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如何把握新课程的理念,为了每一位学生的发展,尤其是关键,教师作为教育者肩负着历史重任,与时代同步、共呼吸。如何引导学生探求新知识,掌握和理解当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化等特点。实现全面、和谐发展的教育,因此教师应如何面对学生,并给学生一个五彩缤纷的平台,使学生学会并建构自己的知识体系。从而达到课程目标。本人结合课程理念及教学实践谈谈一个优秀的教师应拥有哪些正确的理念与价值观,更好地面对学生、走进课堂、走进学生,取得课堂教学的成功,实现每一位学生的发展。
教师要树立课程意识,对于课程理念的理解及诠释要深刻、吃透
课程不仅是知识,同时也是经验、是活动,课程是教师和学生共同探求新知识的过程,学生获取知识的过程是自我建构的过程。教师走进新课程最重要的是树立新的教育理念,明确自己的定位和任务,即自己的教育目标是什么,尤其新课程标准的颁布、实验教科书的实施运行,向我们昭示着素质教育已日渐深入,同时社会的迅猛发展拓宽了学生获取知识的渠道,教师和学生在教学活动中的角色也随之发生了巨大的变化:教学方式要从“灌输”转变为“引导”,引导学生自己去思考和判断,成为一个真正的人;教师的工作方式要从“孤立”转变为“合作”,教师要与学生合作;师生关系要从“控制”转变为“交往”和“对话”;教学方式由“重传授”向“重指导”转变;教师对学生培养由“模式”向“个性”转变。
然而,关键的一点是教师须关注学生的“学”,与以往备课的单一性截然不同,因为新课程倡导的是学生是学习的主体,学生的自主性将被空前的重视起来,教师的“教”是为了更好的促进学生的“学”。这将同时带来一个更为民主平等的师生关系。在新课程背景下,教师应该是学生学习的促进者,体现在三个方面:①教师是学生学习能力的培养着。古人曰“授人以鱼,可解一餐之饥;授之以渔,则可终身享用”。②教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。需要指导学生懂得如何获取自己所需的知识,掌握获取知识的工具及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。叶澜教授指出:学生年龄虽小,但同样具有主观能动性,一个学生就是一个独立的世界,他们争强好胜且富有灵性,可塑性强。因此,我们应大胆放手,向学生提供参与机会,让他们的主体意识得以张扬,使他们成为有效的课程资源。③教师是学生人生的引路人。不断的学生成长的道路上设置不同的路标引导他们不断地向更高的目标前进,成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂,引导学生学会自我调适,自我选择。
教师要有可持续的发展,这是促使每一位学生充分发展和促进高质量的课堂教学活动的前提条件
课程的观念是为了每一位学生的发展,而教师的素养和教学方式停滞不前,那么其他的理念实施将成为空话,没有实效。那么,教师的专业发展应该强调教师的主动建构和社会性学习,具体说来,即是通过以教学中的真实问题为导向的个人反思与合作交流来达到如下目的:
1、培养问题意识。教师应该把每一次的教学都视为学习机会,及时观察、捕捉和反思教学中的现象和问题,进一步寻求解决问题的策略。比如我校曾举行“《Go for it》 Grade 7A Unit11 《What time do you go to school?》微型课教学大比拼”,反响大,评价很高,以教学实践中的共性问题和突出问题为切入点,引导教师积极参与教研,共同营造探索、相互学习的合作氛围,让教师在主动学习中,在思维的碰撞、观念的交锋中反思领悟、充满信心地实践新课程。此时的学习非常珍贵,机不可失,努力寻求更先进的方案并使自己成为反思型的教师。
2、培养合作意识。教师应该开放自己的课堂,欢迎同行或专家听课,重视同行的交流,要乐于向他人学习,提高自身的专业水平。这对教师拓宽视野、提高层次、发展专业素养大有裨益,不同的教学模式尝试以及研讨会的交流,认真的笔记记录定会给每一个教师留下深刻的“冲动”,对教学的行为研究定有一定的驱动力。在教学中不断的学习,树立新理念、明确教师的角色、不断改进自己,完善自己,与时俱进。
3、 合理使用己有的知识。教师应学会理性、批判性地利用他们先前的知识及教学经验来解决当前的教学问题,而不要墨守成规。
4、学习典型的案例。一些典型的案例值得教师去学习、反思和交流。这是因为典型的案例是以真实的情境为基础,围绕一些困惑的问题展开讨论的,通过与同行的交流,丰富自己对问题理解的全面性和灵活性。
5、积累自己的案例。每位教师都有一些教学案例存放在记忆中,在需要的时候调用出来,如果教师能够有意识地将这些思维中的案例转化为物质形态的（书写或视频）案例教学,有利于教师专业智慧的提升,将是十分有意义的。
教师也要有一定的情感态度价值目标,与学生共同探索新知识一同成长,形成健康的人生价值观
新课程的内容关照学生的生活世界体现在新教材中,教师面向学生的现实生活世界和可能的生活世界,使学生明白真假善恶,树立正确的价值观,在与伙伴、成人的交往中学会沟通的技巧,从而学会做人、做事。如课例Unit11《What time do you go to school?》中借以呈现time而渗透Time is life,Time is money,Time is everything….另外笔者也设计时间差,不同的人有不同的时间表,特别引申到cleaners辛勤的劳动,一天的时间表相差很大,生活也特别艰辛,通过幻灯片的展示观看清洁工人的劳动,让学生们体验劳动人民的“苦”。此时学生们的内心有一阵阵的涌动,真情流露,从而更加珍惜时间,努力学习回报社会、回报人民。丰富学生的人文知识,提高思想境界、提升学生的情感态度价值观,如何保障提升学生的情感态度价值观,作为教育者教师显得应比学生先走进课程体验课程思路,渗透和实施理念,改善教学态度及情感态度,更好的宣扬社会的主流价值观,从而使教育效果更显著。①使课堂充满“亲情”。教师要全身心地将感情投入到教学活动中,始终以饱满的感情投入课堂,举手投足处处有神奇的感召力,时时给学生以诚恳、信任、鼓励的目光。②教学语言有幽默感。教师的生动、形象、风趣、幽默的语言吸引学生,不但使学生开心一笑,同时,领悟到语言中蕴含的智慧和哲理,在笑声中得到启迪。③语言要有生动感。课堂教学语言要升华为一种具有审美意义的艺术,使它象蜜一样粘住学生,决不是苍白贫乏、枯燥五味,而应该是优美、典雅、富有文采。
总之,现在的教学中,教师与学生的关系是主体性的伙伴关系,教师面对一双双学生期待的目光要给予学生充分的机会,发展的空间,建立新型的师生关系,同时拥有正确的理念与价值观,做到变“教书”为“铸魂”,变“行为”为“素养”,积“文化”为“品格”,变“教案剧”为“教育诗”。那么我们的课堂教学将更优化、课堂效益将更提升。
教师要树立课程意识,对于课程理念的理解及诠释要深刻、吃透
课程不仅是知识,同时也是经验、是活动,课程是教师和学生共同探求新知识的过程,学生获取知识的过程是自我建构的过程。教师走进新课程最重要的是树立新的教育理念,明确自己的定位和任务,即自己的教育目标是什么,尤其新课程标准的颁布、实验教科书的实施运行,向我们昭示着素质教育已日渐深入,同时社会的迅猛发展拓宽了学生获取知识的渠道,教师和学生在教学活动中的角色也随之发生了巨大的变化:教学方式要从“灌输”转变为“引导”,引导学生自己去思考和判断,成为一个真正的人;教师的工作方式要从“孤立”转变为“合作”,教师要与学生合作;师生关系要从“控制”转变为“交往”和“对话”;教学方式由“重传授”向“重指导”转变;教师对学生培养由“模式”向“个性”转变。
然而,关键的一点是教师须关注学生的“学”,与以往备课的单一性截然不同,因为新课程倡导的是学生是学习的主体,学生的自主性将被空前的重视起来,教师的“教”是为了更好的促进学生的“学”。这将同时带来一个更为民主平等的师生关系。在新课程背景下,教师应该是学生学习的促进者,体现在三个方面:①教师是学生学习能力的培养着。古人曰“授人以鱼,可解一餐之饥;授之以渔,则可终身享用”。②教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。需要指导学生懂得如何获取自己所需的知识,掌握获取知识的工具及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。叶澜教授指出:学生年龄虽小,但同样具有主观能动性,一个学生就是一个独立的世界,他们争强好胜且富有灵性,可塑性强。因此,我们应大胆放手,向学生提供参与机会,让他们的主体意识得以张扬,使他们成为有效的课程资源。③教师是学生人生的引路人。不断的学生成长的道路上设置不同的路标引导他们不断地向更高的目标前进,成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂,引导学生学会自我调适,自我选择。
教师要有可持续的发展,这是促使每一位学生充分发展和促进高质量的课堂教学活动的前提条件
课程的观念是为了每一位学生的发展,而教师的素养和教学方式停滞不前,那么其他的理念实施将成为空话,没有实效。那么,教师的专业发展应该强调教师的主动建构和社会性学习,具体说来,即是通过以教学中的真实问题为导向的个人反思与合作交流来达到如下目的:
1、培养问题意识。教师应该把每一次的教学都视为学习机会,及时观察、捕捉和反思教学中的现象和问题,进一步寻求解决问题的策略。比如我校曾举行“《Go for it》 Grade 7A Unit11 《What time do you go to school?》微型课教学大比拼”,反响大,评价很高,以教学实践中的共性问题和突出问题为切入点,引导教师积极参与教研,共同营造探索、相互学习的合作氛围,让教师在主动学习中,在思维的碰撞、观念的交锋中反思领悟、充满信心地实践新课程。此时的学习非常珍贵,机不可失,努力寻求更先进的方案并使自己成为反思型的教师。
2、培养合作意识。教师应该开放自己的课堂,欢迎同行或专家听课,重视同行的交流,要乐于向他人学习,提高自身的专业水平。这对教师拓宽视野、提高层次、发展专业素养大有裨益,不同的教学模式尝试以及研讨会的交流,认真的笔记记录定会给每一个教师留下深刻的“冲动”,对教学的行为研究定有一定的驱动力。在教学中不断的学习,树立新理念、明确教师的角色、不断改进自己,完善自己,与时俱进。
3、 合理使用己有的知识。教师应学会理性、批判性地利用他们先前的知识及教学经验来解决当前的教学问题,而不要墨守成规。
4、学习典型的案例。一些典型的案例值得教师去学习、反思和交流。这是因为典型的案例是以真实的情境为基础,围绕一些困惑的问题展开讨论的,通过与同行的交流,丰富自己对问题理解的全面性和灵活性。
5、积累自己的案例。每位教师都有一些教学案例存放在记忆中,在需要的时候调用出来,如果教师能够有意识地将这些思维中的案例转化为物质形态的（书写或视频）案例教学,有利于教师专业智慧的提升,将是十分有意义的。
教师也要有一定的情感态度价值目标,与学生共同探索新知识一同成长,形成健康的人生价值观
新课程的内容关照学生的生活世界体现在新教材中,教师面向学生的现实生活世界和可能的生活世界,使学生明白真假善恶,树立正确的价值观,在与伙伴、成人的交往中学会沟通的技巧,从而学会做人、做事。如课例Unit11《What time do you go to school?》中借以呈现time而渗透Time is life,Time is money,Time is everything….另外笔者也设计时间差,不同的人有不同的时间表,特别引申到cleaners辛勤的劳动,一天的时间表相差很大,生活也特别艰辛,通过幻灯片的展示观看清洁工人的劳动,让学生们体验劳动人民的“苦”。此时学生们的内心有一阵阵的涌动,真情流露,从而更加珍惜时间,努力学习回报社会、回报人民。丰富学生的人文知识,提高思想境界、提升学生的情感态度价值观,如何保障提升学生的情感态度价值观,作为教育者教师显得应比学生先走进课程体验课程思路,渗透和实施理念,改善教学态度及情感态度,更好的宣扬社会的主流价值观,从而使教育效果更显著。①使课堂充满“亲情”。教师要全身心地将感情投入到教学活动中,始终以饱满的感情投入课堂,举手投足处处有神奇的感召力,时时给学生以诚恳、信任、鼓励的目光。②教学语言有幽默感。教师的生动、形象、风趣、幽默的语言吸引学生,不但使学生开心一笑,同时,领悟到语言中蕴含的智慧和哲理,在笑声中得到启迪。③语言要有生动感。课堂教学语言要升华为一种具有审美意义的艺术,使它象蜜一样粘住学生,决不是苍白贫乏、枯燥五味,而应该是优美、典雅、富有文采。
总之,现在的教学中,教师与学生的关系是主体性的伙伴关系,教师面对一双双学生期待的目光要给予学生充分的机会,发展的空间,建立新型的师生关系,同时拥有正确的理念与价值观,做到变“教书”为“铸魂”,变“行为”为“素养”,积“文化”为“品格”,变“教案剧”为“教育诗”。那么我们的课堂教学将更优化、课堂效益将更提升。