完整的学习项目分为若干小项目交给学生，由学生收集问题、设计方案直至最终测评，教师在其中仅发挥引导作用。然后教师再将若干小项目整合、疏通，完善整个教学项目的知识体系。
在《永远的校园》课程教学中，教师可以先安排学生提交学生认为可行又有益的学习项目，然后教师根据教学情况选取出合适的教学项目，再由学生完成项目的具体环节，从中学生可以发挥自身的主观能动性和思维创造力，在教师的指导下顺利完成学习项目。随后由教师进行汇总梳理。最后教师可以组织学生分享自己的心得体验和收获。在整个教学过程中，既可以提高学生的学习效率，还能够促进学生综合能力的提升。
四、思维导图法渗入语文教学
思维导图法是一种开阔思维的重要方法，广泛运用于各行各业。思维导图法具备帮助学习、记忆和思考多种运用功能，非常适用于语文教学。在思维导图中运用不同的图形表现不同的意义，通过思维导图的绘制，学生对课程内容的理解和学习更为具体和深刻。通过这种教学方式，学生的逻辑思维能力、主动思考能力和组织规划能力都能够得到提升。
在中职语文教学中，结构复杂、篇幅较长的文章中运用思维导图法，能够明显的减轻学生的学习压力，同时学生的能力也能够得到提升。在《绝品》课程的教学中，人物众多，主题思想不明确，不易于学生的理解学习。这时可以将思维导图法渗入其中，以“绝品”为中心展开文章分析，在二级分支中可以列为“人绝”、“技绝”、“画绝”，再依次在二级分支下通过人物、语言、动作找到三级分支，这样整篇文章的内容和主题就通过一张思维导图清晰展现。
总结
随着行动导向教学法在中职语文教学中的深入探索和运用，除上述四种常用方法外，还有角色扮演法和模拟法等方法也常用于语文教学中，且都从不同角度促进着学生各种能力的提高，取得显著的教学成效。因此，行动导向教学法作为一种先进的教学方法，值得在中职语文教学中推广运用。
参考文献
[1]颜雪莲.行动导向教学法在中职语文教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2018（04）：59-61.
[2]黄玉鲜.行动导向教学法在中职语文教学中的探究及应用[J].学周刊，2018（04）：17-18.
[3]乔玉兰.行动导向教学法在中职语文教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（11）：246.